董華

摘要：很多學(xué)生在面對(duì)物理這一門課程，知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，往往都會(huì)有比較大的焦慮感，因?yàn)槲锢碚n程體系的設(shè)置是比較具有嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的邏輯性，但是很多學(xué)生在剛進(jìn)入到初中階段開始學(xué)習(xí)之后，并不具備這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，所以在理解物理知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)顯得比較的困難，這就會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的同時(shí)，都需要先關(guān)注學(xué)生在課堂中的情緒變化，因此，本文就基于解題能力提升的初中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);注重物理規(guī)律;著眼物理概念;聚焦物理原理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-032

教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題縝密分析能力的同時(shí)，都需要為學(xué)生篩選不同的物理習(xí)題的訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同題型的問(wèn)題的時(shí)候，聚焦不同的物理原理的深度研究，從而幫助學(xué)生達(dá)到不同的推理能力，而且學(xué)生也可以對(duì)于物理規(guī)律進(jìn)行有效的挖掘，這也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師在全面的對(duì)于學(xué)生的邏輯推理，以及聯(lián)系實(shí)際生活的觀察能力進(jìn)行合理培養(yǎng)的前提下，才能夠結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，開展具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生緊扣深度學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于同一原理問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的領(lǐng)悟反思的能力，而且也能夠讓學(xué)生逐漸的建立起自己對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)才會(huì)有一個(gè)逐步的優(yōu)化過(guò)程。

一、注重物理規(guī)律的深度挖掘，有效培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的推理能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主動(dòng)時(shí)，都需要讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是具備一定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，這讓學(xué)生在理解物理知識(shí)內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律的時(shí)候，才會(huì)逐漸的形成自己的思維邏輯體系，而且學(xué)生的推理能力也可以隨著多種多樣問(wèn)題的發(fā)展，不斷地建立起自己的解題方法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧關(guān)于聲音的產(chǎn)生這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律進(jìn)行深度的挖掘，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的推理能力，并且讓學(xué)生在聯(lián)合補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題能夠給出具體的解釋，而且學(xué)生的解釋也需要符合思維邏輯，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都可以有一個(gè)自我的認(rèn)知，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)于比較復(fù)雜問(wèn)題，都可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的疊加，從而有一個(gè)具體的思考過(guò)程，而且能夠?qū)⑦@個(gè)思考過(guò)程以解題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

二、著眼物理概念的深度理解，有效培養(yǎng)學(xué)生縝密辨析的判斷能力

在對(duì)于不同的物理概念進(jìn)行深度界定的過(guò)程，中學(xué)生都可以逐漸的提高自己的判斷能力，而且在縝密的邏輯思維中，也可以提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的辨析能力，從而讓學(xué)生在題干的閱讀中就可以獲得有用的解題信息，這樣也能夠提升學(xué)生的物理解題效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)于升華和凝華現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于干冰有一個(gè)具體的了解，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于肝病的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)等做出具體的解讀，所以教師在著眼于學(xué)生對(duì)于物理概念知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)的前提下，都可以對(duì)于學(xué)生縝密練習(xí)的判斷能力進(jìn)行了好的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)的參與教師所開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)能力的發(fā)展有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)渠道，而且教師在將不同的教學(xué)理念都與學(xué)生進(jìn)行降低的過(guò)程中，學(xué)生自主思維能力才可以有一個(gè)具體的發(fā)揮。

三、聚焦物理原理的深度探究，有效培養(yǎng)知識(shí)學(xué)以致用的實(shí)踐能力

聚焦對(duì)于不同的物理實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行合理的分析和運(yùn)用，才能夠逐漸的讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的具有獨(dú)特性，從而不斷的幫助學(xué)生提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐分析的思維意識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生的解題能力有一個(gè)質(zhì)的突破。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人眼看不見的光”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)殛P(guān)于光的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是比較熟悉的，所以教師在讓學(xué)生討論什么是人眼看不見的光的時(shí)候，就可以從頻率和維度中進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生聚焦物理原理，從而展開一個(gè)深入的探究和分析，再有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，學(xué)以致用能力的前提下，才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以進(jìn)行良好的記錄和觀察，而且學(xué)生在參與物理活動(dòng)的過(guò)程中，都需要始終保持自己獨(dú)立的思維習(xí)慣，這樣才能夠不被他人的思維觀點(diǎn)影響，從而始終保持自己思維的獨(dú)立性，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力而言都是非常重要的。

總而言之，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的過(guò)程中，都需要給予學(xué)生激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)有比較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能夠主動(dòng)地克服自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而不斷的幫助自己的思維朝著更加深化的方向進(jìn)行發(fā)展，而且教師在將深度教學(xué)理念運(yùn)用到其中的時(shí)候，都需要針對(duì)學(xué)生的決定能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己的物理核心素養(yǎng)，而且也能夠讓學(xué)生體會(huì)到探究物理問(wèn)題的樂(lè)趣所在，從而不斷的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在物理課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生始終保持樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)

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