羅雪芳

家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)四方都在退出申請(qǐng)書上簽字后，楊同學(xué)最終還是離開了A班，宣告我對(duì)這個(gè)學(xué)生的工作以失敗告終。

本學(xué)期開學(xué)，有12名學(xué)生從平行班調(diào)到A班。剛開始，就有多個(gè)學(xué)生不愿意到A班，不斷折騰。他們有的怕到A班后成績(jī)下滑，有的吃不了苦，有的怕壓力大……

后來我發(fā)現(xiàn)，鬧騰得最厲害的學(xué)生都來自同一班級(jí)。其他班級(jí)來的學(xué)生，經(jīng)我?guī)追瑒?dòng)員、疏導(dǎo)后，基本穩(wěn)住了。就連開始死活不愿留在A班的若同學(xué)，經(jīng)苦口婆心勸說后，她“深明大義”地留下來了，而且適應(yīng)得挺好。但是楊同學(xué)，一遇到A班需培優(yōu)學(xué)習(xí)時(shí)，就開始各種不適應(yīng)，今天請(qǐng)事假、明天請(qǐng)病假，借各種理由逃避學(xué)習(xí)，抱怨連天。他鍥而不舍地在每周的隨筆中發(fā)泄怨氣，罵老師如何如何不理解他。一次他寫道：“我就想要自由，我不想成為英雄，我也不做壞人，憑什么天天給我這么大的壓力，憑什么要待在A班，天天學(xué)習(xí)。”有個(gè)晚自習(xí)，他向老師請(qǐng)假，說是生病，老師沒有準(zhǔn)假。結(jié)果，他課間就直接暈倒在教室外的走廊上，送去校醫(yī)室，醫(yī)生一番檢查，說一切正常。后來，他原班主任告訴我，楊同學(xué)可能是裝的。

之前也接手過很多從平行班調(diào)到A班的學(xué)生，剛開始都會(huì)留戀原來的班級(jí)，不愿與熟悉的老師、同學(xué)分開，不過一段時(shí)間就適應(yīng)了。像這樣的情況，不是很多。我找楊同學(xué)問原因，他直截了當(dāng)?shù)卣f，A班要做的作業(yè)更多，要學(xué)的課程也更多，不想吃苦。

后來發(fā)生的一件事，讓我明白更深層的原因。楊同學(xué)在晚自習(xí)時(shí)與科任教師發(fā)生了沖突。老師生氣了，隨口說：“你不想在A班，要走就走，去問問，哪個(gè)班會(huì)收你？”楊同學(xué)當(dāng)即跑了出去，之后回來告訴科任教師說原班主任要他?？迫谓處熣疫@個(gè)年輕的班主任核實(shí)，沒曾想，年輕的班主任還真對(duì)科任教師說，可以讓這個(gè)學(xué)生回他的班級(jí)。科任教師電話告知我時(shí)，聲音中還帶著怒氣。

回想楊同學(xué)之前的表現(xiàn)，確實(shí)經(jīng)常一下課就去找前任班主任。我也曾求助過前任班主任，讓他幫忙做工作，他也就含糊其詞說會(huì)幫忙，但不保證有效?？磥?，該生是深深留戀前任班主任了，是前任班主任的拖泥帶水，讓他始終覺得有希望回原班級(jí)。

其實(shí)，從人性的角度看，原班主任的做法也沒什么錯(cuò)。從該班沖到A班的人數(shù)最多，楊同學(xué)又是該班第一名。這些學(xué)生走了后，班級(jí)缺少“領(lǐng)頭人”，一個(gè)沒有比較出色學(xué)生的班級(jí)，帶起來還是困難的。故而，發(fā)自內(nèi)心講，前任是希望這些學(xué)生留在本班的。加之這個(gè)前任剛參加工作，不理解學(xué)校的育人工作是一個(gè)整體，個(gè)人和班級(jí)得配合學(xué)校整體部署、執(zhí)行學(xué)校的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，故而產(chǎn)生了遷就學(xué)生的想法。但是，從學(xué)校整體管理層面而言，這種做法是自私的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。至少，楊同學(xué)從開學(xué)到退回原班級(jí)，反反復(fù)復(fù)鬧騰了近三個(gè)月，為了達(dá)到回原班級(jí)的目的，他的心思基本沒放在學(xué)習(xí)上，每次考試都故意不認(rèn)真考，成績(jī)一落千丈。三個(gè)月的時(shí)間，算是白白荒廢了。

回想起我作為前任時(shí)處理的幾件事，覺得還是做得很漂亮的。

2020屆畢業(yè)的文科A班，高一、高二時(shí)一直是我任班主任，到高三，由于理科A班語文成績(jī)差了點(diǎn)，我被調(diào)到理科A班去了。文科A班學(xué)生對(duì)我很依賴、很信任。在知道要被調(diào)到理科A班時(shí)，我一直在思考，要怎樣做才能最大限度地減少學(xué)生對(duì)我的留戀，讓他們迅速適應(yīng)并喜歡上新的班主任，從而最大限度地消除他們因換班主任帶來的糟糕情緒。

首先，運(yùn)用“熟人效應(yīng)”。心理學(xué)上有個(gè)效應(yīng)叫“熟人效應(yīng)”，各種廣告也利用此效應(yīng)，不斷在大眾面前宣傳自己的產(chǎn)品。大眾到了商場(chǎng)，看到琳瑯滿目的商品，與其他商品相比，在廣告中反復(fù)出現(xiàn)的商品更能吸引他們的注意力。我也借此效應(yīng)，讓學(xué)生先入為主地對(duì)將來的新班主任有好感。在日常上課、聊天中，我有意無意地提到他們未來新班主任的名字，并告訴學(xué)生，這個(gè)老師帶的班級(jí)如何優(yōu)秀，我去聽該老師的課學(xué)生表現(xiàn)如何精彩，這個(gè)人如何博學(xué)有趣、育人有方。成功地讓繼任班主任在還未與學(xué)生謀面時(shí)，就已成為他們的“熟人”。新班主任的前期宣傳工作就在潛移默化中完成了。

其次，讓傷感無時(shí)空。記得帶2013屆高三時(shí)，有一次調(diào)整老師，我從甲班調(diào)到乙班，學(xué)生得知情況后，搞了個(gè)告別儀式，儀式上每個(gè)學(xué)生都哭成淚人，我自己的情緒也是好多天才平復(fù)。如何讓現(xiàn)在的學(xué)生不過分傷感？我想，就是不能給他們傷感的時(shí)空。

怎么辦呢？我舉行了一個(gè)隆重的交接儀式。學(xué)校正式宣布教師任教班級(jí)后，我和新任班主任說好，一起搞一個(gè)很正式、隆重的交接儀式。在交接儀式上，我先將學(xué)校的安排宣布給學(xué)生，并告訴學(xué)生，學(xué)校這樣安排的理由——一切都是為了他們發(fā)展得更好，我年紀(jì)偏大，到高三體力跟不上，得讓年富力強(qiáng)的老師來帶他們。學(xué)生正要感傷，我馬上將站在教室門口的新班主任引進(jìn)教室，隆重向?qū)W生介紹、贊美了一番新班主任。我與新班主任握手，并把班牌、班旗交給他，讓學(xué)生給我們拍照。學(xué)生熱烈鼓掌歡迎新班主任，來不及傷悲，我就乘機(jī)走出了教室。在這里，送別和歡迎同在，學(xué)生根本沒時(shí)間、空間來傷感，更不好意思在新班主任面前過多表現(xiàn)出對(duì)原班主任的不舍。交接異常順利！

最后，愛之深，慮之遠(yuǎn)，為之“絕”。為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)新班主任，我雖然做了大量的工作，但在后來的工作中，學(xué)生還會(huì)不時(shí)來我面前抱怨新班主任的某些不是。每每這種時(shí)候，我都會(huì)告訴他們，人各有優(yōu)缺點(diǎn)，要多看當(dāng)下遇見之人的優(yōu)點(diǎn)，接納他，而不是抬著高度放大鏡去照他的不足，如此，于老師不好，于自己的成長(zhǎng)也是極為不利的。同時(shí)我也告訴他們，人都是一種特別戀舊的動(dòng)物，當(dāng)下不覺得好的人和事，一旦變成過往，就覺得一切都是美好的，甚至給他們講了我諸多的缺點(diǎn)。

作為老師，一輩子要遇見很多班級(jí)、很多學(xué)生，不論遭遇什么，都要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，學(xué)會(huì)斷舍離，該決絕時(shí)要決絕，不能讓學(xué)生在一棵樹上吊死。畢竟，好的教育應(yīng)該將學(xué)生引向遠(yuǎn)方，而不是老沉浸在過去中。

因工作需要，學(xué)校出于種種考慮，曾多次調(diào)換過的我班級(jí)。2017屆的16班，我從高二帶到高三上學(xué)期，由于另一個(gè)班語文出了問題，我被調(diào)去帶那個(gè)班。16班學(xué)生知道后義憤填膺，全班約好要去找校長(zhǎng)理論，并且聯(lián)名上書。我知道后告訴他們：學(xué)校這樣安排是從整個(gè)年級(jí)最佳發(fā)展的角度出發(fā)的，我們要有大局意識(shí)，不給學(xué)校添亂。16班的語文基礎(chǔ)很扎實(shí)，能力也很強(qiáng)，即使不是我教，到高考也不會(huì)有問題。而另一個(gè)班則不一樣，他們需要在最后一個(gè)學(xué)期沖一沖。另外，學(xué)校已定了的事，去鬧騰也不會(huì)有任何結(jié)果，有些事得學(xué)會(huì)適應(yīng)，這也是人生的必修課。高中只剩3個(gè)月，別做無用功，把精力花在學(xué)習(xí)上，迅速適應(yīng)新老師、配合新老師，才是對(duì)我最大的愛和支持。曉之以理、動(dòng)之以情后，同學(xué)們打消了找校長(zhǎng)上訪的念頭，情緒也快速平復(fù)了。高考成績(jī)揭曉，他們的語文成績(jī)依然強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)先。我想，如果那時(shí)我不冷靜，稍微煽點(diǎn)風(fēng)，那火勢(shì)勢(shì)必很猛，最終灼傷的也只會(huì)是學(xué)生。

每到調(diào)班，從我的班級(jí)調(diào)出去的學(xué)生，到了新班級(jí)也會(huì)有不適應(yīng)的。家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)找我，想回我的班級(jí)。我都會(huì)表態(tài)，回到原班級(jí)已不可能，了斷他們的念頭。然后告訴他們，新班級(jí)、新老師的諸多優(yōu)點(diǎn)。最后再告訴他們，遇到問題，先嘗試著去解決，而不能逃避。人生路上不只有眼前的鮮花，一路上鮮花還會(huì)繼續(xù)盛開，不論是誰，都應(yīng)該不斷往前走。如此幾番開導(dǎo)，無論適應(yīng)能力多差的學(xué)生，都能慢慢適應(yīng)新班級(jí)的學(xué)習(xí)生活。

又想到楊同學(xué)，我對(duì)他真是盡心盡力，可從一開始，他就抵觸A班，留戀原班主任。無論我怎么開導(dǎo)，他就是聽不進(jìn)去，我還是有些許挫敗感的。不過，看他在A班度日如年，心性越來越差，牢騷過甚，再讀下去，“暈倒”會(huì)成為他的常規(guī)武器，為了他的身心健康，征得領(lǐng)導(dǎo)允許，也就讓他寫出申請(qǐng)，同意他回原來的班級(jí)了。

常言說，一日為師，終身為父。作為老師，愛學(xué)生，慮之要深，要為他們的未來做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。作為班主任，無論什么情況下，自己即將成為前任，或已是前任時(shí)，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，要選擇做一個(gè)“決絕”的前任，而不能為了一己之私，老不放手。我們可以繼續(xù)以朋友、老師的身份給予其力所能及的關(guān)心、幫助和引導(dǎo)，但角色定位要準(zhǔn)，切忌影響學(xué)生適應(yīng)新班級(jí)、新環(huán)境。我們要做學(xué)生一生的引領(lǐng)者，而不是一段時(shí)間的陪伴者。

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇