摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)步伐也逐步加快。如何將線上的教學(xué)資源和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文基于智慧職教云平臺(tái)，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提出優(yōu)化策略，以提高高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職教云;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);資源庫(kù)

2012年2月10日，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，標(biāo)準(zhǔn)中要求幼兒園教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)、掌握一定的計(jì)算機(jī)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和應(yīng)用發(fā)展能力。

為了推進(jìn)信息技術(shù)與高職專業(yè)課程的深度融合，加快教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步伐，不斷滿足學(xué)生泛在學(xué)習(xí)需要，形成開放教育教學(xué)環(huán)境，搭建高職院校學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程及幼兒教師對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，以智慧職教云信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為切入點(diǎn)，總結(jié)目前在該課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐過程中存在的問題，并探索應(yīng)對(duì)措施。

1 學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求匹配度不高

高職院校開設(shè)的與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)課程并不多，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“Windows 7操作系統(tǒng)”、“辦公軟件office2010”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”等模塊，其中Word文檔的排版、Excel表格的處理等方面教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用”、“多媒體軟件應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”等模塊對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說比較難以掌握，但是在今后工作中又是必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1.2 授課對(duì)象缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是女生，對(duì)繪畫、音樂、舞蹈及手工等課程學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)的動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，創(chuàng)新能力較弱。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和使用存在的問題

近年來隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，各職業(yè)院校教學(xué)資源建設(shè)簡(jiǎn)單化，只求數(shù)量、不講質(zhì)量，教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象非常突出，致使網(wǎng)絡(luò)及大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施利用率低，線上教學(xué)模式的探索還停留在“表面”，嚴(yán)重阻礙了教育信息化的發(fā)展。

2.1 資源庫(kù)平臺(tái)使用率過低、質(zhì)量不高

雖然各職業(yè)院校都有自建的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，但是建設(shè)完成后的使用率還是比較低，有些院校只是為了項(xiàng)目驗(yàn)收而建設(shè)資源庫(kù)，建成后基本不再使用。傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)依靠教師單向性的開發(fā)，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件PPT和微課的制作等都是以教師為主體，忽略了學(xué)生是否容易接受，學(xué)生的主體地位的缺失使資源庫(kù)中的資源無法滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。平臺(tái)的使用主要依靠老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課后自主完成，而學(xué)生往往自制能力比較弱，最終導(dǎo)致使用量較低，資源庫(kù)平臺(tái)形同虛設(shè)。

2.2 資源庫(kù)平臺(tái)的使用引導(dǎo)性不強(qiáng)

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，手機(jī)已成為人們生活的必須品，學(xué)生的日常生活時(shí)間已大量被手機(jī)占用。但是學(xué)生使用.手機(jī)基本就是兩個(gè)主體：玩游戲和利用微信、QQ聊天。多數(shù)大學(xué)生在利用教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)容易受外部環(huán)境干擾，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。沒有外界的監(jiān)督，學(xué)習(xí)執(zhí)行力差，容易造成學(xué)業(yè)拖延，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

智慧職教云平臺(tái)作為一種開放式的教學(xué)方式，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的延伸，也促進(jìn)了課程教學(xué)中師生之間的交流與互動(dòng)，提升了學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了讓教學(xué)資源庫(kù)更好地服務(wù)于學(xué)生，可以從三個(gè)角度來實(shí)現(xiàn)：

3.1 以學(xué)生為主體對(duì)資源進(jìn)行更新

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生跟其他專業(yè)學(xué)生相比，最大的不同是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是單純的操作技術(shù)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生需求分析入手，以學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，還原學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)者積極參與資源設(shè)計(jì)開發(fā)過程并作為資源更新的主體，老師則作為引導(dǎo)者和資源整合者。

在智慧職教云平臺(tái)中資源類型種類較多，其中PPT是比較普遍且應(yīng)用量比較大的一種資源類型?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身就有ppt制作的學(xué)習(xí)要求。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，我們可以給學(xué)生一個(gè)PPT母版，讓學(xué)生根據(jù)自身情況以母版為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自己覺得比較好知識(shí)結(jié)構(gòu)，在Internet查找自己覺得比較合適的配圖，對(duì)圖文進(jìn)行排版等。再把設(shè)計(jì)好的ppt資源匯總到教師手中，不僅使教學(xué)資源庫(kù)資源得到了擴(kuò)充，還讓學(xué)生在這種輕松愉快、積極參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”并不斷去創(chuàng)新，學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力得到很好的培養(yǎng)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的實(shí)際能力，提前讓學(xué)生熟悉幼兒園的工作，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)前教育工作情境中，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在學(xué)期的第一節(jié)課，教師在智慧職教云平臺(tái)里分好組，每組4-5人，每組為XX幼兒園XX班，而學(xué)生則扮演幼兒園老師的角色。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都與幼兒園教師的工作緊密聯(lián)系在一起。老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行模塊化訓(xùn)練，用Word和Excel設(shè)計(jì)幼兒園常用的文檔，例如《幼兒園幼兒基本情況登記表》、《幼兒園幼兒體檢記錄表》、《幼兒園營(yíng)養(yǎng)餐食譜》等，利用PowerPoint制作簡(jiǎn)單幼兒教育課件。然后在小組之間進(jìn)行PK，比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的表格最合理、最美觀。在教學(xué)中既培養(yǎng)小組成員之間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又通過各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。通過創(chuàng)設(shè)工作情境讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在操作過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.3利用移動(dòng)終端設(shè)備提高學(xué)習(xí)興趣

高職院校中的學(xué)生幾乎都有手機(jī)，不如依托教育信息化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用手機(jī)APP轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智慧職教云是高等教育出版社建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，為了在資源庫(kù)的基礎(chǔ)上方便課堂管理與應(yīng)用開發(fā)了職教云網(wǎng)站和與之對(duì)應(yīng)的云課程手機(jī)APP，它將課堂組成分為三個(gè)部分：課前、課中和課后。在實(shí)際教學(xué)過程中，課前：教師將教學(xué)內(nèi)容資源上傳至職教云平臺(tái)，導(dǎo)學(xué)課件和學(xué)習(xí)任務(wù)書發(fā)送至微信群或班級(jí)QQ群;課中：教師可利用相關(guān)模塊開展教學(xué)活動(dòng)，如利用“簽到”功能進(jìn)行、利用“頭腦風(fēng)暴”功能實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，利用“討論”功能實(shí)施合作探究法，利用“作業(yè)”功能教師布置課堂任務(wù)、展示匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后：學(xué)生可依據(jù)課后模塊中的評(píng)價(jià)模塊自評(píng)和對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)體系，讓教師及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題和可改善的地方。如果有課堂中沒有聽懂的地方，學(xué)生也可以通過平臺(tái)再次學(xué)習(xí)。通過將手機(jī)融入課程，將教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與微信平臺(tái)或QQ平臺(tái)等多平臺(tái)的有效結(jié)合提高資源庫(kù)的使用率，使平臺(tái)有效促進(jìn)教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的，逐漸積累，慢慢建設(shè)的工程。 為了使本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更好地服務(wù)于教學(xué)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革不斷對(duì)其更新與維護(hù)，才能滿足學(xué)前教育人專業(yè)才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡鐘月（1979-），女，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院/副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2021年度學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題：基于智慧職教云平臺(tái)學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究（2021ZJY796）。