王英明

(長春大學(xué)美術(shù)學(xué)院，長春 130022)

隨著我國現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才的缺失成為面臨的重要問題。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作應(yīng)秉承“創(chuàng)新”理念，緊跟時代步伐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)模式，能快速提高師生創(chuàng)新實(shí)踐能力，彌補(bǔ)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的部分短板，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多方面、多形式的創(chuàng)新變革。

1 高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)國際化意義

隨著我國與世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，對藝術(shù)設(shè)計人才提出了越來越高的要求。藝術(shù)設(shè)計人才的國際化教育符合當(dāng)前全球一體化的文化背景，因此藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新思維與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計人才的個性化培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，制定特定的藝術(shù)設(shè)計人才教育計劃并循序執(zhí)行，充分挖掘設(shè)計人才的潛能，培養(yǎng)具有國際設(shè)計思維的綜合藝術(shù)設(shè)計人才[1]。在日常教學(xué)中應(yīng)充分加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的國際互動交流，合理配置教育資源，提高我國藝術(shù)教育整體性能與實(shí)力，努力營造互助、合作、共贏的藝術(shù)設(shè)計氛圍，不斷探索培養(yǎng)符合國情的國際化藝術(shù)設(shè)計人才的開放之路。

2 我國高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不豐富

藝術(shù)設(shè)計與經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者的發(fā)展與進(jìn)步是相輔相成的。藝術(shù)設(shè)計教育如果想充滿時代活力必須緊跟時代步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新變革，源源不斷地將新的設(shè)計元素補(bǔ)充進(jìn)來。在以往的高等院校藝術(shù)教育教學(xué)中，很多課程安排明顯與新時代的特征不符，課程設(shè)置陳舊，缺少創(chuàng)新變革，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，教學(xué)形式較單一，缺乏與新時代的密切關(guān)聯(lián)。實(shí)踐教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，將冗繁復(fù)雜的知識傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)缺乏趣味性和吸引力，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果不好。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

培養(yǎng)實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計人才是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略重中之重。然而很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的實(shí)踐能力[2]。對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和水平，僅憑考試測驗(yàn)等方式去考量，導(dǎo)致了學(xué)生理論水平和實(shí)際設(shè)計能力的脫節(jié)。另外在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)具體相關(guān)選題和內(nèi)容不夠新穎明確，與實(shí)際崗位的相關(guān)要求相差較遠(yuǎn)，不能滿足快速發(fā)展的社會需求。部分教師自身缺乏實(shí)踐能力，相關(guān)的學(xué)術(shù)知識和技術(shù)能力不能完全支撐教學(xué)中的實(shí)踐要求。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，這要求高校課堂教學(xué)中課程項(xiàng)目的創(chuàng)新要不斷提高[3]。在教學(xué)中，教師要在熟悉專業(yè)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前部分高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容繁多，因受課堂教學(xué)時間限制，往往只重視理論教學(xué)而忽視學(xué)生在設(shè)計中相關(guān)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往只會通過臨摹來解決遇到的設(shè)計問題，作品缺少創(chuàng)意構(gòu)思，沒有獨(dú)特性。

3 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入競賽機(jī)制的必要性

3.1 有利于豐富專業(yè)教學(xué)的多樣化

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，適時融入學(xué)科競賽來豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平和能力具有促進(jìn)和推動作用[4]。首先在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，特別是在實(shí)踐教學(xué)中積極主動地將學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生能夠主動發(fā)揮創(chuàng)新思維，釋放藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的激情，正確認(rèn)識自己的創(chuàng)作能力，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能；其次融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的競賽作品可以與專業(yè)課程的成績考核相關(guān)聯(lián)，作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，既豐富了課程考核的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也做到了競賽機(jī)制和課程教學(xué)“雙效合一”。另外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計也可與競賽相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的難題。

3.2 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性

參加高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽，能夠提高學(xué)生專業(yè)技能[5]。近年來，藝術(shù)設(shè)計類大賽項(xiàng)目很多，例如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“國青杯”藝術(shù)設(shè)計大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽等都是全國知名的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽，具有規(guī)模大、覆蓋廣、師生參與人數(shù)眾多的特點(diǎn)，也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生最喜歡參加的國家級大學(xué)生競賽。這類競賽對于題目的制定往往與社會藝術(shù)環(huán)境緊密相關(guān)，設(shè)計命題往往結(jié)合企事業(yè)單位歷史背景，圍繞企事業(yè)單位定位和需要展開。競賽的評比環(huán)節(jié)側(cè)重于作品的創(chuàng)新創(chuàng)意和商業(yè)價值，參賽學(xué)生只有拋開陳舊的設(shè)計思想，積極拓展自己的創(chuàng)新思維理念，設(shè)計出的作品才能符合新時代國際化設(shè)計視野和思維。通過競賽，學(xué)生將最終成果有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)時設(shè)計和實(shí)用專利，及時有效地將所學(xué)、所想、所創(chuàng)轉(zhuǎn)化為設(shè)計產(chǎn)品，并依托企、事業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品形成有效的創(chuàng)作成果，最終形成客觀的經(jīng)濟(jì)效益，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

4.1 前期準(zhǔn)備

設(shè)計類學(xué)科競賽的參與主要分為三個階段：第一個階段是策劃創(chuàng)意，在這個階段創(chuàng)作者需要針對競賽的題目進(jìn)行完整的分析和系統(tǒng)的解讀，再進(jìn)行多渠道的信息整理、收集、歸納和加工，最后確定整體的創(chuàng)意構(gòu)思，制定詳細(xì)的策劃方案；第二階段是設(shè)計創(chuàng)作和完善階段，即運(yùn)用多種創(chuàng)意方法和表現(xiàn)方式，選擇多種表現(xiàn)媒介進(jìn)行作品的創(chuàng)意制作，依據(jù)美學(xué)法則對最初階段設(shè)計作品的雛形進(jìn)行補(bǔ)充完善直至定稿；第三階段是作品總結(jié)歸納階段，對作品進(jìn)行相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，積累實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，展望未來的預(yù)期[6]。

教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)方案中課程的具體設(shè)置情況，結(jié)合各種競賽的具體時間安排，制定詳盡的競賽參與計劃；參賽前做好競賽詳細(xì)資料的收集歸納，根據(jù)學(xué)生的要求和意愿組成參賽團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的設(shè)計氛圍和參賽態(tài)度。

教師必須掌握競賽的流程并應(yīng)用于日常教學(xué)中。按照此類教學(xué)流程選擇合適的競賽題目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生按照競賽的要求去完成設(shè)計的作品，通過不斷的訓(xùn)練提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，并能使學(xué)生在參與競賽時很快進(jìn)入狀態(tài)，設(shè)計出優(yōu)秀的作品。同時通過這種教學(xué)訓(xùn)練也能提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能力，真正與社會對接，為社會培養(yǎng)合格人才。

4.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

充分利用學(xué)科競賽教學(xué)模式下的創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)勢，將教學(xué)環(huán)節(jié)與競賽的主題相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。大部分專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)都能和學(xué)科競賽相融合，教師可以適當(dāng)將競賽項(xiàng)目引入教學(xué)中，課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把競賽題目布置給學(xué)生，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起對競賽題目進(jìn)行詳盡的分析，共同探討競賽創(chuàng)意和構(gòu)思，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓課堂教學(xué)真正的“活”起來。同時可將教學(xué)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足企業(yè)的需求，與社會實(shí)現(xiàn)有效對接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4.3 建立競賽長效機(jī)制

為了促進(jìn)教師與學(xué)生都能積極參與到學(xué)科競賽中，高校應(yīng)制定健全的激勵性政策、學(xué)科競賽管理?xiàng)l例和辦法。學(xué)生在競賽中取得成績可以增加專業(yè)學(xué)分，在評優(yōu)上給予一定優(yōu)先權(quán)，并給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵，促進(jìn)學(xué)生參賽積極性。教師輔導(dǎo)競賽可采取線上線下相結(jié)合的方式對競賽的題目和內(nèi)容進(jìn)行長期輔導(dǎo)講解。在教師的工作業(yè)績上可以核算成一定的工作量，也可以作為教師相關(guān)業(yè)績評定的要求。指導(dǎo)的學(xué)生在競賽獲獎可以適當(dāng)給予指導(dǎo)教師一定的獎勵政策來調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校藝術(shù)設(shè)計人才是我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育未來的發(fā)展方向[7]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有特殊性，教育目標(biāo)必須明確。以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。