廖菊慶 曾銀芳

摘要：伴隨著教學(xué)改革的進行，小學(xué)教學(xué)管理工作的重要性日漸突出。因此在班主任管理難度增加的今天還需要對管理難點和對策進行研究，爭取提升管理效果?；诖吮疚膶πW(xué)班主任學(xué)生管理的難點及對策進行闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;難點;措施

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-228

小學(xué)班主任在小學(xué)教育中的作用巨大，班主任是班級管理的主體，是溝通學(xué)校和家庭的樞紐，是協(xié)調(diào)各任課教師進行教學(xué)的中心。如果班主任工作出色能夠保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利完成，促進小學(xué)生的成長與發(fā)展。而目前小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中存在許多難點，這些難點嚴重限制了班主任工作的有效進行，阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、班主任管理中出現(xiàn)的難點

第一，師生間的互不理解。除了學(xué)生家長的溺愛和學(xué)生自身性格，導(dǎo)致班主任難以管束，學(xué)生和班主任之間關(guān)系的僵化也是班主任難以管束學(xué)生的重要原因。學(xué)生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現(xiàn)抵抗的心理，班主任不會因為學(xué)生的抵抗就放棄班級管制措施的實施，相反還會加大管理措施的實施力度，一來一往間只會惡化師生間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的局面出現(xiàn)。

第二，班級集體建設(shè)存在較大難度。在班級建設(shè)及發(fā)展過程中，班主任屬于建設(shè)者及管理者。在實際工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸強化學(xué)生集體意識，對學(xué)生適應(yīng)能力及交往能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生自我教育能力進行鍛煉。然而，當(dāng)前班級集體建設(shè)存在較大難度，分析其原因主要就是由于當(dāng)前很多學(xué)生家長對學(xué)生比較溺愛，導(dǎo)致很多小學(xué)生都比較任性，由于這種情況的存在，導(dǎo)致班主任管理工作很難得以有效落實，在班集體建設(shè)方面存在較大困難。

第三，個別教育存在困難。由于不同學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展是小學(xué)班主任頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調(diào)皮的學(xué)生班主任往往會進行個別教育，從而幫助這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難或者性格上的缺陷。但是從實際情況來看，這一工作需要較長時間的堅持，班主任在執(zhí)行時存在一定的難度。

第四，小學(xué)生性格差異性較大。小學(xué)生年齡比較小，正處于性格形成的初期，由于家庭教育的影響，小學(xué)生的性格差異較大。有些小學(xué)生活潑好動、思維活躍，但是課堂紀律遵守不好;有些小學(xué)生安靜靦腆，但是思維緩慢，跟不上課堂教學(xué)等。性格差異性大的特點給小學(xué)班主任的管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，班主任的管理工作要照顧到每一個學(xué)生就非常困難。

二、小學(xué)班主任班級管理的措施

第一，對每個學(xué)生平等對待。對于不同學(xué)生而言，由于其認知能力、理解能力及學(xué)習(xí)能力等均有較大差異存在，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)存在較大差異。因此，在當(dāng)前學(xué)生管理工作中，為能夠得到比較理想的效果，班主任應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生均平等對待，要真正做到一視同仁，使每個學(xué)生都能夠感受到班主任的關(guān)心及愛護，從而使學(xué)生能夠增強自信心，使其能夠在學(xué)生管理工作及學(xué)習(xí)活動中積極參與，最終使教師的管理工作水平及教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

第二，注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)地進行班級管理。學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)校是教書育人的場所，教書是促進學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進行班級的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會的競爭壓力越來越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時候就需要進行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對壓力競爭，間接地改善和學(xué)生間的關(guān)系。

第三，將愛滲透到小學(xué)班主任班級管理中。為了加強小學(xué)班主任班級管理，加強小學(xué)生的綜合教育，班主任應(yīng)當(dāng)將愛和情感滲透到班級管理當(dāng)中。首先，愛能夠融化師生、緩解矛盾，他們能夠讓彼此的距離變得越來越近;其次，小學(xué)班主任班級管理并非是生硬的管理，他需要小學(xué)班主任高度重視班級環(huán)境對于孩子成長的作用，緊密結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀，靈活采用各種有效的管理方法將班級管理和學(xué)生教育結(jié)合起來，為小學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以提高課堂教學(xué)的效率，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

第四，提高班主任自身素養(yǎng)和專業(yè)能力。對當(dāng)前有的小學(xué)班主任缺乏教學(xué)經(jīng)驗、管理效率較低、專業(yè)素養(yǎng)較差的情況，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高。傳道、授業(yè)、解惑是一名合格教師的基本職責(zé)，班主任需要充分利用業(yè)余時間來提升自己，提高自己的班級管理能力，與時俱進。具體而言，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：定時觀看新聞聯(lián)播，掌握最新的資訊，了解國內(nèi)外大事;養(yǎng)成看報的良好習(xí)慣，尤其是關(guān)注教育方面的信息，這樣有利于班主任更新教育理念，改變教學(xué)方式，提高小學(xué)班主任班級管理的水平;多讀書，尤其是閱讀一些成功人士的書籍，然后將這些優(yōu)秀的人士作為學(xué)生的榜樣，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)的知識，班主任教學(xué)實際上很多都需要心理學(xué)知識，豐富的心理學(xué)知識能夠幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展，最終幫助他們更加積極地面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折。

在日常的生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)班級管理效率的提高，制定基本的班規(guī)，抓住每一個機會去教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)班主任班級管理是一項非常重要的內(nèi)容，它關(guān)系到其他科目的教學(xué)效果。因此，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視管理水平的提高，理性看待當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀，然后通過將愛滲透到班級管理中、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、加強班干部的選拔和任用來提高班級管理的效率，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻

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