潘靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車專業(yè)作為高職院校中的重要專業(yè)之一，在教學上需要加強與社會需求的關聯(lián)性，避免與社會實際需求不匹配。針對工學結合模式下汽車專業(yè)課程改革現狀進行分析，探討該專業(yè)課程改革的現狀及策略，以期加強該專業(yè)學生與社會需求的匹配程度，進一步促進高職汽車專業(yè)的發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工學結合模式;汽車專業(yè);課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0178-02

工學結合模式能夠使學生在工作實踐的過程中充分運用在課堂中所學的知識內容，提升理論知識和實踐的結合水平。并且當下隨著汽車行業(yè)的發(fā)展以及新技術的不斷形成，如果不用先進技術進行教學改革的專業(yè)課程，可能就會導致學生與社會需求脫節(jié)。因此，在工學結合模式下，為提升學生在社會上的適應能力實現專業(yè)對口就業(yè)，汽車專業(yè)課程改革已經成為必然的趨勢。

一、工學結合模式概述

工學結合模式的提出，主要是為了讓學生更好地適應社會需求，幫助學生提升實踐方面的能力[1]。將學校教育與勞動機制進行有機結合，可以使學生在進行課堂知識學習的同時參與實際工作。一些院校在實行該模式的過程中，將學校教學內容與企業(yè)需求相結合，借助社會上企業(yè)提出的系統(tǒng)性需求和標準，制定相應的教學內容并進行課程設計，有效地提升了學生的實踐水平，體現出了學校知識在社會中的運用價值。

二、工學結合模式下汽車專業(yè)課程改革現狀

工學結合模式是目前許多高職院校重點采取的教學模式之一，但是在實際進行教學課程改革的過程中，仍舊會存在一些改革問題[2]。其中就汽車專業(yè)而言，把控市場對人才的需求，是進行課程改革的重點難題。一些院校缺少對汽車行業(yè)的考察，在課程體系的設計上不夠合理，過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性。同時沒有結合汽車行業(yè)需求加大對課程改革的投入，導致該專業(yè)的學生對社會上的汽車行業(yè)了解不夠明確，其在校所學的知識在實際工作過程中缺少應用價值，不能滿足社會需求。

三、工學結合模式下汽車專業(yè)課程存在的問題

（一）課程體系死板，理論和實踐關聯(lián)性差

汽車專業(yè)雖然在近幾年一直是高職院校的重點專業(yè)，但在進行課程改革的過程中仍舊處于不完善階段[3]。其主要原因是教師在進行教學時，無法針對理論知識進行實例結合，導致單一的教學內容很難提起學生的學習興趣，同時因為缺少對抽象知識的印證，使教學的內容價值降低。另外，一些學校在該專業(yè)的課程體系設計上忽略了各門課程間的關聯(lián)性，無法使這些課程有機地融合。

（二）課程體系不完善，實踐價值低

工學結合模式下的汽車專業(yè)課程更加重視對學生實踐能力的提升[4]。但是一些高職院校在該方面的課程體系仍舊不夠完善，過于重視對理論知識的講解，對與實踐緊密相關的課程教學程度低。

（三）教學內容沒有跟上技術更新

隨著我國技術的不斷發(fā)展，汽車行業(yè)的科技水平也在逐漸提升。相關高職院校在該方面的重視程度不足，缺少對新型技術的研究和相關課程開發(fā)。無法與汽車行業(yè)發(fā)展同步，導致學生缺少對新技術的認識，降低了其在就業(yè)后對汽車行業(yè)的全面認識水平。

（四）對實訓課程重視程度不足

對于現今汽車行業(yè)而言，應用型人才的引入十分重要，在缺少實訓經驗的情況下，學生很難滿足市場需求，容易被淘汰，當下傳統(tǒng)教學模式已經與社會需求出現矛盾，缺少有效的課程改革方式，如果這些問題不能及時解決，不僅會影響學校的教學價值，同時還會導致學生畢業(yè)后出現就業(yè)難的情況。

四、工學結合模式下汽車專業(yè)課程進行改革的優(yōu)點分析

（一）加強理論和實踐的關聯(lián)性

汽車專業(yè)作為當下較為熱門的專業(yè)之一，其更加重視技術上的教學，對學生技術知識有更高的要求標準[5]。傳統(tǒng)的教學方式主要是加強學生對理論知識的理解和記憶，使其能夠充分了解汽車的組成結構，熟知各類技術的應用效果和目的。在實訓課中以教師為核心，通過教師進行的操作演示進行模仿和提高對理論知識的理解水平。而工學結合模式能夠利用對學生實踐能力的提升，實現實踐與理論的結合。以動手操作的方式提升學生的實踐水平，將抽象的知識以實例進行展現。

（二）豐富教學內容，提升學生的學習興趣

工學結合模式下汽車專業(yè)課程改革，能夠更好地完善課程體系，提升課程之間的關聯(lián)性，豐富教學內容，可以有效解決以往課程教學內容枯燥單一，學生在學習過程中因為課程間的關聯(lián)性差導致學習困難、興趣低等問題，有助于豐富學生的知識儲備，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

五、工學結合模式下汽車專業(yè)課程改革的策略

（一）加強產教結合，提升實踐水平

汽車專業(yè)在進行課程改革過程中需要重視理論與實訓的結合，相關高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作組建實訓基地，借助企業(yè)智慧和學校教育相結合的實訓機制，加強學生的實踐能力以及與社會汽車行業(yè)需求的匹配程度。同時在課程制定的過程中，可以適當增加實訓時間，促使學生能夠更好地對相關知識進行運用理解和技術創(chuàng)新。并且需要加大課程投資力度，以產教結合的方式提升實踐水平。

（二）教學內容緊跟技術更新腳步

汽車行業(yè)發(fā)展迅速，其各類技術都取得了進步，隨著新能源汽車的政策扶持以及技術發(fā)展，汽車行業(yè)更加重視對先進技術的應用以及對具有較高技術水平的人才引入，就此，相關高職院校在進行課程設計時，需要加強對先進技術的引入和講解，結合實例讓學生對該類技術有足夠的了解，避免與社會需求不匹配。做好教學內容的更新，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和潛力。

（三）加強項目教學，改變教學方式

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程教學主要采取教師講、學生聽的模式，一些與實際汽車結構相關的理論知識也利用多媒體進行展示，單單依賴圖片并不能為學生提供對課堂內容直觀性的學習和認識。就此，相關高職院校應加強對項目的教學，結合實際項目的操作加強學生對汽車專業(yè)的整體認識，從而落實工學結合模式下的教學理念要求。在進行項目實踐教學時，教師需要重視對學生的引導，以實際操作幫助學生進行項目操作。同時汽車結構和相關技術往往較為復雜，一些項目環(huán)節(jié)并不僅僅依靠一名學生就能完成。因此，可以采取分組的方式分配給每個小組相應的項目任務，在鍛煉其實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的合作精神。實踐過程中容易因為對理論知識的了解不足出現失誤，教師應當就此及時進行指導，輔助學生完成項目，提升學生學習的效率。

（四）完善課程體系，明確教學目標

為進一步促進工學結合模式下的汽車專業(yè)課程改革，相關高職院校需要加強對課程體系的完善投入。該過程需要重點結合汽車企業(yè)的需求標準和發(fā)展理念，并將該類內容有機融合進教學內容中，結合企業(yè)實例使課堂知識更加具體和具有參考價值。課程體系結構不能過度重視理論知識，應當結合企業(yè)需求特點平衡好實訓課程和理論課程在課程體系中的占比。并加強對實訓基地的搭建，讓學生更好地體驗工作氛圍。從而對標企業(yè)需求，使學生在實際工作中能夠更快地發(fā)現自身的不足，總結工作過程中的經驗，在畢業(yè)后能夠更好地實現就業(yè)目標。相關院校還需要加強對學生擅長領域的調查，明確教學目標，結合學習任務使理論知識能夠具象化。同時加強對教學方式的改革，借助設計情景模式的教學方式，將課堂生動化，提升學生的學習興趣。為使學生的專業(yè)素養(yǎng)更高，相關高職院?？梢猿浞掷眯旅襟w技術，采取微課以及利用網絡資源的方式拓展學生的學習途徑。并且改變教學評價制度，以國家職業(yè)標準制定相應的考察機制和課程設計。教師應當加強對汽車企業(yè)就職情況的了解程度，并且課堂中與教學內容進行結合，借助這種方式更好地幫助學生對企業(yè)需求進行了解，加強自身與企業(yè)的關聯(lián)程度。

（五）提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，組建高素質教師團隊

教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)是推動課程改革的主要動力之一，高素質的教師團隊能夠使工學結合的教學模式更好的落實。一些高職院校的專業(yè)教師缺少對飛速發(fā)展的汽車行業(yè)的實踐認識，無法為學生提供良好的實踐經驗參考。就此，需要注重校企合作的模式，企業(yè)和學校都需要安排教師進行知識傳授。企業(yè)方面通過對學生在實訓基地的表現進行合理的引導和演示，幫助學生快速提升實踐能力。教師則注重理論知識的講解，并且結合企業(yè)需求加強對課程內容的更新，從而幫助學生建立完善的知識體系架構。借助高素質教師團隊的組建，能夠幫助學生避免高不成低不就的就業(yè)問題，在就業(yè)中發(fā)揮自己在擅長領域中的優(yōu)點，獲得更好的發(fā)展機會。

六、結語

工學結合模式下，高職院校的汽車專業(yè)需要提高對課程改革的重視程度，結合汽車行業(yè)對人才的需求進行課程體系的完善，使理論知識和實踐能力有機結合，提升學生在就業(yè)方面的核心競爭能力。借助產教結合的模式以及學生的專業(yè)水平，進一步推動教學內容的更新，明確教學目標，從而提升高職院校汽車專業(yè)的教學水平，為學生就業(yè)打下有力的基礎。

參考文獻：

[1]王垚.“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職院校體育課程改革研究[J].黑龍江科學，2020，166（3）：66-67.

[2]彭朝暉.校企合作下高職汽車類專業(yè)課程改革思考[J].南方農機，2020，361（21）：158-160.

[3]曹克晶，李航.基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革研究[J].時代汽車，2020，345（21）：65-66.

[4]劉歡.藥學服務模式下的?？茖W校藥學專業(yè)課程改革實踐與探索[J].現代職業(yè)教育，2021，227（1）：190-191.

[5]魏琳.基于智慧課堂環(huán)境下的職業(yè)教育課程改革中項目教學新模式的研究：以電氣類專業(yè)為例[J].輕紡工業(yè)與技術，2020，49（1）：189-190.

編輯 馬燕萍