許春香

隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被引入課堂，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作都是非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師會(huì)將閱讀和寫作分開，而事實(shí)上閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，兩者結(jié)合教學(xué)能夠起到很好的效果。因此，在新課程改革環(huán)境下，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以閱讀促寫作，用寫作鍛煉閱讀，更好地保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀是語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，也是影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在不少問(wèn)題，具體包括：1.教師的教學(xué)理念落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，課堂變?yōu)椤耙谎蕴谩?，枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，教學(xué)質(zhì)量受到影響。2.語(yǔ)文各個(gè)模塊的教學(xué)比較分散。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)都是非常重要的，而每一個(gè)部分都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，尤其是閱讀和寫作，兩者相輔相成，各個(gè)模塊聯(lián)合教學(xué)能夠起到很好的效果，但是當(dāng)前很多教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將閱讀教學(xué)與其他模塊分離，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率比較低，教學(xué)效果也不好。3.學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生年齡小，在這個(gè)年齡階段，本身各項(xiàng)能力都處于基礎(chǔ)階段，加上學(xué)生容易開小差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以相對(duì)于其他模塊來(lái)說(shuō)，閱讀難度比較大，學(xué)生參與閱讀的積極性就會(huì)受到很大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

讀寫結(jié)合是一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠發(fā)揮出很好的效果，以下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義進(jìn)行具體分析：1.符合新課程改革的要求。在新課程改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，讀寫結(jié)合將閱讀和寫作結(jié)合到一起，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，更加符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也更加符合新課程改革的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。2.有利于提升學(xué)生語(yǔ)文能力。閱讀和寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度都比較大，在這種情況下引入讀寫結(jié)合模式，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章的布局、寫作技巧，同時(shí)積累更多寫作素材，同樣的，寫作與閱讀融合也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生更善于思考，學(xué)生的語(yǔ)文能力也能得到很好的鍛煉與提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體策略

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)都有很大的意義，所以保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常重要，以下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗(yàn)日記。很多文章與生活都是息息相關(guān)的，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力都有非常大的意義，所以教師在引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗(yàn)日記，讓學(xué)生通過(guò)記錄的方式，嘗試去觀察生活，同時(shí)還能積累更多的寫作素材與寫作經(jīng)驗(yàn)。此外，生活體驗(yàn)日記跟很多文章都能聯(lián)系起來(lái)，教師在閱讀的時(shí)候，還能找到更多寫作契機(jī)，更好地推行讀寫結(jié)合。例如，在教學(xué)人教版《黃山奇石》一課時(shí)，教師一方面可以讓學(xué)生將文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，另一方面也可以讓學(xué)生選擇一處自己比較熟悉的經(jīng)典，寫一篇觀景日記，或者分享一些自己出去玩的時(shí)候發(fā)生的趣事。通過(guò)這種方式，建立閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。

2.結(jié)合文本內(nèi)容開展仿寫訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸寫作，本身不具備寫作基礎(chǔ)和技能，針對(duì)這種情況，仿寫訓(xùn)練是一種很好的寫作鍛煉方式，對(duì)于學(xué)生寫作技能以及素材積累都有很大意義。所以，教師在引入讀寫結(jié)合模式之后，還可以在閱讀教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫，而學(xué)生想要仿寫，就需要認(rèn)真研究文本行文思路、結(jié)構(gòu)、修辭技巧等，對(duì)文本的理解更為深刻，閱讀能力也能隨之提升。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以選擇仿寫文章的順序，也可以選擇仿寫文章中的各種修辭手法，還可以仿寫文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧與閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生延伸想象進(jìn)行創(chuàng)新寫作。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但是具有豐富的想象力，在這種情況下，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，就需要充分利用這種想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去擴(kuò)寫或者續(xù)寫文本，從而更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力，教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》之后，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容想象畫面，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與作者發(fā)生情感共鳴，然后結(jié)合當(dāng)前的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生想象如果那一天小女孩的火柴賣出去了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？或者讓學(xué)生自己去想象不同的故事走向，通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更加深刻。

4.注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。小學(xué)生年齡小，不管是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，所以很多學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容較空洞。因此，教師在將讀寫結(jié)合模式引入閱讀教學(xué)時(shí)，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，從而讓學(xué)生積累更多寫作素材，也更有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)完《草原》之后，教師可以讓學(xué)生將文章中描寫草原的句子摘抄下來(lái)，然后找一些類似的文本，豐富學(xué)生的閱讀量，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言積累也會(huì)更加豐富。此外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己在生活中、學(xué)習(xí)中、閱讀中碰到的喜歡的、感興趣的句子摘抄下來(lái)，通過(guò)這種方式不斷積累素材，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，或多或少都會(huì)有一些自己的感悟，如果不及時(shí)記錄下來(lái)就會(huì)忘記，而學(xué)生的這些感悟都是學(xué)生自己內(nèi)心想要表達(dá)的東西，有著豐富的情感變化。所以，教師在引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的時(shí)候，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)程中的想法和情感變化都記錄下來(lái)，久而久之學(xué)生閱讀能力和寫作能力都能得到很好的鍛煉。例如，在完成文本閱讀教學(xué)之后，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，然后所有學(xué)生一起討論交流，最后整理成讀后感，同時(shí)教師在布置了課后閱讀任務(wù)之后，也可以讓學(xué)生寫讀后感，通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)形成。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入讀寫結(jié)合模式非常關(guān)鍵，所以教師還需要認(rèn)真研究閱讀和寫作教學(xué)，找到兩者的關(guān)聯(lián)性，然后結(jié)合課堂特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗(yàn)日記、結(jié)合文本內(nèi)容開展仿寫訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生延伸想象進(jìn)行創(chuàng)新寫作、注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣等方式，將讀寫結(jié)合有效運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。