王云
[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上教育和線下教育是相對的,但并不是對立的,將兩者結(jié)合起來可以助推教學效果實現(xiàn)最大化。線上教育平臺可以提供學生學習的大數(shù)據(jù)情況分析,老師可以因材施教;線下教育,老師可以為學生搭建完整的教學框架,兩者互補起來,學生的學習具有完整性、針對性,學習效率更高。以教育傳承力量培育優(yōu)秀的下一代來推動社會的進步,這是作為教師的光榮使命和責任。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙向融合;高職教學;數(shù)學課堂;應用策略
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603(2021)47-0228-02
隨著科技的發(fā)展,信息時代的到來,面對互聯(lián)網(wǎng)下成長的新一代青少年,教育必然進行變革。結(jié)合特殊時期線上教學的廣泛實踐,我們可以發(fā)現(xiàn),在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代,產(chǎn)生了新的學習空間、新的認知場景、新的交互形式、新的心理氛圍、新的評價模式等。隨著5G的普及,線上教育會出現(xiàn)爆發(fā)性增長,它不是用來取代線下教育的,但可能是一個教育系統(tǒng)全面重組的開始。
一、解析線上線下教學模式的特點
(一)線上教育目前既可以采用直播的方式授課,又可以采用錄播視頻的方式進行授課,學生可以根據(jù)自身的時間來安排學習計劃
線上教育以其靈活多變的教育方式,為師生課后習題的練習與糾錯活動提供了極大的便捷性。比如線下授課,線上預習或復習;線上授課,則在線下對重難點展開突擊授課。通常來說,線上教育在結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)之后,可以針對不同的學習者給出針對性的學習方案。相對線下教育來說,學生采用線上教育可以選擇更適合自己的授課方式,這對提升學習效率也有非常直接的幫助。后臺可以對學生的觀看等行為進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,提供數(shù)據(jù)分析。根據(jù)這些情況,線下教育的老師可以對學生做針對性輔導,也能減輕老師的負擔,有助于提高教學質(zhì)量。
(二)線上教育方便學生根據(jù)習慣,靈活開展學習,但同時也讓真實的社會交往變少
人需要一個真實社交場合,比如數(shù)學課堂中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計這一部分知識的獲悉,需要團隊協(xié)作能力。面對面的教育能夠很好地控制這種場景,不僅能滿足學生的教育需求,還能滿足學生的社交需求和培養(yǎng)師生情感。且有些學科的進入是必須需要手把手進行教學的,這些問題解決的關(guān)鍵還是有賴于線下課堂活動的組織。實現(xiàn)線上教學和傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合、有效融合,達成優(yōu)勢互補。線上教學不是教學的輔助活動,而是整個教學過程中不可缺少的一部分。雙向融合模式教學注重信息技術(shù)和學科教學的結(jié)合,以學習者為中心,在與人、環(huán)境的互動中,學會遷移并綜合運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實現(xiàn)深度學習。雙向融合模式教學將成為未來教育發(fā)展的客觀趨勢,引起人們的關(guān)注,對教育模式產(chǎn)生了深刻影響。
二、融合教學推進過程中的問題探究
目前,混合式教學還沒有進行廣泛實踐,在實踐中也會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。比如學校的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支撐;教師應用信息技術(shù)的能力以及相關(guān)素養(yǎng);學生的信息素養(yǎng)和自我管理能力;學習管理系統(tǒng)以及相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)等。線上線下混合式教學的推進過程中,還需要社會、家長、學校等的支持。
(一)學生的自律性永遠是教學面對的第一個問題
家長不可能實時在學生身邊監(jiān)督。老師站在學生面前與在視頻里,所呈現(xiàn)出的效果是完全不一樣的。線上教學對學生的自覺性以及抗誘惑能力提出了更高要求。僅通過視頻進行教學的線上學習模式,學生受控制程度比較依賴打卡形式的自我監(jiān)督。且數(shù)學學科偏于用數(shù)字、字母、線條說話表意,故事感不強,課件也難以出彩動人。與少數(shù)制作精良、生動有趣的微課視頻相比,更多的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學視頻是枯燥乏味、晦澀難懂的。當課堂從教室的嚴肅集體活動變成了松散狀態(tài)下的單兵作戰(zhàn),教師實時監(jiān)督的缺失使學生的紀律性與自控力度大打折扣,學生開小差得不到有效提醒。久而久之,難免會對學習質(zhì)量、學習效果產(chǎn)生不良影響。此外,長時間的線上學習也不利于學生的身體健康成長。
(二)線上教育方便的同時也會產(chǎn)生相對的問題,傳統(tǒng)的線下教育也有其特殊的弊端
傳統(tǒng)課堂活動在教學效率方面更容易受到各種因素的干擾。比如高職學生水平差距較大的數(shù)學學科,當少數(shù)學生在對某個知識點產(chǎn)生困惑時,若其當堂提問,則需要老師再次講解,浪費了已經(jīng)聽懂的學生的時間;若其課下請教,則損耗了老師的備課時間或者休息時間。對于老師而言,將線上教育與線下教育有效結(jié)合,才能使自己的教學質(zhì)量更加優(yōu)秀。將一些試卷大題、壓軸題所涉及重難點知識做成小視頻上傳,供學生查閱學習,可以有效減少教師的重復次數(shù),提高教學效率。
三、高職數(shù)學教學雙向融合推進策略
(一)保留傳統(tǒng)課堂的人文情感優(yōu)勢
以學習者為中心是教育的基本理念。情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的。尤其是數(shù)學學科,知識內(nèi)容傳導往往具有層層遞進的規(guī)律,教師與學生需要進行多步驟、多層次互動。在線上教學中受制于時空環(huán)境與硬件設(shè)備,無法保證每位學生的網(wǎng)絡(luò)學習效果,循序漸進的啟發(fā)有一定的挑戰(zhàn)性。教育并非僅僅傳授知識,更是精神交流,通過老師與學生、同學與同學之間面對面的交流,激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。在情景化的環(huán)境中學習,學的不僅是信息和操作流程,還有傳遞信息的方式、操作的具體動作,甚至是交流時的身體語言等。線上教育的效率是經(jīng)濟效率,卻不是技術(shù)積累效率。適合面授的內(nèi)容或者部分一定是需要反復練習和反復指導的一個過程,畢竟知行合一,任何學習還是需要環(huán)境的綜合實踐才有倍增的效益。在今后的教學過程中,高職教師要更加合理地設(shè)計數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié),加強課堂的互動管理,并注重互動中對學生的引導和啟發(fā),充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性,培養(yǎng)學生的自主解題能力,彌補網(wǎng)上教學無法對學生實行有效監(jiān)管的弊端,保障學生的學習效果。
(二)采取技術(shù)加持優(yōu)化教學體驗
有效教學設(shè)計的輸出需要教育者從思想觀念到體系化長期訓練著手,才能把線上與線下的教學優(yōu)勢切實有效地融入教學實踐中。線上教育的優(yōu)勢是毋庸置疑的;難點知識教學,學生可以無限次地反復觀看教學視頻從而徹底弄清知識點:在章節(jié)復習階段,線上教學的針對性可以賦予學生自主選擇教學計劃的權(quán)利;利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富課件、視頻等數(shù)學資源進行知識整合,有利于強化學生對某一數(shù)學定理的理解記憶。但就實踐教學中的問題反饋看,作為新興教育方式的互聯(lián)網(wǎng)線上教學仍有進步空間。譬如搭建數(shù)學情景,線上去模擬一個真實的場景激發(fā)學習熱情。在這個過程中,學生若主動參與進來提出各種疑問,卻無法得到及時回應,教學效果會大打折扣,學生挫敗感也是極大的。所以混合式教學的重點還在于教學設(shè)計。比如數(shù)學教材中哪章內(nèi)容適合線上學習,教師可以利用哪些互聯(lián)網(wǎng)資源作為本節(jié)習題練習或是數(shù)學思維內(nèi)容;或者設(shè)計哪些問題能夠更好地吸引學生的注意力,達到課前學習的效果和目的。在高職數(shù)學課堂中,一些相對晦澀難懂的數(shù)學理論,可以做成微課、動畫來向?qū)W生具象展示推導過程,提升學生的應用能力。
(三)雙向融合環(huán)節(jié)有機互補
與其說線下教學和線上教學屬于相互替代的關(guān)系,不如說是相互替補的關(guān)系。隨著教育行業(yè)的發(fā)展,線上線下教育必然是相互結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)教育還是要在傳統(tǒng)教育及其所處的社會結(jié)構(gòu)中磨合出新的地位,這更有助于提升院校教學服務的質(zhì)量與效率。每一種模式的探索與教學改革都是應時代而發(fā)生的,因此在未來線上教育與線下教育就好像車之二輪,鳥之兩翼,共同支撐起“教育”這個行業(yè)的高樓大廈。如果線下傳統(tǒng)教育注重高職數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握,是“主餐”,那么線上教育便是線下教育的有效補充,是“餐補”,二者缺一不可。在高職教學中貫徹落實雙向融合模式,我們不僅需要著眼于授課方式上的融合,還應該思考各環(huán)節(jié)的有機搭配與有效融合方案。比如數(shù)學定理指導的計算更適合線上自我測驗,畫圖幾何等實操練習適合線下面授。期待未來雙向融合模式在數(shù)學之外的各學科教學的探索應用,期待線上教育與線下教育的碰撞融合、相輔相成,把教育做得更好。
總之,線下線上結(jié)合不管從哪個角度講都非常有必要。線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學教學中的應用是不錯的探索方向。保留傳統(tǒng)線下教學活動的人文情感優(yōu)勢與活動組織優(yōu)勢,打造線上教學實時開展、高效推進且活潑親昵的風格,將終端引入群體教學。實現(xiàn)家校與學生三方共通,共同營造新時代素質(zhì)教育新氣象。
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編輯 張 慧