文|本刊記者

記者：金校長，您好！非常感謝您接受本次專訪。您是正高級教師，也是江蘇省特級教師，這么多年一直扎根一線，潛心研究小學(xué)語文，關(guān)于您提出的“簡約語文”教學(xué)主張，我們很感興趣，您是如何想到提出這一教學(xué)主張的？

金立義：我曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一位哲人把一個小孩、一位物理學(xué)家和一位數(shù)學(xué)家同時請到一個封閉、黑暗的房間里。哲人吩咐他們：“請你們用最廉價又最能使自己快樂的方法，盡快把這個房間裝滿東西?！蔽锢韺W(xué)家馬上伏在桌上開始畫這個房間的結(jié)構(gòu)圖，然后埋頭分析這個季節(jié)哪兒是光照最佳的方位,在哪堵墻哪個位置開扇窗最合適。而數(shù)學(xué)家連忙找來了卷尺丈量墻的長度與高度，之后伏案計算這間房間的面積，苦苦思索能用什么最廉價的東西恰到好處地把房間迅速填滿。只有那個孩子不慌不忙，他找來一根蠟燭，從口袋中掏出火柴點亮它?；璋档姆块g一下子明亮了。在物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家還在皺眉設(shè)計種種方案的時候，孩子已經(jīng)在屋里圍著搖曳的燭光幸福地跳舞歌唱了。

多么睿智的孩子，他用了最簡單、最廉價的方法，創(chuàng)造了豐盈的內(nèi)容——燭光搖曳，滿屋生輝，溫馨浪漫，快樂無限。這個方法無疑是最有效的，也是最佳的。

莊子言：“文滅質(zhì)，博溺心?！崩献诱f：“少則得，多則惑?！敝車较壬舱f：“在五光十色的現(xiàn)代世界中，讓我們記住一個古老的真理，活得簡單才能自由。”讀著這樣的故事，咀嚼著名人的話語，我突然頓悟到語文教改的方向：語文教學(xué)真的應(yīng)該除去浮華，追求簡約，輕盈行走。

記者：那么，您正式提出“簡約語文”這一教學(xué)主張大概是什么時候？

金立義：我正式提出“簡約語文”教學(xué)主張大概是2010年下半年。這一主張的提出其實是源于著名特級教師潘文彬校長對我一次公開課的指導(dǎo)。

2010年5月，我參加了江蘇省特級教師后備培訓(xùn)班，我的導(dǎo)師是潘文彬校長。培訓(xùn)班每個學(xué)員都要上一次公開課。那次我要執(zhí)教的是《詹天佑》，試教后自己并不滿意。于是潘校長組織了幾位名師幫我評課，修改。他非常獨到地提出了本課的教學(xué)思路：“學(xué)習(xí)這篇課文就是要帶領(lǐng)學(xué)生研究‘題目是《詹天佑》，但課文第2、3 兩個自然段為什么要寫帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑’。把這個問題研究好了，課文中蘊含著的課程價值就體現(xiàn)出來了。語文課，一定要抓住核心問題，要上得簡約而不簡單。”

“簡約而不簡單”，多么富有哲理的話語！道出了語文教學(xué)的真諦，也讓我如夢初醒。“簡約”對于我來說，是個多么熟悉的詞語！一直在苦苦地找尋著自己的教學(xué)主張，今天真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！“簡約”在潘校長的牽手下，與我不期而遇，爾后正式成為我的語文教學(xué)主張。

記者：請問“簡約語文”這一理念的具體內(nèi)涵是什么？

金立義：“簡約語文”是形簡內(nèi)約，重點突出為“簡”，厚積薄發(fā)為“約”。簡約不是簡單,而是對豐富和博大的一種有效表達；簡約不是簡陋，而是有宏闊的內(nèi)容和深刻的思想予以支撐的一種形式?！昂喖s語文”的核心理念是回歸語文本真，促進兒童發(fā)展。追求本色語文，正本清源，拋棄一切不需要的奢華，輕盈行走，回歸家園，種好自己的田，豐厚學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

記者：“簡約語文”理念下的課堂教學(xué)又具有哪些特點呢？

金立義：“簡約語文”叩問了語文教學(xué)中三個本源問題——為什么教，教什么，怎么教。它回應(yīng)了這三個問題：為什么教——理念簡樸、目標(biāo)簡明；教什么——內(nèi)容簡要；怎么教——環(huán)節(jié)簡化。

關(guān)于理念簡樸，我想這個問題很簡單。立德樹人是教育的根本任務(wù)，我們的語文課程應(yīng)該充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。我們的語文教學(xué)就是要從兒童出發(fā)，順應(yīng)兒童的個性需求，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

目標(biāo)簡明是針對問題提出的，語文課目前存在的最大問題就是目標(biāo)不明。一堂課教師什么都想要，結(jié)果什么也要不到。其實放棄也是一種智慧。“傷其十指，不如斷其一指?！薄扒B在林，不如一鳥在手。”我們希望語文課堂教學(xué)目標(biāo)要精簡、單純、集中?，F(xiàn)在使用統(tǒng)編本教材，要力爭追求一課一得，尤其要讓語文要素落地生花。

內(nèi)容簡要就是要做到圍繞教學(xué)目標(biāo)和語文要素，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇的教學(xué)內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，最好能一一對應(yīng)起來，這樣教學(xué)目標(biāo)就能實現(xiàn)了，而不是懸在空中的樓閣。當(dāng)然，篩選簡要的教學(xué)內(nèi)容不是一件容易的事情，因為語文本體的教學(xué)內(nèi)容都蘊藏在文本之中。跳出課文教語文，教師要有一雙慧眼而不是憑經(jīng)驗。好在統(tǒng)編本教材解決了這一問題，希望老師們多看看文后的練習(xí)，就能知道該教什么了。

至于環(huán)節(jié)簡化，我希望老師們要有整體性思維，學(xué)會架構(gòu)板塊教學(xué)。板塊教學(xué)主線清楚,高效聚合，整體性強，縮短了煩瑣、冗長的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)流程簡化了，課堂上能騰出更多時間和空間，用來強化學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，增長學(xué)生的能力，實現(xiàn)言語和精神的同構(gòu)共生。

“簡約語文”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一脈相承的，具有一致性和連續(xù)性。教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)作用，決定選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都是為高效地達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

記者：那您及團隊的老師在多年的教學(xué)實踐中，又是如何落實“簡約語文”教學(xué)主張的？

金立義：“簡約語文”是建立在教師對文本的深度解讀、對學(xué)情的準(zhǔn)確把握之上實施的。

首先，有效備課是保障。

著名特級教師余映潮說：“如果說，新穎的教學(xué)創(chuàng)意是美妙的靈感火花，那么課文研讀就是漫長的鉆木取火的過程；如果說，精彩的課堂教學(xué)是動人的音樂旋律，那么課文研讀就是苦心孤詣的譜曲時光。”“簡約語文”實施的前提就是有效備課，沒有有效備課，簡約無從談起。因為簡約是觸摸課文核心價值的一次深度認識，又是對課文教學(xué)價值做深入淺出的一種有效表達。

其次，兩次轉(zhuǎn)身為關(guān)鍵。

語文教學(xué)要實現(xiàn)兩次轉(zhuǎn)身。一次是從“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身，就是把課文當(dāng)作一個例子來教，凸顯語文本體的內(nèi)容。統(tǒng)編本教材提出了“語文要素”這個概念，基本解決了第一次轉(zhuǎn)身的問題。第二次轉(zhuǎn)身是從“教語文”向“學(xué)語文”轉(zhuǎn)身。語文教學(xué)須從兒童立場出發(fā)，傾力打造“讓學(xué)”課堂，把學(xué)習(xí)的方便和好處讓給學(xué)生，師生互動，教學(xué)相長，使學(xué)生覺悟、聰慧，真正做學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)生成長于課堂。

最后，即時評價要到位。

教師在實施教學(xué)過程中，要注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言要做出即時性評價。評價要及時到位，簡潔有效。在學(xué)生的疑難處點撥啟迪，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生能“自奮其力，自致其知”，經(jīng)歷從不會到會的過程，在經(jīng)歷中成長與提升。

記者：聽您介紹了這么多，真是深刻地感受到簡約并不簡單。那么，您的“簡約語文”研究大概經(jīng)歷了哪幾個階段？

金立義：“簡約語文”的研究大概經(jīng)歷了三個階段。第一個是醞釀階段（2000～2010年）。這段時間里，我總覺得語文教學(xué)問題頗多，少、慢、差、費，教學(xué)效果不盡如人意，自己也很困惑，很想突破，就是力不從心，找不到方向。其實，這一階段是突破前的醞釀階段。第二個是突破階段（2011～2015年）。這五年對于我來說，真的是織繭成蛹，化蛹為蝶。我鮮明地提出了“簡約語文”觀，并踐行了“簡約語文”，初步厘清了“簡約語文”的內(nèi)涵、特質(zhì)，并提出了實施的路徑。帶領(lǐng)團隊的小伙伴們，圍繞“簡約語文”解讀教材，研磨課例，不斷反思總結(jié)。我本人圍繞“簡約語文”寫了十幾篇文章，設(shè)計了十余篇教學(xué)設(shè)計；兩次獲得了江蘇省蘇教版教材課堂教學(xué)競賽一等獎；“江蘇名師課堂”播出了我的“簡約語文”教學(xué)主張和《詹天佑》課例；2013年《語文教學(xué)通訊》第六期介紹了我的“簡約語文”，本人成了封面人物；2013年11月，《小學(xué)簡約語文的實踐研究》獲得了江蘇省首屆教學(xué)成果獎二等獎，還出版了個人專著《守望簡約——我的小學(xué)語文教學(xué)觀》。第三個是提升階段（2016年至今）。2015年，我申報的“簡約語文”南京市規(guī)劃課題順利結(jié)題，但我總覺得研究還不夠深入，還有很多領(lǐng)域沒有觸及，于是我又翻篇歸零，重新出發(fā)。2018年申報了江蘇省規(guī)劃課題“小學(xué)‘簡約語文’教學(xué)創(chuàng)新實踐研究”，并成功立項。這次研究的視域?qū)捔瞬簧伲翰煌恼n型、文體如何上得簡約而高效，學(xué)生在課上如何學(xué)得主動有效，“簡約語文”課堂如何評價等。研究取得了一定的進展，也有了一些收獲, 獲得了2019年南京市首屆教科研創(chuàng)新獎二等獎，團隊小伙伴們對外上了幾十節(jié)公開課，多篇論文也陸續(xù)公開發(fā)表。

記者：聽您介紹了這么多，真是深刻地感受到了“簡約語文”的魅力。在采訪快要結(jié)束之際，請您給全國的青年語文教師留下幾句鼓勵的話語吧。

金立義：從教學(xué)問題出發(fā)，尋求解決的路徑，且行且思，堅持不懈，你苦苦找尋的教學(xué)主張會應(yīng)然而生。

記者：太好了，我代表廣大青年語文教師謝謝您，也感謝您接受我們的采訪！