廖紹麗

摘要：律動教學(xué)是新課改教育背景下的新型教學(xué)形式，通過律動能夠喚起學(xué)生的身體感知，使學(xué)生的思維、情感、肢體等方面進行有效的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的感知能力與創(chuàng)新能力。教師要意識到律動對音樂教育的重要性，積極創(chuàng)新律動教學(xué)形式，充分發(fā)揮律動教學(xué)的重要價值。

關(guān)鍵詞：音樂律動;小學(xué)音樂;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-310

引言

隨著新課程改革的推進，想在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作的教師必須考慮到小學(xué)音樂教學(xué)的特點和學(xué)生的特點，進行針對性的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡相對較小，他們更喜歡律動，并且在游戲過程中更容易獲得快樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的音樂知識，減輕學(xué)生的緊張感，并幫助學(xué)生建立良好的合作意識，在使學(xué)生快樂的同時，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、律動教學(xué)提高學(xué)生的審美意識

音樂律動教學(xué)可以幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。不同的律動能夠為學(xué)生帶來不同的感受，進而樹立審美意識。律動和很多事物之間有著一定的關(guān)聯(lián)，所以教師要深入研究律動與事物之間的關(guān)聯(lián)，將律動與現(xiàn)代發(fā)展相互融合，全面提高學(xué)生的審美能力。在音樂課堂中，教師通過播放音樂可以放松學(xué)生的身心，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，逐漸形成自己獨特的思想。不同的律動對學(xué)生有著不同的影響，當(dāng)為不同的律動配上不同的動作時，學(xué)生就會形成自己獨特的審美意識與思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，激發(fā)內(nèi)在潛力。

二、幫助學(xué)生記憶歌詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

律動化的音樂教學(xué)可以吸引學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在音樂律動中巧妙地記住歌詞。例如，在學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》時，教師先讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱歌曲，確保學(xué)生具備按照課本自主演唱歌曲的能力。之后教師給學(xué)生設(shè)計律動環(huán)節(jié)，以“擊鼓傳花”的形式，讓全體學(xué)生參與到《數(shù)鴨子》的歌曲演唱中，讓學(xué)生在音樂游戲中不知不覺地記憶歌詞，提高學(xué)生音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師給學(xué)生一張卡片，學(xué)生需要依次傳遞卡片，教師背向?qū)W生敲黑板，敲擊黑板的過程中學(xué)生將卡片傳遞給下一位同學(xué)，當(dāng)教師停止敲擊黑板時，手里拿到卡片的學(xué)生需要進行音樂表演。學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂律動中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，同樣是讓學(xué)生進行音樂演唱，記憶歌詞，然而在“擊鼓傳花”的律動游戲中，學(xué)生的排斥情緒大大減少。音樂律動有效激發(fā)了學(xué)生的歌詞記憶潛能，學(xué)生都希望自己能夠流暢地演唱出歌曲，使自身在歌曲學(xué)習(xí)時能更加投入專注，從而促進音樂課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、律動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲

創(chuàng)造是人的本質(zhì)，它是生命力和靈性的自由洋溢。律動教學(xué)就是要從身體活動中，尋找學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。例如，在欣賞《獅王進行曲》時，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為運用律動、模仿、探究、合作，與音樂融為一體，感受音樂形象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在課堂中初次聆聽音樂時，通過帶有問題的欣賞，說說對音樂的感受，然后猜猜這是哪種動物。學(xué)生在疑問和好奇中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從音樂中感知角色形象，在欣賞中提升了音樂審美能力，激發(fā)了無限的想象力。當(dāng)課件中出現(xiàn)大獅子威風(fēng)凜凜的模樣，學(xué)生都覺得這個曲子很有形象感，紛紛開始模仿大獅子的樣子。學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿獅王的各種形象，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)，想象力也豐富起來。學(xué)生跟著音樂律動，模仿大獅子邁著有力而又穩(wěn)健的步伐走在大草原上，體會二拍子的一強一弱，感受有力度感的節(jié)拍規(guī)律。在刮奏時，學(xué)生通過聆聽音樂想象這是什么聲音，再跟隨音樂模仿獅子吼叫的樣子和表情，每個學(xué)生都活像一只兇猛的大獅子，吼叫的聲音能隨著音域的升高表現(xiàn)得張弛有度。整堂課圍繞情境邊聆聽邊律動，通過對獅王的形象、叫聲、動作等各種模仿，學(xué)生盡情享受音樂。作曲家圣桑斯用他那無限的想象力和創(chuàng)造力，將音樂與動物的特性形象地聯(lián)系在一起。學(xué)生在欣賞富有想象力的作品時被深深吸引，受到了很好的熏陶和啟發(fā)。

四、組織學(xué)生音樂表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

在教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生參與聲勢律動的創(chuàng)編和展示，學(xué)生組建表演團隊，對音樂作品進行直觀演繹，由此建立起來的學(xué)習(xí)感知體驗會更為直觀而鮮活。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這一歌曲時，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生嘗試角色扮演，促進學(xué)生對所學(xué)音樂作品的理解，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。教師在音樂游戲教學(xué)模式中指導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)出“粉刷匠”這一勞動形象，通過讓學(xué)生跟著音樂做表演性或模仿性動作，使學(xué)生真正參與其中，投身音樂作品創(chuàng)作演唱的情境中，發(fā)揮音樂表演對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進作用。教師先讓學(xué)生完整地聆聽錄音，讓學(xué)生對所學(xué)歌曲有初步的認(rèn)識，之后采用聽唱法，帶領(lǐng)學(xué)生分句分段地模仿演唱。學(xué)生唱完歌后，教師鼓勵學(xué)生進行音樂表演，在演唱中伴隨音樂模仿粉刷匠工作的場景，讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”“鼻子變了樣”，讓學(xué)生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場景中。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中，律動教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動靜結(jié)合的形式下掌握更多的音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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