陳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)是高職教學(xué)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。新的教育形勢(shì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，所以，在高職數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)優(yōu)化，研究新的教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;新形勢(shì);策略研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0190-02

時(shí)代在不斷向前發(fā)展，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，教育形勢(shì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨之變化。也即是說，在現(xiàn)如今的高職教育中，教師不能再停留在之前的教育思維中，而是應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化?；诖?，對(duì)于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師需要提升自身的教學(xué)意識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新審視，找出現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)生數(shù)學(xué)思維有待提升等，在了解這些問題的基礎(chǔ)上，教師可以參照新的教學(xué)理論進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得應(yīng)有的提升和發(fā)展。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)新形勢(shì)下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行研究。

一、教學(xué)導(dǎo)入：注重氛圍營造

氛圍營造在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果。對(duì)于單純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生都覺得枯燥乏味，并且難度較大。所以，教師可以借助輕松、活躍的氛圍來扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，并提升他們的活躍程度，讓他們主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題。為此，教師需要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入能夠吸引學(xué)生注意力并激發(fā)他們活力的內(nèi)容，并且教師可以利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，比如問題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等，不同的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生從不同的角度看待數(shù)學(xué)，有助于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)，我在教學(xué)導(dǎo)入中展示了一個(gè)影視片段。具體而言，高職階段的數(shù)學(xué)計(jì)算難度增大，學(xué)生很羨慕那些可以在復(fù)雜的計(jì)算中又快又準(zhǔn)地算出結(jié)果的人。所以，我給他們展示的影視片段內(nèi)容與此相關(guān)，學(xué)生可以看到視頻中的人物很輕松地算出復(fù)雜計(jì)算題的結(jié)果，感受到驚奇的同時(shí)也非常羨慕。在他們有了這樣的心理之后，我給他們展示了一道等差數(shù)列的計(jì)算題，讓他們?cè)囈辉嚹懿荒芸焖俚贸鼋Y(jié)果。很多學(xué)生在看到數(shù)列的第一眼就覺得不可能很快得出結(jié)果，在他們生出這種想法的時(shí)候，我很快算出了結(jié)果，并告訴他們計(jì)算是有竅門的。因?yàn)橐曨l以及我的話，學(xué)生對(duì)“計(jì)算竅門”產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣，并紛紛表示想要知道計(jì)算竅門是什么。此時(shí)，課堂氛圍已經(jīng)完全活躍起來，我在這個(gè)時(shí)候給他們引入了數(shù)列的概念，開始了正式的新知識(shí)教學(xué)。這節(jié)課的課堂導(dǎo)入較為成功，所以，教師需要在課堂導(dǎo)入中調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

二、新知教學(xué)：注重自主探究

自主探究是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生較為被動(dòng)，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，但現(xiàn)如今的教育教學(xué)要求他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要求他們自主學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生需要擺脫對(duì)教師的依賴，依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和規(guī)劃。因此，教師可以利用自主探究的方式進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一定的要求，否則在自由度較高的自主探究中，自控力不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的懈怠，有礙于他們的數(shù)學(xué)力提升。

例如：在教學(xué)“隨機(jī)事件和概率”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)原理，對(duì)概率也并不陌生，所以我讓他們進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，并提出了一定的要求。具體而言，我的自主學(xué)習(xí)要求分為兩個(gè)方面，一是時(shí)間方面的要求，即學(xué)生需要在十七分鐘之內(nèi)完成自主探究，二是內(nèi)容方面的要求，即學(xué)生需要在探究中進(jìn)行隨機(jī)事件和概率知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，在探究完成之后，他們需要知道隨機(jī)事件和概率涉及哪些內(nèi)容，具體是什么。我提出了要求之后，學(xué)生開始了緊張的自主探究。為防止他們忘記時(shí)間，我會(huì)在固定的時(shí)間進(jìn)行報(bào)時(shí)，讓他們知道自己還有多少剩余時(shí)間，以便調(diào)整探究學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地完成探究。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到強(qiáng)化，有助于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。所以，自主探究是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要方面。

三、教學(xué)擴(kuò)展：注重難易程度

難易程度的控制是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擴(kuò)展的重要方面。到了高職階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度增加，學(xué)生因此產(chǎn)生了一定的壓力，如果課堂擴(kuò)展難度過大，會(huì)在無形中加重他們的壓力，過度的壓力會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠、焦慮等不良情緒。所以，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，但也需要合理控制擴(kuò)展難度。而且，對(duì)于數(shù)學(xué)擴(kuò)展而言，擴(kuò)展的目的并不是追求教學(xué)難度的提升。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及他們?cè)谡n堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)確定擴(kuò)展內(nèi)容的難易程度，有效促進(jìn)學(xué)生的提升。

例如：在教學(xué)“柱、錐、球及其結(jié)合體”時(shí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，所以我給學(xué)生進(jìn)行了生活方面的擴(kuò)展。具體而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)了柱、錐、球及其結(jié)合體的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，我給他們展示了柱、錐、球及其結(jié)合體在生活中的常見形式，比如，柱形水杯、錐形玩具模型、籃球、足球等。在看到這些熟悉的東西之后，學(xué)生才真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，也才認(rèn)識(shí)到柱、錐、球及其結(jié)合體等知識(shí)在生活的體現(xiàn)。展示完畢之后，我讓學(xué)生回想自己在生活中見過的柱、錐、球及其結(jié)合體的物體，并給他們布置了擴(kuò)展任務(wù)，即學(xué)生需要在課下尋找柱形、錐形、球形的物體，并將之進(jìn)行組合，畫出其三視圖，并求出結(jié)合體的面積以及體積。通過這樣的擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)柱、錐、球及其結(jié)合體的認(rèn)識(shí)會(huì)更進(jìn)一步。所以，教師應(yīng)進(jìn)行巧妙的擴(kuò)展、優(yōu)化。

四、教學(xué)反思：注重過程分析

過程分析在教學(xué)反思中占有較為重要的位置，所以，教學(xué)反思的優(yōu)化需要注重過程分析。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思而言，很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到反思的重要性，并且即使進(jìn)行反思，他們的反思也較為注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，反思并不徹底。因此，教師不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂反思的重要作用，還需要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，從過程分析中更好地認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“直線與圓的距離”時(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我特意問他們接下來應(yīng)當(dāng)做什么。對(duì)于這個(gè)問題，有學(xué)生想到了課堂練習(xí)，也有學(xué)生想到了作業(yè)，但很少有學(xué)生想到反思。鑒于此，我在黑板上寫下了“反思”兩個(gè)大字，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，反思是首要任務(wù)，反思可以讓你知道學(xué)習(xí)中有沒有遺漏的地方、有沒有解讀過度的地方等。在我的引導(dǎo)之后，學(xué)生開始了本節(jié)課的反思，我讓他們將反思的結(jié)果寫下來，并提醒他們注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的分析。在這樣的反思中，學(xué)生的反思效果有所提升，比如有學(xué)生在翻看自己的草稿紙時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算中總出錯(cuò)，而且草稿紙上的內(nèi)容過于混亂，因此決定下次在計(jì)算時(shí)規(guī)整書寫，減少錯(cuò)誤出現(xiàn)。由此可見，反思對(duì)學(xué)生提升具有重要作用，反思、優(yōu)化應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：注重師生合作

師生合作在現(xiàn)如今的教學(xué)評(píng)價(jià)中起著重要作用，是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)、優(yōu)化的重要方面。對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以深化學(xué)生的反思，讓他們更全面地認(rèn)識(shí)自己以及自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)師生合作，也就是說，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)各有特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生整體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)間有限，而學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能一對(duì)一地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生的評(píng)價(jià)較為注重個(gè)體，可以對(duì)教師的整體評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充。所以，師生合作可以讓課堂評(píng)價(jià)更加完整。

例如：在教學(xué)“平面向量的加法、減法以及數(shù)乘向量”時(shí)，在教學(xué)的最后，我與學(xué)生共同進(jìn)行了評(píng)價(jià)。具體而言，這次的評(píng)價(jià)是書面評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了雙人合作，所以，他們需要評(píng)價(jià)對(duì)方，還需要將評(píng)價(jià)寫出來。對(duì)于一些學(xué)生來說，他們不好意思當(dāng)面說出同學(xué)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好的地方，書面評(píng)價(jià)可以減輕這些學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們的評(píng)價(jià)更為完整。在學(xué)生寫評(píng)價(jià)的同時(shí)，我也在黑板上用關(guān)鍵詞寫出了對(duì)他們的評(píng)價(jià)，比如，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、學(xué)習(xí)耐心不足等。我的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況而來的，在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，我提醒學(xué)生根據(jù)我的評(píng)價(jià)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)來客觀地看待自己，對(duì)評(píng)價(jià)中提出的問題進(jìn)行分析，并思考解決之法。通過這樣的合作評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)獲得更好的提升。所以，課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化應(yīng)注重合作。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)涉及多個(gè)方面，針對(duì)不同的方面，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的分析，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。并且，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和規(guī)劃，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到不斷的提升，同時(shí)促進(jìn)他們綜合實(shí)力的提升。

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編輯 馬燕萍