唐怡

摘要：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，確立了立足于語(yǔ)文課堂，引入“群文”即：“1+X”的學(xué)習(xí)方式，緊扣單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)三單;以小組探究合作學(xué)習(xí)為主，用瀏覽、略讀、勾畫(huà)、批注、摘錄等閱讀方法快速?gòu)亩辔谋局兴鸭枰男畔?。并將學(xué)到的方法應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：群文? 閱讀方法? 小組合作? 探究學(xué)習(xí)

一、分析學(xué)情，找準(zhǔn)方向

在語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：1.沒(méi)有讀懂題目要求，答非所問(wèn)。2.按原文填空的部分，不能準(zhǔn)確地在文中找到。2.對(duì)文中段意、主要內(nèi)容的提煉和概括能力欠缺。3.談體會(huì)、說(shuō)理由時(shí)語(yǔ)序混亂，脫離文本，泛泛而談。

習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)不“細(xì)”，用詞不準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。2.邏輯思維混亂，詞不達(dá)意。3.中心思想不突出，主次不分明。4.一件事往往寫(xiě)成幾件事，詳略安排不得當(dāng)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們意識(shí)到，單篇的閱讀教學(xué)還不夠，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要在平時(shí)的課堂上下功夫，加大閱讀量，教閱讀方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路，讓群文走向常態(tài)課。

二、緊扣課標(biāo)，實(shí)施群文

部編版語(yǔ)文教材解讀中指出要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，就需要教師圍繞議題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，更有吸引力。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于語(yǔ)文課堂，通過(guò)群文“1+X“，即指以現(xiàn)行統(tǒng)編語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)為宗旨，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸或單元主題有效延伸為主要路徑并進(jìn)行文本統(tǒng)整的閱讀教學(xué)方式。在日常語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)中，達(dá)到豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加課外知識(shí);從不同角度解讀文本，獲得科學(xué)的思想方法;訓(xùn)練思維能力培養(yǎng)健康的審美情趣;提升搜集關(guān)鍵信息，整合知識(shí)要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神;選擇和傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、凝聚力和創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需要的品質(zhì)，形成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

三、分析教材，確定議題

以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下第五單元的單元為例。本單元的主題是“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思考的人”。體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的;展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事。本單元安排了四篇體現(xiàn)科學(xué)精神的主體課文：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》分別從科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)探索的角度教導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，保持好奇心，善于觀察思考，勇于實(shí)踐;學(xué)習(xí)作者怎樣用一個(gè)或幾個(gè)具體事例表明觀點(diǎn)的方法。

以本單元第四篇主體課文《表里的生物》為群文教學(xué)中的“1”，補(bǔ)充四則閱讀材料為“X”，以“科學(xué)探索”精神為導(dǎo)向，以課內(nèi)文本帶動(dòng)課外文本的閱讀的方式，確立了“好學(xué)善思鑄成就，表明觀點(diǎn)有方法”的群文議題。

四、構(gòu)思意圖，設(shè)計(jì)三單

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第四篇課文《表里的生物》作為“1”，拓展引入四篇具有相同人文主題的課外文章《看影子的孩子》《奇女子王貞儀》《思考的力量》《開(kāi)發(fā)游戲app的老奶奶》。讓學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，迅速瀏覽文章找出人物的基本信息;通過(guò)略讀概括主要內(nèi)容（誰(shuí)？怎么樣）;用勾畫(huà)圈點(diǎn)批注等方式從人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象;感受人物充滿好奇心，善于思考，喜歡鉆研，有科學(xué)探索精神的個(gè)性品質(zhì)。找到文中表明觀點(diǎn)的地方，提煉出文中是用一件還是幾件具體事例表明觀點(diǎn)的方法。

明確教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)組文感受人物充滿好奇心，善于思考，喜歡鉆研的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)組文發(fā)現(xiàn)用具體事例表明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)了《課前預(yù)學(xué)單》《課中導(dǎo)學(xué)單》《課后展學(xué)單》。

五、明確目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)《表里的生物》

先由老師激趣導(dǎo)入，介紹作者。拿出課前預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)《表里的生物》，分組匯報(bào)。其他的同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)可以及時(shí)糾正或補(bǔ)充。

出示表格：《課中導(dǎo)學(xué)單》

老師把剛才同學(xué)們的預(yù)學(xué)結(jié)果統(tǒng)整起來(lái)放到一張表格上，為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊和示范，先仔細(xì)觀察表格，熟悉表格的構(gòu)成和填寫(xiě)的內(nèi)容。接下來(lái)再共同學(xué)習(xí)四篇有趣的組文。

（二）學(xué)習(xí)四篇組文

小組分工合作學(xué)習(xí)，四人為一個(gè)小組。1、2小組學(xué)習(xí)材料一《看影子的孩子》;3、4小組學(xué)習(xí)材料二《奇女子王貞儀》;5、6小組學(xué)習(xí)材料三《思考的力量》;7、8小組學(xué)習(xí)材料四《開(kāi)發(fā)游戲app的老奶奶》。

組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。完成《課中導(dǎo)學(xué)單》（八分鐘）。老師巡視指導(dǎo)。然后分組上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)過(guò)程中其他同學(xué)可以及時(shí)糾正或者補(bǔ)充。

（三）探討發(fā)現(xiàn)

老師出示填好的完整表格：讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，進(jìn)行縱向的比對(duì)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)評(píng)價(jià)，并及時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)，出示《表里的生物》和四篇課外組文的匯總表格，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：

1.古今中外、男女老少，凡是有好奇心，愛(ài)思考，有科學(xué)探索精神的人，小到可以充實(shí)或改變自己的生活，能夠幫助到他人，大到為國(guó)家，乃至為整個(gè)世界做出巨大的貢獻(xiàn)。

2.這些文章的作者在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾直接或者間接告訴我們文章的觀點(diǎn)，并用一件或多件具體事例來(lái)表明這個(gè)觀點(diǎn)。

3.在習(xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法，用具體事例來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。

（四）《課后展學(xué)單》結(jié)課

老師出示《課后展學(xué)單》，完成習(xí)作練習(xí)。觀察表格，鼓勵(lì)學(xué)生下次用同樣的方式將自己的習(xí)作作為群文材料繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)“1+X”的閱讀模式，在夯實(shí)教材內(nèi)主體課文中語(yǔ)文要素的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀品位。

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