摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生邏輯思維能力以及抽象理論理解能力的重要學(xué)習(xí)科目，應(yīng)當(dāng)從青少年學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的角度出發(fā)深化其內(nèi)在的教育意義，促使學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂成為當(dāng)下小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的重要教學(xué)作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;視頻

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.019

作者簡介：高左香（1981.11— ），女，漢族，陜西神木人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)活動(dòng)中，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同努力，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。微課作為一種微型教學(xué)視頻課程，其內(nèi)在教學(xué)形式主要圍繞某一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)往往短小精悍，濃縮了教學(xué)知識精華，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)知識。其課程時(shí)間往往不會(huì)超過十分鐘，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，智能終端設(shè)備得到普及，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式無論對新知預(yù)習(xí)還是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，都是極具教學(xué)優(yōu)勢的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用好微課教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，增強(qiáng)青少年在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢與作用

微課教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展放在了教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位。通過有效的微課教學(xué)活動(dòng)，教師可以積極帶動(dòng)青少年對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于小學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，其身心尚處于發(fā)展過程中，對于自身的注意力的有效集中程度不能很好控制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識空缺的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，喪失學(xué)習(xí)信心。通過微課的有效開展，教師可以充分利用微課優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相對細(xì)化，形成簡短的微課教學(xué)課件，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

微課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式具有科技感與趣味感，更加符合當(dāng)下青少年學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在微課教學(xué)過程中，小學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)局限性，充分享受微課教學(xué)資源的豐富多彩，感受多種形式下的數(shù)學(xué)知識形態(tài)。同時(shí)，小學(xué)生可以通過微課視頻當(dāng)中的音樂、圖片來豐富自身對于知識的有效感知，將原本難以理解的數(shù)學(xué)理論、公式與圖形具體化與生動(dòng)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出新時(shí)代的教學(xué)色彩，更好地呈現(xiàn)在班級學(xué)生的面前，有效帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

高效的數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂可以讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前開展有效的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過自身在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，找到自身學(xué)習(xí)不足之處?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中要格外注重強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對薄弱的知識點(diǎn)。小學(xué)生通過高效的微課教學(xué)模式，可以有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

二、利用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)勢豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身對于信息技術(shù)教學(xué)手段的把握能力，提升自身對于互聯(lián)網(wǎng)教育資源的使用水平，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，需要學(xué)生掌握的知識理論和定義較多，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只能采取板書與講授結(jié)合的形式，學(xué)生通過教師口頭講述結(jié)合教學(xué)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，不能充分理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，從而無法有效實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的深化活動(dòng)[2]?；诖耍跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用好微課視頻的教學(xué)手段，將難以理解的數(shù)學(xué)新知以趣味視頻的形式展示給學(xué)生，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力。

（二）豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)的要求特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容精簡化與扁平化，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，幫助學(xué)生快速地抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自身對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有效理解與思考，提升其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。微課對數(shù)學(xué)教學(xué)精華進(jìn)行了有效展示，學(xué)生可以通過教師制作的優(yōu)秀微課視頻，增強(qiáng)自身對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的相關(guān)理解能力，并且可以根據(jù)針對教學(xué)重點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題開展具有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。例如，在進(jìn)行關(guān)于《圖形的變換》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或者旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，讓其形成初步的空間觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于圖形變化過程難以形成全面有效的理解認(rèn)知，而通過數(shù)學(xué)微課的有效展示，學(xué)生不僅可以對圖形變換形成正確的認(rèn)識，還可以通過豐富的微課教學(xué)資源對于圖形相關(guān)的拓展延伸的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識，可以認(rèn)識到在生活中出現(xiàn)的軸對稱圖形有哪些，如北京的故宮、飛鏢盤、正方形地板等等。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)理解能力，在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使他們深層次地理解相關(guān)問題，拓寬學(xué)習(xí)視野。

（三）增強(qiáng)自主合作探究學(xué)習(xí)能力

青少年在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要教師采取有效的教學(xué)手法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及情感變化，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分尊重“生本課堂”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。微課教學(xué)模式可以有效提高青少年的自主學(xué)習(xí)與探究能力，教師可以利用微課高效即時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地在家庭與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以充分利用微課視頻的形式減少學(xué)習(xí)距離感。例如，在進(jìn)行《年、月、日》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師開展自主學(xué)習(xí)與小組合作的教學(xué)模式，讓其通過有效的微課教學(xué)開展小組為單位的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組內(nèi)合作的形式共同制作年歷。小組間可以相互交流自身在制作年歷過程中的學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐體驗(yàn)。這不僅可以增強(qiáng)青少年動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以促使青少年群體形成團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)意識。

（四）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

微課對于教育教學(xué)的意義有著四兩撥千斤的作用，是教育模式當(dāng)中的調(diào)和劑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇微課作為教學(xué)過程中的“知識零食”，讓學(xué)生將難以理解或者不能透徹認(rèn)知的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識通過微課的形式各個(gè)擊破。教師在教學(xué)過程中，需要合理地安排微課使用時(shí)間，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助作用。微課對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作用也是不同的。對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中需要注重提升他們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效掌握以及明確他們的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，可以為他們布置符合其學(xué)習(xí)發(fā)展的微課教學(xué)任務(wù)視頻，讓他們通過對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的有效理解逐步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與發(fā)展水平?；诓煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的把握與有效的了解，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有效的微課教學(xué)活動(dòng)，利用微課簡單、直接、高效的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行《組合圖形的面積》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過微課視頻的形式讓學(xué)生對于組合圖形的面積產(chǎn)生有效的認(rèn)知與理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教育教學(xué)資源當(dāng)中關(guān)于組合圖形面積的相關(guān)教學(xué)資源，有效幫助學(xué)生對于面積知識形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而強(qiáng)化其對于相關(guān)組合圖形面積的有效理解程度。教師還可以將生活當(dāng)中的各種物體結(jié)合到微課教學(xué)過程當(dāng)中，從而豐富數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，減少其抽象性與枯燥性，在幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)質(zhì)量。

（五）將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。在開展教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生在生活當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用能力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識把握的有效程度。教師還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成對各種事物的有效觀察，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)問題，并從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)微課的有效學(xué)習(xí)提高學(xué)生在生活當(dāng)中解決問題的能力。這要求教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活案例有效結(jié)合到微課教學(xué)案例的過程當(dāng)中來。例如，在教學(xué)《比例尺知識點(diǎn)》時(shí)，教師對于微課課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可以從生活入手進(jìn)行導(dǎo)課激趣：“老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下從咱們市到北京的距離嗎？”這個(gè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定旅游路線應(yīng)該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實(shí)際路程。用線段比例尺可以這樣表示：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離=實(shí)際路程;用分?jǐn)?shù)比例尺可以這樣標(biāo)識：圖上距離÷比例尺=兩地路程。之后，教師可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一種最佳進(jìn)京旅游方案，這不僅為學(xué)生營造了溫馨和諧的教學(xué)氛圍，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新知識，解決了新問題。

三、結(jié)語

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)特點(diǎn)更加符合新時(shí)代的青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，因此教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用微課的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與交流，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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