朱東旦?薛影

摘要：獨(dú)立院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的輸送地，擔(dān)當(dāng)著社會(huì)建設(shè)的重要任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，獨(dú)立院校不斷完善創(chuàng)新教育模式，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。文章通過(guò)分析當(dāng)前獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合提出新的改善方向，希望可以為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供一定的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育被上升到了一個(gè)新的高度，教育的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛必不可少的條件。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新理念的不斷推進(jìn)，我國(guó)開(kāi)始高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以發(fā)展為核心，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增加優(yōu)秀人才的輸送，實(shí)現(xiàn)科技改變命運(yùn)的有效途徑，為當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供一定的發(fā)展思路。在獨(dú)立院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)于提升獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化獨(dú)立院校大學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)能力發(fā)揮著重要作用，為此，獨(dú)立院校需要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，并針對(duì)高校實(shí)際情況、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略作出探索，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院的重要性

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院不同于普通高校，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育理念一般來(lái)說(shuō)都具有自身特點(diǎn)，傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中多注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。因此，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展正好與獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)相匹配。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)一系列項(xiàng)目的運(yùn)行，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用理論知識(shí)，從而不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們形成創(chuàng)新思維。大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中可以不斷嘗試自己感興趣的領(lǐng)域并檢驗(yàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果，還能夠在“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)歷中，吸取到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，為自己之后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。大學(xué)生沒(méi)有真正接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件，也就沒(méi)有辦法真正了解自己想要從事的領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)，如果可以給他們創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，并且提供一定的項(xiàng)目和資金支持，他們就可以在未來(lái)的職業(yè)生活中少走彎路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正好具備這樣的功能：大學(xué)生可以在這些活動(dòng)中提前了解自己未來(lái)的職業(yè)方向，從而更好地融入職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。另外，獨(dú)立院校屬于民辦院校，學(xué)費(fèi)比普通本科院校高。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況比起其他高校學(xué)生相對(duì)要好一些。這也使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人際交往能力比其他高校的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。這些現(xiàn)實(shí)因素都對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展具有明顯的益處。

（二）社會(huì)就業(yè)壓力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

由于高等教育的普及，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)可能并沒(méi)有學(xué)術(shù)能力上的優(yōu)勢(shì)，加之疫情的影響，全國(guó)各地就業(yè)崗位緊張。因此，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，獨(dú)立院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，從

而使得部分大學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)途徑，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，不僅能夠增加大學(xué)生就業(yè)的途徑，而且在創(chuàng)業(yè)成功后，能夠雇傭更多的大學(xué)生，創(chuàng)造就業(yè)崗位，進(jìn)一步緩解大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題;第二，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效地提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，同時(shí)也能夠提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，使得大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，不斷保持創(chuàng)新能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)生涯更加順暢。

二、獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)培養(yǎng)模式的探索

獨(dú)立院校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，其教育與引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任重大，學(xué)生在步入獨(dú)立院校前，掌握的是基礎(chǔ)文化素養(yǎng)知識(shí)，其思維方面難免具有局限性，獨(dú)立院校進(jìn)行教育時(shí)，既要保證學(xué)生的文化素養(yǎng)提升，還要協(xié)助學(xué)生開(kāi)拓新思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。因此獨(dú)立院校的首要之急，是需要更加注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成效，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提高到和技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)類(lèi)課程同等重視的高度。

第一，教師要注重積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)授課方式，此外教師還要通過(guò)多種渠道與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)作，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐提供有力保障，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)其合作企業(yè)的類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)工作，從而在學(xué)生的選擇階段，讓學(xué)生能通過(guò)自己的興趣導(dǎo)向來(lái)選擇合適的實(shí)踐單位，讓學(xué)生通過(guò)自身的興趣選擇完善自身想要實(shí)踐的項(xiàng)目，并與實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的情況下，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，構(gòu)建合理的課程教育體系，在平臺(tái)建設(shè)工作上加強(qiáng)力度。提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行升級(jí)，區(qū)別于主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的能力。新的教育理念不僅僅需要與傳統(tǒng)教學(xué)理念相結(jié)合，更需要對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行揚(yáng)棄，取其精華同時(shí)對(duì)其它部分進(jìn)行換代升級(jí)。在培養(yǎng)優(yōu)秀文化素養(yǎng)的前提下，同時(shí)讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合素養(yǎng)以及相關(guān)技能得到更好地提升，以新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)模式為有力支撐，構(gòu)建雙創(chuàng)能力的教育體系，保證雙創(chuàng)平臺(tái)可以平穩(wěn)推進(jìn)。同時(shí)，作為獨(dú)立院校進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)模式的教師也需要掌握一定的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能夠使這一模式的推廣工作更有序地推進(jìn)。雙創(chuàng)教師作為學(xué)生思想的指引者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)新思想的源頭活水，因此相關(guān)教師要在熟練掌握創(chuàng)新素養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)的基礎(chǔ)上，也要注重與學(xué)生的溝通交流工作，并在一定程度上更新自己的觀念，更重要的是學(xué)生與企業(yè)溝通和聯(lián)系的過(guò)程中產(chǎn)生實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要能及時(shí)給予解答與實(shí)際有效的幫助，與學(xué)生形成良性的交流模式。另一方面，教師自身要掌握一定的商業(yè)技巧和知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動(dòng)時(shí)，要能全程跟蹤學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念樹(shù)立，給予學(xué)生一定的技巧支持，排解學(xué)生的不良情緒，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，院校為培養(yǎng)和提高相應(yīng)指導(dǎo)教師的能力與技能，應(yīng)當(dāng)為指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)的課程，有條件的可以聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型指導(dǎo)教師或者企業(yè)家來(lái)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行兼職指導(dǎo)，避免出現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)只是空談的情況。必要時(shí)組織教師開(kāi)展實(shí)踐考察活動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的深入了解，豐富相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師相關(guān)的綜合能力，通過(guò)引進(jìn)高等指導(dǎo)教師將授課教師的創(chuàng)新思維能力，并為教師提供一定的項(xiàng)目交流機(jī)會(huì)最終實(shí)現(xiàn)，學(xué)院可以獨(dú)立組織自己的科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才。

第三，提高學(xué)生重視程度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念。學(xué)生作為接受雙創(chuàng)思想的主體不僅要學(xué)會(huì)緊跟指導(dǎo)教師思路，不斷開(kāi)闊自己的視野，更要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。獨(dú)立院校在完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)制時(shí)要注重學(xué)生的情緒把控，通過(guò)相關(guān)的激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于思想較為傳統(tǒng)的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)有吸引力的講座來(lái)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升，改變學(xué)生以往形成的固化就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生營(yíng)造一定的創(chuàng)業(yè)空間;對(duì)于想要嘗試但又不敢嘗試的群體，教師要給予鼓勵(lì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自我創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為社會(huì)當(dāng)下較為熱門(mén)的話題，已經(jīng)得到越來(lái)越多群體的重視，因此獨(dú)立院校在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，要注重借助互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的情況下，更加積極地提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的認(rèn)識(shí)，改變自身教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)平臺(tái)，通過(guò)制定保障政策來(lái)完善教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，來(lái)提高學(xué)生的積極性與自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高文化素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的雙向發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生既能夠磨練和提升自身綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)槠鋵?lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能一定程度上規(guī)避當(dāng)下巨大的就業(yè)壓力。因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不光對(duì)學(xué)生甚至對(duì)于學(xué)校與國(guó)家社會(huì)也都是大有裨益的。獨(dú)立學(xué)院由于自身特性，其教育資源比較欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也剛剛起步，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放面缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和成果，但是只要抓住時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)砥礪進(jìn)取，就能夠突出重圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得顯著的成績(jī)。獨(dú)立學(xué)院一方面要積極努力地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境方面為學(xué)生創(chuàng)造與提供有利環(huán)境，同時(shí)學(xué)院也要積極改革其自身的教育體系與對(duì)學(xué)子的培養(yǎng)方式，才能讓學(xué)生掌握更多的能力與品質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[2]陳成文，孫淇庭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：評(píng)價(jià)與展望[J].高等教育研究，2009，30（07）：24-30.

[3]梅偉惠，徐小洲.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009，30（04）：67-72.

[4]趙南江.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的困境與對(duì)策探析[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）：102-104.

[5]鐘彥峰，曾平生.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].教育與職業(yè)，2007（17）：103-104.

[6]木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）：79-84.

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專題項(xiàng)目“稟賦效應(yīng)、容錯(cuò)機(jī)制及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ758）

作者簡(jiǎn)介：

朱東旦（1987-），男，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，講師，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，研究方向?yàn)椋航y(tǒng)計(jì)分析方法;

薛影（1988-），女，漢族，江蘇泰州人，碩士研究生，講師，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，研究方向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。