黃曉勤

語言是人類交往的工具。幼兒期是人類的語言發(fā)展的關鍵期，作為幼兒教師要把握住這一語言發(fā)展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創(chuàng)造性地運用語言。小班幼兒由于年齡特點以及認知水平有限，在語言表達上還不完整。有關研究證明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3-6歲是幼兒語言學習的關鍵期，因此對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。

在培養(yǎng)幼兒良好的認讀習慣同時，注重環(huán)境創(chuàng)設也很重要?！毒V要》指出，要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，并且要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。首先創(chuàng)設語言環(huán)境重點要放在為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。新入園的小班幼兒，常常會因為環(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來，為了消除這種恐懼，教師可先從生活上關心幼兒，讓他們從教師這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀。這樣，幼兒在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是幼兒學習語言的關鍵。

一、創(chuàng)設平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意去說話

《綱要》中指出：教師應是孩子的支持者、引導者、合作者。表明了教師和幼兒之間應是平等的關系。指出了我們應以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子交往。

首先，教師應對幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的名種情緒情感的需要，不對不招自己喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見，相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對幼兒做出積極的行為及時予以肯定和做出反應。如：最近，瓏瓏突然改掉了隨便脫鞋的壞毛病了。我們就及時表揚他：瓏瓏真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡覺的習慣就更好了。瓏瓏聽后好象受到了很大的啟發(fā)，真的不拿玩具上床睡覺了，我們就當著全班小朋友的面又一次肯定了他的進步。他非常高興，在以后的日子里他的習慣變得越來越好了！

其次，教師應當以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制，允許幼兒表達自己的想法和建議，而不以權威的命令去要求幼兒。只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動性，促進其個性發(fā)展。這樣的教育方式能使幼兒具有較強的社會適應能力，使幼兒能夠積極、主動、大膽、自信，同時，對幼兒的自我接納和自我控制能力也得到了提高。

另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作。例如：微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等。在師生交往中，應盡量采用這類“此時無聲勝有聲”的方式，用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意，希望停止當前行為等。要學會蹲下來和孩子說話，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。教師在與幼兒交談時，恰當?shù)难凵瘛⒈砬榈氖褂靡材苁褂變簩處煹那榫w狀態(tài)和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。針對小班幼兒這個群體，由于幼兒是初步進入到群體生活中的開始，很多幼兒是剛剛離開家長走向不熟悉的環(huán)境，在幼兒參與到集體生活中由于生活活動環(huán)境改變，有的幼兒就表現(xiàn)出了比較內向的性格和行為，他們雖然與老師、同伴有所熟悉認識，可是仍然表現(xiàn)出不愿交往的行為。對此我們老師就會努力創(chuàng)設家庭式的氛圍，平等的對待幼兒，秉著尊重幼兒的態(tài)度，注重平時保持與幼兒說話親切的語調，積極鼓勵引導他們說話。特別是對于那些性格格外內向或膽怯的孩子更是給以引導，消除他們的緊張心理，創(chuàng)設平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意與老師與同伴說話。

二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

環(huán)境，就像是一位不說話的教師，專家們認為：幼兒只有在符合其身心發(fā)展的環(huán)境里才能發(fā)揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。那么我們就為幼兒創(chuàng)設一個多彩的、立體的、靈活的、富有吸引力的語言環(huán)境。于是我在幼兒的一日活動中作了一些嘗試，取得了比較好的效果。生活環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒語言不可忽視的重要部分，通過一日生活教師可以自然地滲透語言，創(chuàng)設幼兒學習、運用和建構語言的條件。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用幼兒在園的每一段時間，進行有針對性的指導，滲透語言教育，針對不同生活環(huán)節(jié)的特點，運用不同類型的語言積極應答幼兒，發(fā)展他們的語言水平。

三、利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機

游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。

在戶外體育游戲中有意識地滲透口語表達方面的指導。戶外體育游戲中的語言教育注重游戲前、游戲中、游戲后運用不同內容的提問，激發(fā)幼兒大膽表達、學習表達方法。游戲前滲透游戲規(guī)則，并提出表達的內容;游戲中通過遞進式提問拓寬表達的范圍、加深程度;游戲后通過描述游戲過程彼此交流，學會傾聽，豐富語言經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗。

四、散步時豐富幼兒語言的詞匯

散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天梧桐樹葉的變化，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，梧桐的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞："碧綠"，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過"漸漸"一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講"天氣漸漸熱了""雨漸漸小了"。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。