苗霞 張楠 李勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)情懷是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的核心因素之一。專業(yè)情懷的培養(yǎng)必須建立在學(xué)校和企業(yè)雙方合作的基礎(chǔ)上。在泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)徒制改革基礎(chǔ)上，切實推進(jìn)校企雙方深度合作，通過改革人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行專業(yè)實踐、組織特色活動等形式，提升學(xué)生的專業(yè)情懷。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)徒制;學(xué)前教育;專業(yè)情懷

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0062-02

2018年11月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，制定了到2035年全面普及學(xué)前三年教育，建成“有質(zhì)量”的學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)。辦好學(xué)前教育，雖然需要辦學(xué)條件等客觀方面的跟進(jìn)，但是建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍仍舊是最為重要的因素。

教育部于2017印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）〉的通知》，針對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)提出了專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要求為“一踐行三學(xué)會”，即“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”，其中，“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”和“教育情懷”兩個方面，從國家文件層面上突出了教師“專業(yè)情懷”的重要性。

對幼兒教師的專業(yè)情懷培養(yǎng)，在其中發(fā)揮著重要作用。要不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，就要切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)性、體系性、計劃性和有效性，突出教師專業(yè)情懷的培養(yǎng)在高質(zhì)量教師的培養(yǎng)過程中的重要作用。

一、專業(yè)情懷的內(nèi)涵及意義

（一）學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)情懷的內(nèi)涵

專業(yè)情懷是在對專業(yè)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的情感，體現(xiàn)在實踐活動中就是專業(yè)的認(rèn)同及歸屬感。學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)情懷，是對學(xué)前教育事業(yè)的理解、認(rèn)同和熱愛，是一種升華為教師“專業(yè)自我”的境界，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)情懷的培養(yǎng)與學(xué)生的感悟、認(rèn)識和反思密切相關(guān)，也與培養(yǎng)主體的專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)熏陶、專業(yè)示范高度相關(guān)。

（二）學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)情懷培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)情懷是學(xué)生高尚人格的充分體現(xiàn)，是其核心素養(yǎng)和核心價值觀的主要構(gòu)成部分，更是人生理想和教育價值的最終體現(xiàn)。它對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）有助于學(xué)生專業(yè)情感的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)情懷的目的是如何培養(yǎng)心理健全、思想健康、情感充沛、知識全面、樂于實踐的學(xué)生。（2）有助于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低，在學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)為興趣低下、對專業(yè)課認(rèn)識不到位、逃避技能訓(xùn)練等多個方面，歸根結(jié)底是對專業(yè)缺乏“愛”。專業(yè)情懷的提升，能夠幫助學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)對國家、社會的價值，從而將個人的人生價值和專業(yè)價值聯(lián)系在一起，真正促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

二、泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)徒制改革

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式簡單來說就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式和現(xiàn)代高等職業(yè)院校教育制度結(jié)合起來，通過校企（幼兒園）合作這個平臺，促進(jìn)學(xué)生的實踐工作能力和綜合素養(yǎng)的提高。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)改革，有利于提升高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其順利適應(yīng)幼兒園及相關(guān)企業(yè)的需求，成為一線實踐單位真正需要的人才。

泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京金色搖籃教育集團(tuán)、藍(lán)色未來教育咨詢有限公司合作，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐探索，實行招生招工一體化、校企一體化育人，推進(jìn)入學(xué)入職一體化，建立學(xué)前教育現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)共同體，充分調(diào)動幼兒園及相關(guān)企業(yè)參與的積極性，實現(xiàn)就業(yè)成才雙成效。對學(xué)前教育專業(yè)而言，如何通過現(xiàn)代學(xué)徒制的有效教學(xué)，使學(xué)生成為符合國家及社會需要的，具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，具有較強(qiáng)的保育能力、活動設(shè)計與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作，勇于創(chuàng)新，能夠從事保教工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最終落腳點，還是幼兒園和相關(guān)教育企業(yè)。學(xué)生專業(yè)情懷的培養(yǎng)要想落到實處，必須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，將企業(yè)的文化理念和用人理念融入學(xué)生的日常培養(yǎng)中。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)情懷培養(yǎng)

（一）專業(yè)性人才培養(yǎng)方案改革

對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，提出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)情懷的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。同時發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的“情懷”因素，利用專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而提升專業(yè)情懷。將學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒文學(xué)、學(xué)前教育科學(xué)等課程作為專業(yè)情懷提升的重點課程，并以此為基礎(chǔ)形成新的學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）確定每學(xué)期專業(yè)核心目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

依照學(xué)徒制改革的特點，結(jié)合泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程開始實踐，為每學(xué)期設(shè)定了專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)徒制核心課程，有針對性地培養(yǎng)相關(guān)能力，這些都為學(xué)生專業(yè)情懷的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)徒制試點改革基于泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行，在原定的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提出學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)期核心課程、核心培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。第一學(xué)期的學(xué)徒制核心課程是“學(xué)前教育學(xué)”和“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，培養(yǎng)的核心目標(biāo)在于師范生基本素養(yǎng)、學(xué)徒制學(xué)前教育認(rèn)識等內(nèi)容。第二學(xué)期的學(xué)徒制核心課程是“學(xué)前心理學(xué)”和“企業(yè)文化”，培養(yǎng)的核心目標(biāo)是專業(yè)基礎(chǔ)能力、兒童行為觀察和企業(yè)文化理解、認(rèn)同等。第三學(xué)期的學(xué)徒制核心課程是“學(xué)前兒童游戲論”和“學(xué)前兒童衛(wèi)生教育”，核心目標(biāo)是組織管理，幼兒園一日常規(guī)、教學(xué)組織能力等。第四學(xué)期的學(xué)徒制核心課程是“學(xué)前兒童藝術(shù)教育”“幼兒文學(xué)”和“幼兒語言”，核心目標(biāo)是專業(yè)綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)。第五學(xué)期為企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)。第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實習(xí)。

（三）增強(qiáng)校企溝通，組織專業(yè)實踐

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，發(fā)揮學(xué)校和幼教機(jī)構(gòu)兩個育人主體的作用，實現(xiàn)“雙環(huán)境育人”模式。選派學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行教學(xué)見習(xí)活動。園內(nèi)設(shè)計一切以幼兒為本——陽光普照的教室、處處是區(qū)角的專業(yè)設(shè)計，讓幼兒擁有寬廣的視野和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提供幼兒最高端的學(xué)習(xí)環(huán)境、最優(yōu)秀的師資課程與最專業(yè)的幼兒雙語教學(xué)，同時全面實施全人教育，意在注重孩子的未來，不將教育局限在知識的傳授，而是重視知識的啟發(fā)，并培養(yǎng)孩子的觀察力、探究力、自信心及獨立性。通過對學(xué)生進(jìn)行幼兒園的學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)設(shè)計，使每個學(xué)生的思想道德、文化知識、審美修養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，特別是在實際情境教學(xué)活動中，處理問題的能力和反思能力得到充分鍛煉、檢驗和提升。

（四）組織特色活動，助力“情懷”發(fā)展

通過專業(yè)閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)情懷的發(fā)展。為打造師生學(xué)習(xí)共同體，營造良好讀書學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在假期布置的閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，圍繞書籍《童年的秘密》、繪本《你睡不著嗎？》《那只藍(lán)色的鳥是我爸爸》三本讀物開展讀書沙龍活動，積極為教師、學(xué)生搭建讀書交流的平臺。

師生圍坐在一起平等交流，敞開心扉，分享感悟?；顒右潦?，主持人帶領(lǐng)大家做了一個暖身游戲，讓大家放松下來，進(jìn)入溫馨歡快的氛圍之中。師生分享了在信息碎片化時代讀書的重要意義，并傳授如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)將書中內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，汲取營養(yǎng)為現(xiàn)實生活增添精神養(yǎng)分。

通過與書本為伴，與經(jīng)典為友，與教師對話，陶冶學(xué)生思想情操，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)情懷，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長。教育與藝術(shù)系將深入推進(jìn)閱讀系列活動，后續(xù)系部以學(xué)生社團(tuán)等方式，專業(yè)教師跟進(jìn)指導(dǎo)，形成常態(tài)化工作模式。有效推進(jìn)學(xué)前專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步提高師生的整體素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)良性的校園文化

濃厚的文化底蘊(yùn)對高職學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)情懷發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。校園文化必須有專業(yè)針對性，有鮮明的專業(yè)成長特征，包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、行為文化環(huán)境三個層面。物質(zhì)文化特征可以包括知名學(xué)前教育專家、優(yōu)秀畢業(yè)生簡介、優(yōu)秀畢業(yè)生工作事跡等內(nèi)容。精神環(huán)境則主要凸顯在系部文化上，可以鼓勵師范生設(shè)計自己專屬的班級標(biāo)志、系部標(biāo)志等，同時組織相關(guān)專業(yè)的競賽、活動等，調(diào)動專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。行為文化則應(yīng)以教師為主，教師樹立“學(xué)高為師、身正為范”的理念，用言傳身教為學(xué)生樹立良好的典范。

學(xué)前教育的質(zhì)量提升需要具有堅定職業(yè)理想和信念的高素質(zhì)教師，而這一結(jié)果的獲得最終都將取決于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情懷的形成。在今后的教育培養(yǎng)過程中，要不斷深化校企雙方合作，切實推進(jìn)教育的成效性和實效性，通過對學(xué)生專業(yè)情懷的培養(yǎng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷發(fā)展。

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編輯 鄭曉燕