摘 要：近些年來，“教育”這個話題的熱度日漸高漲，高中階段的教育更是社會各界都廣泛關(guān)注的內(nèi)容。物理這門學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要科目，一直都是學(xué)生眼中的“猛虎”，導(dǎo)致許多學(xué)生“談虎色變”。如何能夠通過物理教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握物理知識也是物理教師一直需要思考的問題。問題教學(xué)法憑借著其自身的優(yōu)勢，得到了許多高中物理教師的好評，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)做出了很大的貢獻(xiàn)。本文會先簡要概括問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中存在的問題，然后分析如何對問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)問題;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.049

作者簡介：王多紅（1968.11— ），男，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)高級，研究方向：高中物理教學(xué)。

在高中物理教學(xué)中，教師能否在理解掌握好教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出有意義的物理問題，這關(guān)系著整個高中物理教學(xué)的效率，同時也是對問題教學(xué)法的一種實踐檢驗。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中所具有的意義體現(xiàn)在多個方面，既有利于物理教師教學(xué)，又有利于學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，是十分值得大力推廣的。

一、問題教學(xué)法在高中物理課程應(yīng)用中存在的問題

首先，設(shè)計問題未從學(xué)生的角度考慮。當(dāng)下有很多高中物理教師都缺乏這一意識，在設(shè)計問題時習(xí)慣了從自己的角度出發(fā)，用自己思考問題、解決問題的方式和習(xí)慣去考慮答案。通常情況下，這樣的問題表現(xiàn)在物理教師設(shè)計的問題過大，題目過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生很難接住物理教師提出的問題，更不要提去分析和解決這一問題。其次，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行了解時沒有將自己放在一個正確的位置，高高在上的姿態(tài)是難以拉近教師和學(xué)生之間的距離的，學(xué)生也不會真正地對教師袒露心扉。但是，盡管如此，仍然有很多物理教師在與學(xué)生溝通以及向?qū)W生傳遞物理知識時沒有意識到要放低自己的身段，甚至還有的教師缺乏平等對待每一位學(xué)生的意識。

二、完善問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用好問題教學(xué)法對師生所起到的幫助

問題教學(xué)法這種教學(xué)方法是比較“年輕”的，它是指教師在充分地分析和把握好教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況向?qū)W生提出有針對性的、有意義的問題。在該教學(xué)方法中，“問題”起到了一根線的作用，而且是主線。需要注意的是，問題的提出者不僅僅局限于教師，學(xué)生也可以向教師和其他學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題的過程，就是對自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行二次回顧和理順的過程。學(xué)生得到的答案可能不止一個，這就鍛煉了學(xué)生的選擇能力、判斷能力以及對問題和答案進(jìn)行優(yōu)化的能力。在這些能力都得到鍛煉后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就提升了?？梢?，問題教學(xué)法這種比較新穎的教學(xué)方法能夠為師生之間以及生生之間提供一個良性的互動平臺。在這個平臺上，師生和生生之間通過溝通交流來解決問題，最終使雙方都獲得成長與發(fā)展。問題教學(xué)法的應(yīng)用，既是對學(xué)生探索與溝通能力的一種鍛煉，也對學(xué)生的問題分析能力有很大的提升作用。

（二）遵循問題教學(xué)法的相關(guān)原則

在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，教師首先需要考慮的問題就是如何設(shè)置教學(xué)問題。首先，設(shè)置的問題要遵循趣味性的原則。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)重的高中生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有趣味性會影響他們學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越是濃厚，他們在課堂與課下的學(xué)習(xí)中所發(fā)揮出來的熱情越強(qiáng)烈。因此，趣味性是問題教學(xué)法應(yīng)該首要遵循的原則。當(dāng)然，趣味性也是有依據(jù)的，教師在思考如何使問題變得更加有趣味時仍然不能夠脫離教材這個重要的基礎(chǔ)，同時要以班級整體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為重要依據(jù)。一些教材中原有的圖畫可以成為教師豐富問題的重要素材，這些圖畫可以幫助教師設(shè)計出更加有趣、更加有吸引力的問題。其次，設(shè)置的問題要遵循延伸性的原則。當(dāng)下，我國相關(guān)教育部門十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，所以說教師在設(shè)置問題時就要具有延伸性的意識，讓問題所體現(xiàn)的方面不要太過于局限。在高中物理教學(xué)中，具有延伸性的問題通常以教材為立足點(diǎn)，但是又不能與教材保持在同一水平，也就是說要高于教材。而且，物理教學(xué)并非高高在上，它的來源是生活，“落腳處”同樣是生活。也就是說，在設(shè)置問題時，教師應(yīng)該確保問題能夠延伸到課外，找到物理問題和現(xiàn)實生活中問題的連接點(diǎn)。當(dāng)然，設(shè)置的問題具有延伸性并不意味著要混淆教材與生活在問題教學(xué)法中的地位。不管是哪一門科目，教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時都要以這門課程的具體教材為基礎(chǔ)，同時讓問題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這才是延伸性真正的意義。最后，設(shè)置的問題要遵循生活化的原則。前文已經(jīng)提到物理課程的來源和落腳處都是生活，因此教師設(shè)置的問題要確保學(xué)生能夠?qū)栴}所反映的物理知識應(yīng)用到實際生活中去。只有具備生活化的氣息，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸地將這門課程真正應(yīng)用到實際生活中去。

（三）重視具體問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中物理雖不像文科類課程需要豐富的情境聯(lián)系，但是由于物理這門課程的源頭是現(xiàn)實生活，所以在設(shè)計問題和提出問題時重視相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)這是十分有必要的。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師仍然需要以具體的物理教材為基礎(chǔ)，還要重視探討和分析物理教材中的內(nèi)容分別具有什么樣的特征。只有將特征把握準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)的情境才能更加貼切，更加具有感染力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要多利用生活中觸手可及的素材。具體來說，教師在講解物理課本中的某一現(xiàn)象之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪里會存在這樣的現(xiàn)象，然后對存在的地方進(jìn)行探究。教師還要教會學(xué)生如何對教師所提出的問題進(jìn)行思考和觀察，并引導(dǎo)他們在生活中對這些問題進(jìn)行實踐。重視問題的情境性同時也可以增強(qiáng)問題的趣味性，讓物理問題能夠更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正在解決問題中對物理這門課程產(chǎn)生興趣。

（四）重視備課環(huán)節(jié)

對于問題教學(xué)法來說，備課的重要性更加明顯了。教師在進(jìn)行教學(xué)時是緊緊圍繞著教材上面的內(nèi)容來進(jìn)行的，教材上面的重難點(diǎn)也是教師設(shè)置教學(xué)問題的重要參考依據(jù)。教學(xué)問題的設(shè)計至關(guān)重要，教師在課堂上的表達(dá)方式同樣是問題教學(xué)法中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師的表述關(guān)系到學(xué)生對問題的理解，也關(guān)系著物理問題所發(fā)揮的價值，最重要的是它關(guān)系著物理課堂的效率。因此，教師應(yīng)該重視備課環(huán)節(jié)，在課前準(zhǔn)備時就選擇好將要在課堂上提出的問題，想好自己的表達(dá)方式。同一個問題可以有不同的表述方法，教師可以選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊环N來對問題進(jìn)行闡述。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來選擇多種表述方式。這樣做的目的是讓學(xué)生在真正聽得懂問題的基礎(chǔ)上緩解自己心理壓力，同時又能夠?qū)ξ锢韱栴}以及其他知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。除此之外，教師在備課時還要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)和高中物理知識中的重難點(diǎn)結(jié)合起來。這也是教師在備課時需要做到的一個方面。這樣設(shè)計出的問題不僅能夠遵循趣味性的標(biāo)準(zhǔn)，還可以使問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加貼切，學(xué)生對問題的掌握程度也會更高一些。

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行自主探究

在問題教學(xué)法中，教師所起到的作用就是向?qū)W生提出問題并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，具體的問題分析和探討過程需要學(xué)生自己發(fā)揮主動性。所以說，在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識并不是唯一的目的，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、主動探究的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的親身實踐去真正理解物理現(xiàn)象背后的內(nèi)涵。因此，學(xué)生的自主探究是否能夠落到實處，關(guān)系著具體的物理學(xué)習(xí)是否真正能夠產(chǎn)生效果。當(dāng)然，在物理課上進(jìn)行自主探究的方式也有很多種，除了學(xué)生自己個人的探究之外，更常見的是以小組為單位進(jìn)行探究。雖然說，小組單位產(chǎn)生的力量更大，但是小組內(nèi)的學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和問題也會更多?；诖耍處熞鶕?jù)問題的類型和難易程度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時的習(xí)慣和特點(diǎn)為學(xué)生選擇更加合理有效的探究方法。

（六）合理選擇提出問題的時機(jī)

不管是設(shè)計問題還是表達(dá)問題，需要教師注意的事項都有很多。前文提到了表達(dá)問題的方式十分關(guān)鍵，其實提出問題的時機(jī)同樣重要。課堂教學(xué)的不同階段中，教師和學(xué)生的心理都是在產(chǎn)生變化的，而且不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教師所采用的教學(xué)方法也會有所區(qū)別。許多教師喜歡在物理課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些小問題。這些問題雖小，但是所起到的作用卻是很大的，它能夠幫助學(xué)生開發(fā)自己的思考能力，增強(qiáng)自己在知識學(xué)習(xí)方面的注意力。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)外，其他的環(huán)節(jié)也要根據(jù)具體的情況向?qū)W生提出不同的問題。

（七）教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題

前文已經(jīng)提到過，問題教學(xué)法不僅僅是教師問，學(xué)生也要問，這樣可以避免教師在教學(xué)中過于強(qiáng)勢，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況得不到重視。因此，教師也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。基于學(xué)生自己提問可能會具有盲目性，教師要提前為學(xué)生劃定合理的范圍。首先，教師本身要有牢固的理論知識體系和豐富的經(jīng)驗，不僅要能夠解決物理教學(xué)中存在的各種各樣的問題，還要能夠站在問題之外去看問題，能夠給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。其次，在學(xué)生提問題時，教師要交給學(xué)生更多的主動權(quán)，必要時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。只有這樣，問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用才能真正體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，問題教學(xué)法在高中物理課堂上的應(yīng)用比較出彩，這與其自身的優(yōu)勢、教師的技能以及學(xué)生的態(tài)度都有著很大的關(guān)系。即便當(dāng)下問題教學(xué)法在高中物理課的應(yīng)用中還存在著許多的問題，但是這些問題都可以在教師和學(xué)生的共同努力下得到有效的解決，問題教學(xué)法也會在高中物理的課堂上發(fā)揮出自己更大的價值。

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