王麗娜

摘要：“雙減”是指全面壓減學生作業(yè)的總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。課后作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識，提高數(shù)學綜合能力的有效途徑之一。在減少學生作業(yè)用量與時長的背景下，如何讓學生鞏固課堂所學知識，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)是值得當前教師思考的問題。本文將基于作者的教學實踐，淺談雙減政策下初中數(shù)學作業(yè)的布置策略。

關鍵詞：雙減政策;初中;數(shù)學;作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師在課后為學生布置大量的作業(yè)對課堂所學知識進行鞏固練習。一些學生為了提升學習成績在課后還要參加大量的課后輔導班。學生在教師與家長的壓力下，很少有充足的睡眠時間也很少進行休閑娛樂活動，導致學習精力越來越差，課堂學習效率越來越低，做作業(yè)時也只是敷衍了事，難以提高數(shù)學學習成績。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生布置科學有效的數(shù)學作業(yè)。一些家長認為教師減少作業(yè)總量會影響學生的學習成績。因此，教師應與家長積極溝通，向家長說明提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量的重要性，引導家長樹立培養(yǎng)學生高效學習的意識。教師與家長共同攜手，采取更加高效的方式促進學生數(shù)學成績的提升。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)有效化

數(shù)學教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容與學生課堂學習情況，為學生布置科學合理的數(shù)學作業(yè)。數(shù)學作業(yè)重在“質(zhì)”而不是“量”。若是教師一味追求運用題海戰(zhàn)術提高學生數(shù)學成績，那么可能導致學生在大量的數(shù)學試題中對數(shù)學知識的學習失去興趣，難以提高數(shù)學成績。因此，教師應精選作業(yè)內(nèi)容使作業(yè)有效化。[1]

例如，教師在布置《實際問題與二次函數(shù)》這一課的課后作業(yè)時，學生只要完成課本中的探究一與探究二、習題、兩道綜合性大題即可。教師為學生布置的題目數(shù)量不多，但是能夠有效鞏固學生課堂所學知識，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。但是，教師應要求學生將這些題目按照考試答題過程認真地寫在作業(yè)本上。學生完成后，課代表收齊作業(yè)本，交給教師批改。教師在平時就注重對學生進行考試答題過程訓練，學生在考試時才能不因答題過程不規(guī)范造成不必要的丟分。教師科學地布置作業(yè)不僅僅能夠減輕學生學習負擔，還能有效提高學生數(shù)學成績，達到事半功倍的效果。

二、豐富作業(yè)形式，提高學生數(shù)學能力

隨著新課改的不斷推進，教育部對于學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)要求不斷提高。在當前教育背景下，“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)難以適應考試需求。當前中考十分注重對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的考查。教師如果為學生布置大量的作業(yè)，學生會疲于應對，很難在做題過程中積極思考，提高獨立思考解決問題的能力與邏輯思維能力。因此，教師應豐富課后作業(yè)的形式，促進學生數(shù)學多方面能力的提升。[2]

以《弧長和扇形面積》這一課為例，教師在上課時就帶領學生完成課本中的例題與練習題。在課下學生完成課本中的復習鞏固、綜合運用、拓廣探索即可。在第二天的課堂教學中，教師首先了解學生的作業(yè)完成情況，對學生的相關問題進行解答，再帶領學生進行相關知識的回顧復習。之后，教師將全班學生分為幾個學習小組，讓學生通過小組合作完成“實驗與探究——設計跑道”的課后作業(yè)。學生在小組合作中能夠提高語言交流能力、團結協(xié)作能力、獨立思考解決問題的能力等等。學生在“設計跑道”的實際生活問題中，能夠提高數(shù)學知識在生活中的實踐應用能力。教師還可以為學生布置一些數(shù)學思考題，如：“車輪為什么要做成圓形”“探究四點共圓的條件”“利用你所學過的圖形設計一些美麗的圖案”等等。學生在豐富的作業(yè)形式中，不僅僅能夠提高學習數(shù)學的興趣，還能提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，更好適應新課標改革要求。[3]

三、按照學生需求層次，設計分層作業(yè)

教師在為學生布置課后作業(yè)時，不僅僅要結合教學內(nèi)容與學生課堂學習情況。教師還應根據(jù)學生的數(shù)學能力為學生設計不同層次的作業(yè)。對于數(shù)學成績較好的學生，教師應為其布置一些難度較高綜合性題目;對于數(shù)學成績一般的學生，教師則為其布置一些基礎性題目，鞏固基礎知識。

以《實際問題與一元二次方程》這一課的課后作業(yè)布置為例，教師要求數(shù)學成績較好的學生完成課本中的例題以及復習鞏固、綜合運用、拓廣探索中的習題，促進自己邏輯思維能力的提升;數(shù)學成績一般的學生回顧《一元二次方程》和《解一元二次方程》兩課中的基礎知識后再完成本課的例題、復習鞏固、綜合運用以及單元小結中的復習題即可。成績一般的學生通過回顧復習基礎知識，能夠逐步打牢數(shù)學基礎，最終達到提高數(shù)學成績的目的。教師還可以設置“自助作業(yè)”，供學生選擇完成，教師不做強制性要求。教師從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生需求設計不同的作業(yè)，有利于學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)課堂所學知識與學生的實際情況為學生布置類型多樣、數(shù)量適中的作業(yè)。學生通過完成科學的作業(yè)，能夠有效促進自身數(shù)學綜合能力的提高，有效提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]肖九輝.小學數(shù)學高效課堂教學策略[J].當代家庭教育，2021（27）：95-96.

[2]賈紅新.小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的認識與思考[J].河南教育（教師教育），2021（09）：65.

[3]曾賢平.讓樂趣成為數(shù)學作業(yè)的“代言人”[J].湖南教育（B版），2021（09）：51.