熊建平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，簡要闡述高職院校新形態(tài)一體化教材建設(shè)的緊迫性，探索建設(shè)新形態(tài)一體化教材的思路，即教材內(nèi)容與數(shù)字化資源建設(shè)一體化、教材內(nèi)容與信息化建設(shè)平臺一體化和教材內(nèi)容與學(xué)習方式一體化，以此推進高職院校新形態(tài)一體化教材的快速發(fā)展，滿足數(shù)字信息化時代個性化學(xué)習的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;新形態(tài)一體化;教材

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0064-02

一、引言

教材是高職院校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2019年3月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材主要以文字和圖表描述，其內(nèi)容呈現(xiàn)方式過于簡單，教材內(nèi)容更新速度慢，無法及時將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等納入教學(xué)內(nèi)容中。同時，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在排版設(shè)計、內(nèi)容選取、字體顏色等方面也缺乏創(chuàng)新，這樣在數(shù)字信息化時代，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習。

因此，依靠5G+AI技術(shù)的發(fā)展，推動高職院校新形態(tài)一體化教材建設(shè)，實現(xiàn)信息技術(shù)與新形態(tài)一體化教材的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展。新形態(tài)一體化教材是以紙質(zhì)教材為核心，數(shù)字資源相配合的新型教材。將紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源一體化設(shè)計，發(fā)揮紙質(zhì)教材體系的完整性、數(shù)字化資源呈現(xiàn)形式的多樣性和服務(wù)個性化等特點，通過二維碼、AR、MR等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新穎的版式設(shè)計和內(nèi)容編排，建立紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源的有機聯(lián)系。

二、新形態(tài)一體化教材建設(shè)的必要性

（一）政策背景

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》、“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材申報等文件教材出版提出了新的要求。高職教材必須突出職業(yè)教育的類型特點，統(tǒng)籌推進教師、教材、教法改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動校企“雙元”合作開發(fā)教材。以國家規(guī)劃教材建設(shè)為引領(lǐng)，加強和改進職業(yè)教育教材建設(shè)，充分發(fā)揮教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（二）學(xué)生特點

高職院校學(xué)生層次參差不齊，學(xué)習情緒化較強，學(xué)習動機不夠強烈，自主性學(xué)習能力較弱。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材大部分是以章節(jié)體系知識點為內(nèi)容進行編寫，字體顏色和圖片多以黑白為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和興趣。而新形態(tài)一體化教材提供了豐富的教學(xué)微課視頻、PPT、動畫、虛擬仿真、在線答疑、在線測試、習題庫等數(shù)字化資源，排版新穎，色彩鮮明，學(xué)生可以直接利用手機或移動終端掃描二維碼就能隨時隨地進行學(xué)習，不受時間和空間限制，可以與老師進行在線互動答疑，在線測試，大大增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（三）數(shù)字資源

數(shù)字化資源是新形態(tài)一體化教材的重要組成部分。數(shù)字化資源具有更新速度快、交互性好等特點，能夠緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，能快速對教材內(nèi)容進行更新。目前，各高職院校大力發(fā)展建設(shè)的國家級、省級、校級專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、MOOC等，為新形態(tài)一體化教材提供了海量的數(shù)字化資源。

（四）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指高職院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合、相互支持、相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。近年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)與華為、BYD、大族激光、天健、阿里巴巴等知名企業(yè)合作創(chuàng)辦特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了訂單班、冠名班、特色班等，滿足了特區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。新形態(tài)一體化教材將產(chǎn)教融合、專業(yè)融合和課程教學(xué)融合相結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等融入教材體系，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性、綜合性的專業(yè)技術(shù)人才。同時，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，進行充分的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整教學(xué)目標，使培養(yǎng)的學(xué)生讓學(xué)校和企業(yè)雙方滿意，達到雙贏局面，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為主，課堂以教師為主、學(xué)生為輔，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”?，F(xiàn)在較為流行的項目化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)模式正在大力普及應(yīng)用，這些教學(xué)模式的最大優(yōu)點就是個性化學(xué)習，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習計劃與進度，選擇合適的學(xué)習媒介。新形態(tài)一體化教材具有海量的數(shù)字化資源，包括課前預(yù)習、教學(xué)設(shè)計、PPT、教學(xué)視頻、在線測試、交流討論等，學(xué)生自主線上完成課程的學(xué)習，對不太理解或不懂的知識點進行標記，線下課堂通過教師課堂講解、小組討論等形式進行學(xué)習。全新的教學(xué)模式運用在課堂的翻轉(zhuǎn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，并實現(xiàn)對所學(xué)知識的自主構(gòu)建。

三、新形態(tài)一體化教材建設(shè)的目標

近年來，隨著教育信息化高速發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批高職系列教材，但這些高職教材主要還是以紙質(zhì)教材配備PPT課件與習題答案為主，數(shù)字化資源建設(shè)數(shù)量少且質(zhì)量不高，教材并未把教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計融入資源建設(shè)中。同時這些教材并未同步建設(shè)在線開放課程和信息化建設(shè)平臺，離新形態(tài)一體化教材建設(shè)還有一定的差距。

（一）教材內(nèi)容與數(shù)字資源建設(shè)一體化

基于以上原因，新形態(tài)一體化教材必須配備高質(zhì)量的數(shù)字化資源，其主要表現(xiàn)形式主要有視頻、動畫、虛擬仿真、PPT、圖片、在線測試、討論交流、題庫系統(tǒng)等，這些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源需要通過專業(yè)的資源制作公司進行深加工處理，并能夠與教材內(nèi)容同步更新。學(xué)生可以根據(jù)這些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源進行自主性學(xué)習，并通過在線測試和題庫系統(tǒng)對所學(xué)內(nèi)容進行檢測，通過討論交流對不懂的地方進行留言，等待老師和同學(xué)的解惑，這樣可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）教材內(nèi)容與信息化建設(shè)平臺一體化

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各種信息化教學(xué)平臺如雨后春筍般地涌現(xiàn)，信息化教學(xué)平臺給學(xué)生自主學(xué)習帶來了極大的便利性。

目前為止，比較常用的信息化平臺課程資源，如雨課堂、愛課程、職教云、藍墨云班、學(xué)習通等。以“電子技術(shù)”課程為例，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建成了“電子技術(shù)”課程的海量數(shù)字化資源，在雨課堂、藍墨云班、學(xué)習通等多個信息化平臺供全校師生使用。同時，新形態(tài)一體化教材應(yīng)充分利用信息化教學(xué)平臺，將教材優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源上傳到信息化建設(shè)平臺，供所有學(xué)生和社會人員使用，大大提升課程的使用范圍和教師的知名度。

（三）教材內(nèi)容與學(xué)習方式一體化

新形態(tài)一體化教材具有海量的數(shù)字化資源，并有多種信息化教學(xué)平臺支撐，因此，學(xué)習方式也要由傳統(tǒng)的以教師為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖框?qū)動教學(xué)模式和線上線下混合式教學(xué)模式。課前學(xué)生自主學(xué)習新形態(tài)一體化教材和信息化教學(xué)平臺上的優(yōu)質(zhì)線上課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生不懂或不太理解的地方在信息化教學(xué)平臺做好記錄，便于教師對課中教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。課中采用問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易學(xué)，重點講授重難點和學(xué)生課前不太懂的知識點，讓學(xué)生查漏補缺。課后通過拓展知識進行鞏固和實踐應(yīng)用，讓學(xué)生快樂學(xué)習，具體實現(xiàn)過程如圖1所示。

四、結(jié)語

新形態(tài)一體化教材是數(shù)字信息時代背景下教材建設(shè)的新方向，推進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合。新形態(tài)一體化教材建設(shè)應(yīng)包含數(shù)字化資源建設(shè)、信息化平臺建設(shè)和學(xué)習方式方法建設(shè)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的以教師為主的學(xué)習習慣轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的混合式線上線下學(xué)習方式，普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)方式，利用新形態(tài)一體化教材和信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可以更加高效地完成課前自主學(xué)習、課中探究和課后拓展，滿足信息化時代學(xué)生個性化學(xué)習的需求。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕