李安娜

摘要：初中生物學(xué)教學(xué)模式隨著新課改的深入逐漸多元化。與淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機整合，著意學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)轉(zhuǎn)化，重視學(xué)習(xí)的遷移運用和問題解決，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目有多種實踐形式，目前主推的是單元主題學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);單元主題;初中生物;生物與環(huán)境

深度學(xué)習(xí)是指在真實課堂中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，通過思考、討論、交流、互動等活動，解決各種各樣的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式目前主要是單元主題教學(xué)模式。它需要教師整合教學(xué)內(nèi)容，打破教材章節(jié)甚至年級限制，教學(xué)模式為“整體——局部——整體”。學(xué)生能夠站在更高的層面把握知識體系，思維深度和廣度更能夠得到延伸。

對于單元主題教學(xué)的設(shè)計一般分為以下幾個步驟：確定單元學(xué)習(xí)主題、制定單元學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)目標、安排單元學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)活動、設(shè)計單元學(xué)習(xí)主題的評價方案。根據(jù)以上步驟，我進行了深度學(xué)習(xí)的具體實踐，單元主題名稱為“了解生物圈”。

一、確定單元學(xué)習(xí)主題

“了解生物圈”這一部分內(nèi)容來自人教版《生物學(xué)》七年級上冊的起始章節(jié)。在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”都需要建立在“了解生物圈”這一必要的基礎(chǔ)上，所以這部分內(nèi)容在整套教材中具有奠基的作用，適合進行深度學(xué)習(xí)。

本單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括的四個方面，其中生態(tài)系統(tǒng)這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生了解核心素養(yǎng)中的生命觀念。而在生態(tài)因素對生物的影響這部分內(nèi)容中，初一學(xué)生是第一次接觸到科學(xué)的探究實驗，在學(xué)習(xí)探究實驗的過程中，核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究和理性思維就潛移默化的滲透到學(xué)生的思維當中。最后當總結(jié)生物與環(huán)境之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)彼此之間的相互影響、生物圈是所有生物，包括人類的共同家園時，學(xué)生的社會責(zé)任意識就會在不知不覺中豎立起來。所以這一單元對學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的意義。

二、制定單元學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)目標

本單元學(xué)習(xí)主題中涉及到兩個生物學(xué)科一級主題，分別是“科學(xué)探究”、“生物與環(huán)境”。制定學(xué)習(xí)目標不僅要體現(xiàn)三維目標，還需要考慮學(xué)生的具體學(xué)情。在分析了本單元主題所承載的學(xué)科能力發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展目標后，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，本單元主題的目標特別聚焦了具體的培養(yǎng)措施，使整體目標的設(shè)定具有較強的針對性。例如：從穩(wěn)態(tài)和平衡的角度認識動物在生物圈中的作用、從社會責(zé)任的角度分析認識保護環(huán)境的重要性。最終本單元學(xué)習(xí)主題教學(xué)目標如下：

（一）知識目標

1.說明生物與環(huán)境之間的關(guān)系

2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

4.說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標

1.模仿科學(xué)探究的過程。

2.模仿控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，初步培養(yǎng)實驗探究能力和理性思維能力。

3.通過對圖片等資料的分析，提高提取有效信息和全面分析問題的能力。

（三）情感目標

1.參與探究實驗過程，形成科學(xué)探究需要嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的意識。

2.養(yǎng)成環(huán)境保護意識。

三、安排單元學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)活動

深度學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計出可以讓學(xué)生深度參與的課堂活動，學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)活動高度參與課堂教學(xué)。在本單元學(xué)習(xí)主題中，我一共設(shè)計了以下五個活動：

活動一：感知生態(tài)因素。學(xué)生通過日常知識分析歸納出生物圈的范圍，并且初步了解生物圈可以為生物提供必要的生存條件。學(xué)生對于生物圈的概念并不十分了解，知道生物的生存和分布受環(huán)境影響，但對于有哪些因素能夠影響生物的生存和分布知道的并不全面。本節(jié)課還整合了教材內(nèi)容，節(jié)選了部分第三節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容，讓學(xué)生先從宏觀方面了解生物與環(huán)境的關(guān)系，做好為講解探究實驗的鋪墊。同時為本單元最后培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識奠定基礎(chǔ)。

活動二：進行探究實驗“光對鼠婦分布的影響”。在真實的實驗情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗探究實驗的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗，初步培養(yǎng)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣和科學(xué)探索精神。最后經(jīng)過整節(jié)課的學(xué)習(xí)和實踐，將學(xué)生之前碎片化、不連貫的知識連接在一起，在學(xué)生的腦海中建立起知識聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。學(xué)生在這個過程中積極主動思考，主動和他人進行交流，表達自己的意見和想法。學(xué)生深刻意識到科學(xué)需要嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。

活動三：觀察圖片，深入挖掘信息。在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系時通常的做法是通過大量的實例和圖片來說明生物與環(huán)境之間的關(guān)系。但這些實例往往是孤立存在的，學(xué)生容易形成碎片化的知識體系。所以我在這次活動上選擇了一張教材上出示的圖片“小麥田示意圖”，通過真實的情境，深入挖掘圖中所給出的所有信息，最后提煉出生態(tài)因素對環(huán)境的影響。在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生積極回答問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、設(shè)計單元學(xué)習(xí)主題的評價方案

深度學(xué)習(xí)需要多樣化的評價方式，可以有過程性評價、總結(jié)式評價、正式評價、非正式評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，教師評價等。

通過單元主題深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的知識碎片化問題。學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加體系化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。