高秋穎

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語教學(xué)的發(fā)展提出了更高層次的要求。在現(xiàn)今的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語寫作水平呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?；诖?，文章從寫作興趣、基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)、讀寫結(jié)合四個(gè)方面對(duì)高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期讓學(xué)生在寬松、有效的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新教學(xué);多法并用

寫作是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在課程改革的教育背景下，教師更應(yīng)該探索寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，進(jìn)而提升其教學(xué)有效性。從目前的寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)直接影響他們應(yīng)用英語知識(shí)的效果。因此，教師要對(duì)寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容等進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)一步向高級(jí)英語進(jìn)行滲透性教學(xué)，并且要充分利用多媒體教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味寫作，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提升寫作教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為重要教學(xué)目標(biāo)。而從寫作教學(xué)實(shí)踐來看，大部分學(xué)生對(duì)英語寫作提不起興趣。對(duì)此，教師要充分運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)手段，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們對(duì)英語寫作的興趣。而在運(yùn)用創(chuàng)新化的教學(xué)策略時(shí)，教師要從學(xué)生的心理特征和真實(shí)需求出發(fā)展開教學(xué)指導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，高考臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力難免有所增加。教師可以依據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，合理引入與之相對(duì)應(yīng)的音樂作品，在放松學(xué)生心靈的同時(shí)，激發(fā)其寫作靈感。

例如，正式上課前，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《Lemon Tree》等英文歌曲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。除了聽英文歌曲，教師還可以利用課前時(shí)間將英文歌詞摘抄到黑板上進(jìn)行講解，在寬松、愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。久而久之，學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)和寫作實(shí)踐的興趣會(huì)更為濃厚，也能積極進(jìn)行英語寫作。

除此之外，教師還可以從英語教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、挖掘教材中的趣味化寫作元素。例如，在進(jìn)行“Christmas”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段搜集與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)，如On this day，many go to church，where they take part in special religious services.然后進(jìn)一步整理搜集到的資料，完成英語作文。同時(shí)，教師也可以通過播放與圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲來為學(xué)生營造寫作氛圍，讓學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)充分結(jié)合搜集到的資料，讓學(xué)生在歌曲氛圍中感受圣誕節(jié)，感受英語的強(qiáng)大力量，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

二、加強(qiáng)積累，奠定寫作基礎(chǔ)

通過高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中存在一些共性問題，即很多學(xué)生在寫作時(shí)都是采用中文語序或是題目要求的順序來寫作。究其原因，主要是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、單詞記憶與語法等很多問題還沒有得到解決。在教學(xué)過程中，教師要善于從基礎(chǔ)方面進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練。就寫作而言，教師可以從3500個(gè)基礎(chǔ)單詞著手，依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來劃分等級(jí)，為各個(gè)等級(jí)的學(xué)生制定單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以將單詞與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將單詞進(jìn)一步擴(kuò)展成句子，再進(jìn)一步將句子擴(kuò)展成一篇完整的作文，讓學(xué)生在每個(gè)過程中感受“不一樣”水平的英語，以此為基礎(chǔ)夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。從上述分析中可以看出，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)越扎實(shí)，他們?cè)趯懽鬟^程中越能靈活調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而創(chuàng)作出具備較強(qiáng)邏輯性的作文，其英語作文的質(zhì)量也能不斷提高。

例如，在以“Protect our environment”為主題進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在正式開始前列出基礎(chǔ)詞句和學(xué)生的單詞盲區(qū)，如the destruction of our en?vironment，arouse awareness of environmental protec?tion等通用的基礎(chǔ)詞句。同時(shí)，教師在教學(xué)寫作時(shí)還應(yīng)該解析相應(yīng)的句子，在循序漸進(jìn)的過程中，讓學(xué)生記憶一些必備的“環(huán)境保護(hù)”寫作句型，如Environ?mental protection has caused global concern recently.Everyone should take the responsibility to protect the ecological environment.另外，教師可以借助“Protectourenvironment”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析和解讀句子，讓他們掌握撰寫關(guān)鍵句的技巧和方法。學(xué)生可以根據(jù)自身的寫作主題進(jìn)行改編，如Only in this way can we enjoy fresh air and live a healthy life.學(xué)生在以“How to improve your English”為題時(shí)，可以以“Only in this way can we learn English well”作為結(jié)尾。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄、積累英語句子，讓學(xué)生在日積月累中形成自己的英語句子積累，最終提升寫作能力。

三、糾正錯(cuò)誤，掌握寫作技巧

從過往的英語寫作教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)是根據(jù)題目中所給的單詞和要求拼湊成作文的。能寫出一篇完整的作文固然是好，但是拼接的作文顯然不是一個(gè)好的寫作方法。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧不僅可以充分轉(zhuǎn)變按照題目順序進(jìn)行寫作的錯(cuò)誤思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。部分學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中，由于沒有掌握英語寫作技巧和方法，或者養(yǎng)成了諸多不良寫作習(xí)慣，而導(dǎo)致寫作水平得不到提高。對(duì)于上述現(xiàn)象，教師要運(yùn)用科學(xué)、合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤表達(dá)技巧，養(yǎng)成有序化和邏輯化的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作水平。

例如，在以“Traditional festival”為主題給外國友人寫信的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)不同的寫作技巧，將其歸納為不同的種類，以此來增強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和完善性。首先，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞展開教學(xué)。在介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞，如one that day;after that;not only...but also...等來連接整篇文章，從而使整篇文章更具完整性。其次，句子的活用。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性寫作句子時(shí)，教師應(yīng)該更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)性的句子升級(jí)為較為高級(jí)的句子。例如，引導(dǎo)學(xué)生將“This is Mid-Autumn Festival.It usually comes in September or October.”兩個(gè)句子利用從句合并成“This is Mid-Autumn Festival which usually comes in September or October.”以此來達(dá)到更高層次的英語寫作水平。最后，高級(jí)句子的引用與積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用條件狀語從句來進(jìn)行寫作結(jié)尾，如If you’re interested，please come anden?joy it.And I’d be glad to offer any help.這樣的結(jié)尾更能體現(xiàn)出我們的禮貌和熱情。

寫作技巧在很大程度上決定著作文的層次，其是高中英語寫作中的一個(gè)關(guān)鍵性問題。因此，教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語寫作技巧。

四、讀寫結(jié)合，增加知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀和寫作構(gòu)成了高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)前學(xué)生的寫作中存在“下筆無神”“不知所云”的問題，他們寫作的文章或是出現(xiàn)了技巧性的錯(cuò)誤，或是不具備豐富的語言知識(shí)，又或是不具備真實(shí)的情感，種種問題都說明了學(xué)生的英語閱讀量較少，他們無法在閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)，導(dǎo)致他們的寫作質(zhì)量偏低、寫作能力較為薄弱。為了扭轉(zhuǎn)上述情況，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒龈哔|(zhì)量的英語作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外相結(jié)合的角度，不斷拓展學(xué)生英語閱讀的范圍，以讀寫結(jié)合為教育理念，讓學(xué)生掌握多種類型的英語詞匯和語句，通過科學(xué)化的閱讀，促進(jìn)寫作能力的提升。

例如，以“My home town”為寫作主題，教師為學(xué)生講解寫作要求，即假設(shè)你的外國朋友即將前往你的家鄉(xiāng)游玩，為了讓你的朋友全面了解你的家鄉(xiāng)，試寫作一篇120字左右、邏輯結(jié)構(gòu)清晰的文章，以此來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和民族文化等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明確了寫作的主題和要求，他們結(jié)合寫作題目快速調(diào)動(dòng)詞匯、語句儲(chǔ)備，并結(jié)合以往閱讀過的英語文本，探尋與之類似的寫作模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列出英語作文大綱，并依據(jù)寫作順序逐一填充內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生寫作出內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新且結(jié)構(gòu)清晰的作文，提高了英語作文的質(zhì)量，增強(qiáng)了其可讀性。在課程改革教育背景下，英語教材中的閱讀文本

類型豐富，涵蓋了記敘文、詩歌等多種寫作體裁，為學(xué)生的寫作教學(xué)提供了重要的參照依據(jù)。為此，教師應(yīng)該在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并以仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫等形式鍛煉寫作技巧，提升英語寫作能力。

五、結(jié)束語

基于上述分析，寫作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑，其并不是一蹴而就的。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，以興趣入手進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在教學(xué)過程中，教師更要尊重學(xué)生個(gè)體的英語基礎(chǔ)差異，適當(dāng)設(shè)置層次性寫作指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的英語寫作水平。同時(shí)，英語教師之間也要加強(qiáng)交流，討論并探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善英語寫作教學(xué)策略，促使學(xué)生英語寫作水平穩(wěn)步提高。

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