【摘 要】本文論述高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策，認(rèn)為目前高職院校學(xué)生越來(lái)越重視對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是受自身素質(zhì)、能力、視野、意識(shí)等方面影響，難以制定出高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃，影響了個(gè)人未來(lái)發(fā)展，據(jù)此提出加大宣傳引導(dǎo)，引起足夠重視;建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保障教育教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，給予科學(xué)指導(dǎo);因生制宜，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理制定生涯規(guī)劃等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0161-02

近些年來(lái)，高職院校的問(wèn)題突出：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不匹配，就業(yè)市場(chǎng)不完善，用人單位吸納畢業(yè)生能力下降，高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生往往擁有較高的自信和適應(yīng)能力，在求職、就業(yè)和未來(lái)事業(yè)發(fā)展中占有優(yōu)勢(shì)。很多高職院校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)教育的重要目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容之一，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中擁有更加專業(yè)的素質(zhì)和能力，使其從學(xué)校走向社會(huì)后，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)與良好的事業(yè)發(fā)展。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與社會(huì)崗位有效銜接的策劃和設(shè)計(jì)。大學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位，正確認(rèn)知自己，明確職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己想從事的職業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解職業(yè)的技能要求，了解職業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、福利待遇、發(fā)展空間和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，從而明確自身的就業(yè)方向，有針對(duì)性地提升所需各項(xiàng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力。

（一）有助于幫助學(xué)生明確自身定位

未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生大多對(duì)自身沒(méi)有充分和全面的認(rèn)識(shí)和定位，難以明確未來(lái)就業(yè)路線與發(fā)展方向。在這種情況下，學(xué)生很難針對(duì)自身需求展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃，難以辨別虛擬與實(shí)際存在差距，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不符合客觀實(shí)際。系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生充分了解自己，弄清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的性格、能力、興趣和特長(zhǎng)，正確理解自己的潛在資源優(yōu)勢(shì)，重新定位自己的價(jià)值，以便盡早積累長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和技能，有效發(fā)揮性格特點(diǎn)中的積極因素，規(guī)避短板和弱項(xiàng)，正確預(yù)判行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢(shì)、發(fā)展前景，提升求職成功率和職場(chǎng)適應(yīng)能力。

（二）有助于幫助學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)與良好的就業(yè)心態(tài)

在日益復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境中，如果大學(xué)生不提前做好充分、客觀的職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，在就業(yè)時(shí)就會(huì)感到茫然和慌亂，極大打擊學(xué)生的積極性和自信心，限制個(gè)人的就業(yè)能力和就業(yè)表現(xiàn)，并在就業(yè)過(guò)程中影響心理健康，甚至影響將來(lái)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，有的放矢地提升個(gè)人挫折承受力、壓力應(yīng)對(duì)能力、合作能力、自信心、進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，從而形成堅(jiān)實(shí)的就業(yè)心理素質(zhì)與良好的就業(yè)心態(tài)，切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力和促進(jìn)健全就業(yè)人格的形成。

（三）有助于促進(jìn)人才的自我成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)

美國(guó)心理學(xué)家馬洛斯提出了著名的“需求層次理論”，即人的需求是從低層次逐級(jí)向高層次遞進(jìn)的，也就是從生理需求，再逐步提升到安全需求、歸屬需求、受到尊重和認(rèn)可的高級(jí)需求，最后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。人的所有這些需求又必須通過(guò)職業(yè)生涯活動(dòng)來(lái)一一實(shí)現(xiàn)。在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，主觀努力只是一方面，客觀的職業(yè)規(guī)劃和正確的發(fā)展方向能夠幫助個(gè)體盡早確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合理的職業(yè)發(fā)展的地理范圍，準(zhǔn)確把握個(gè)人的職業(yè)定位，避免學(xué)習(xí)中的盲目性和被動(dòng)性，根據(jù)自己的目標(biāo)和理想，有條不紊地逐步開(kāi)展工作，通過(guò)循序漸進(jìn)的努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生自身未引起足夠重視

在高職院校中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握才是最主要的，盲目地考取各種證書、參加各類實(shí)踐，卻忽略了對(duì)自己未來(lái)發(fā)展與職業(yè)的規(guī)劃。而現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)學(xué)生受到知識(shí)占有量和社會(huì)閱歷的局限，在很大程度上對(duì)個(gè)體未來(lái)發(fā)展的判斷和預(yù)測(cè)是孤立、斷裂的，當(dāng)前很多高職院校在日常課程中都設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但是相當(dāng)多的學(xué)生不感興趣甚至嚴(yán)重忽視，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有實(shí)際作用，不如多跑招聘會(huì)、多投簡(jiǎn)歷來(lái)得快捷和便利。在這種情況下，如何加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)中，顯得非常重要。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)

目前，大多數(shù)職業(yè)院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的軟件和硬件方面的投入相對(duì)薄弱，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和完善的教育組織，專職教師的比例不到三分之一，教師隊(duì)伍中一半以上是兼職教師。這些兼職教師大多數(shù)是由各個(gè)部門負(fù)責(zé)思想政治工作方面或者其他非對(duì)口專業(yè)的教師組成的，專業(yè)技能不強(qiáng)，缺乏相關(guān)教育資格認(rèn)證，課堂教學(xué)往往是宏觀寬泛的，更多強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)，難以為學(xué)生提供針對(duì)性、個(gè)性化和專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助。有的高校硬件設(shè)施還不完善，甚至沒(méi)有基本的專業(yè)評(píng)估系統(tǒng)—— 職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，根本無(wú)法滿足大學(xué)生通過(guò)外部評(píng)估工具實(shí)現(xiàn)客觀自我認(rèn)識(shí)的需要，也就更加無(wú)法為學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

（三）對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不足

高職院校的學(xué)生尚處于接受學(xué)校教育的階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，個(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境不同，其個(gè)人能力、職業(yè)能力等都有所差異。目前我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐研究方面還遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)研究從業(yè)人員較少、理論缺乏深度、研究成果在行業(yè)領(lǐng)域不夠突出，國(guó)家層面尚未對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠重視，未給予有效支持。

三、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策與建議

（一）加大宣傳引導(dǎo)，引起足夠重視

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)所需的技術(shù)技能人才，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就顯得尤為重要，這關(guān)乎學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展，也是教育的最終目的。需要讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性，明確職業(yè)規(guī)劃的必然性與必要性，才能為有效開(kāi)展職業(yè)生涯教育教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。因此高職院校在學(xué)生踏入校門之初，就要積極營(yíng)造規(guī)劃職業(yè)生涯的氛圍，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的課程、活動(dòng)、競(jìng)賽及社會(huì)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)增設(shè)通識(shí)課，開(kāi)展歷屆畢業(yè)生就業(yè)走向分析，梳理吸納就業(yè)能力強(qiáng)的各類型企業(yè)，解析就業(yè)成功和失敗的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，制訂成長(zhǎng)發(fā)展的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并能夠?qū)ξ磥?lái)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行理性判斷。通過(guò)活動(dòng)、競(jìng)賽和社會(huì)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間的交流，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠在就業(yè)的時(shí)候做好職業(yè)選擇準(zhǔn)備，產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃的需求，達(dá)到積極參與職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)的效果。

（二）建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保障教育教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要一支專業(yè)、穩(wěn)定、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職院?？梢罁?jù)院系數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、教師隊(duì)伍等實(shí)際情況，加大職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)化人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，為教師提供良好的教學(xué)條件和資源，如教研資金、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、多領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展知識(shí)及必備技能、基本教學(xué)技能提升等方面的培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，幫助教師獲得職業(yè)指導(dǎo)師等資格認(rèn)證。培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟前沿，不斷提高業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化、專家化的發(fā)展通道。將經(jīng)典教學(xué)課堂作為觀摩課或公開(kāi)課，制定集體學(xué)習(xí)規(guī)劃，討論實(shí)例，互相點(diǎn)評(píng)，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)整體共同進(jìn)步。鼓勵(lì)教師融入社會(huì)、企業(yè)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研，掌握豐富全面的就業(yè)信息，有效運(yùn)用師資團(tuán)隊(duì)的群體力量，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們沿著職業(yè)生涯規(guī)劃的道路前進(jìn)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，給予科學(xué)指導(dǎo)

高職院校可將職業(yè)規(guī)劃主要課程設(shè)定為必修課，組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極吸收國(guó)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的案例和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富生涯規(guī)劃教學(xué)素材。重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和求職技能，并通過(guò)性格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)成熟度測(cè)驗(yàn)和職業(yè)心理分析等，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性。注重實(shí)踐性，充分運(yùn)用課外時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、假期社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，并不斷消化吸收。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)開(kāi)放性，多采用經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等方式，特別是開(kāi)展職業(yè)模擬活動(dòng)，如企業(yè)崗位招聘、學(xué)生競(jìng)選展示等，也可邀請(qǐng)成功的校友來(lái)學(xué)校舉辦講座或者交流對(duì)話，或者學(xué)生展示個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織學(xué)生參觀典型就業(yè)企業(yè)等，不斷拓展課程實(shí)施方法和路徑，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

（四）因生制宜，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)

高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需遵循“以人為本、人職匹配”的教育理念，學(xué)生為主，教師為輔，師生雙方共同探討，從而形成適合學(xué)生的生涯規(guī)劃。在遵循課程體系、課堂教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性作用，激發(fā)學(xué)生自我探索的興趣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，合理定位。對(duì)各種類型的學(xué)生進(jìn)行分類，并進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生找到適合其個(gè)性和才華的職業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要各方共同努力，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，通過(guò)營(yíng)造良好氛圍，加大各項(xiàng)投入，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升科學(xué)有效的教育教學(xué)能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為社會(huì)增添人才資源，最大化滿足個(gè)體和社會(huì)的雙向發(fā)展需求。

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【作者簡(jiǎn)介】李國(guó)軍（1985— ），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）