程德忠

摘要：實驗教學是高中物理課程中的基礎環(huán)節(jié)，因此在高中物理復習中，實驗的復習是作為關鍵的部分。在復習環(huán)節(jié)，教師一定要有效的引導學生對于物理實驗進行深入的知識鞏固，為高考奠定堅實的基礎，同時教師要有效的提升學生的物理實驗能力，培養(yǎng)學生掌握一定的解決物理綜合實驗問題的能力。因此在復習下中想獲得最大的效率，教師一定要探索到正確的教學模式和技巧，根據(jù)學生的學習情況制定有針對性的復習策略，這樣才能有效促進學生在物理學習中的進步。

關鍵詞：高中物理 物理實驗 復習策略 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理教學中的基礎環(huán)節(jié)則是物理實驗的教學，因此在教學中對于物理實驗教師一定要加強重視，一是物理實驗能夠為學生后續(xù)的學習發(fā)展奠定堅實的基礎，二是，學生是通過物理實驗的學習對物理學生的認知從感性變?yōu)榱死硇浴Ｎ锢韺嶒灥膹土曇环矫媸庆柟讨R的掌握程度，二是能在考試中取得好的成績，其實不難發(fā)現(xiàn)，物理實驗在物理試卷中占據(jù)著重要的部分和分數(shù)。因此在物理實驗的復習環(huán)節(jié)，尤其是在考試前的復習中，教師要對考試的動態(tài)，復習的方法，學生的情況了如指掌。那么如何在高中物理實驗的復習中提高學生的復習效率呢？在此筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，針對現(xiàn)階段的物理實驗復習狀況，談談自己的看法。

一、物理實驗的現(xiàn)狀和典型問題分析

（一）物理實驗現(xiàn)狀

從學生的學情角度分析，首先，在課堂的實驗教學中，學生對于實驗的態(tài)度不顧明確，呈現(xiàn)不認真不用心的狀態(tài)，在一些數(shù)據(jù)的整理，問題的分析上沒有進行細致的探討，而且對于物理實驗的操作缺乏設計，對于實驗的過程也沒有更多的假象。

例如，在實驗過程中，對于實驗的操作，學生只是根據(jù)教材中的步驟一步一步的機械的進行，對于過程沒有升入的探討而且對于教材中以后的實驗結論更加的重視，想要知道實驗呈現(xiàn)的結果是否與教材中一致，這也導致了相對于某一理論的實驗操作稍微有數(shù)據(jù)和設計的調(diào)整，學生就會變的束手無策。

其次，學生對于實驗的操作和學習沒有明確的目的，對于試驗結果呈現(xiàn)的原理也沒有進行更深入的透析，實驗操作中的步驟，和儀器的運用都不能靈活掌握。因此，這是學生在物理實驗操作掌握不了更多的知識，也導致最終的考試成績不理想的重要原因。

（二）物理實驗典型問題的分析

在高中物理實驗的復習過程中，教師要避免學生因為物理知識的掌握不全面和一些知識漏洞，這就需要教師在開展復習可得時候能夠提前將這些問題做出明確的指導。教師要根據(jù)學生的學習情況，針對物理實驗的學習總結出學生在物理實驗的復習中可能會出現(xiàn)的問題，這樣可以有效的提高學生的復習效率。因此在復習課程中，教師首先要將在往常的物理實驗教學中出現(xiàn)的教學漏洞做出適當?shù)恼{(diào)整，完善復習課程的教學方法。其次，教師可以將往常的物理實驗教學中學生出現(xiàn)的錯誤和問題進行總結，這些問題也都是在物理實驗的復習中學生可能會再次出錯的地方。從教師的教學模式和學生的學習過程兩面方著手，完善物理實驗復習策略。

但是在實際的物理實驗復習中，往往會存在很多的共性問題。首先，學習目標不明確。在復習環(huán)節(jié)，學生對于物理實驗的復習沒有明確的目標，不知道該怎么做，知識一味的死記硬背教材中的步驟，在真正的面對實驗操作和試驗題目時卻無從下手。其次，教學方法不對。尤其在高中階段，教師和學生都面臨著高考的壓力，因為在實際的物理實驗的教學中，教師為了留給學生更多的學習和做題時間，因此對于物理實驗的教學大都是紙上談兵，沒有真實的操作過程，導致學生沒有掌握實驗的核心內(nèi)容。最后，就題論題。在物理實驗的例題中，教師只是就題論題的進行講解，沒有做題錄的延伸，導致學生的學習相對死板，不能將知識有效的進行聯(lián)系。

二、復習時把學生的綜合能力的提升放在首位

（一）加強學生對基本儀器的認識和使用能力

學生對物理實驗中基本儀器的認識和使用技巧的學習是物理實驗教學中的基礎環(huán)節(jié)。而且這些知識和技能的掌握也會在實驗的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。因此在物理實驗的復習環(huán)節(jié)中這是最基礎的，也是在首位的復習環(huán)節(jié)。例如，刻度尺，電壓表，滑動變阻器等等儀器的認識和操作都要掌握。

（二）加強學生的實際操作能力

在物理實驗教學中，針對學生的錯誤要有效的引導學生進行試驗的重做環(huán)節(jié)，這樣學生才能在真實的操作中體會到物理實驗的核心內(nèi)容。如果只是將錯誤進行總結然后背誦，當再次遇到操作問題時，學生依然不能很好的進行解答。

（三）加強學生對物理實驗的數(shù)據(jù)處理能力

物理實驗的數(shù)據(jù)處理是整個物理實驗操作的核心環(huán)節(jié)，因此在物理實驗中要加強學生對數(shù)據(jù)的處理能力。首先，學生要根據(jù)自身的實驗知識和具體的實驗條件對物理實驗進行推理，然后要有效的方法，列表，畫線等方法將實驗結果進行推理，最后將物理實驗中的誤差進行分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索問題的能力。

三、總結

總之，在高中物理實驗復習的過程中，既要重視基礎知識，實驗基本原理的全面系統(tǒng)的復習，又要重視實驗步驟的設計和創(chuàng)新。同時，不能生搬硬套，要打破課本實驗順序，重新組合實驗板塊，注重學生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠吧物理的思維方法融入到物理實驗中去。物理實驗復習要注重對學生實驗思維能力的培養(yǎng)和對實驗技能方法的應用能力，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，達到舉一反三，融會貫通的目的。只有這樣，才能使高中物理實驗復習有所突破，使學生的整體物理水平得到提高。

參考文獻

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