李慧

摘要：學困生是指學習成績暫時落后的學生，任何一個班級中都有學困生的存在，這部分學生主要表現(xiàn)為在對于某一學科學習不敢興趣，上課不注意聽講，缺乏自信，這些學生與同齡學生相比，在學習上有明顯的困難，所以更需要老師給予更過的關乎，采取針對性的教育方式進行轉(zhuǎn)化。本文基于“瓦拉赫效應”，提出轉(zhuǎn)化學困生的策略，希望對促進學困生的轉(zhuǎn)化，促進學困生發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：“瓦拉赫效應”;學困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-392

前言

“瓦拉赫效應”在心理學中，是指將大智若愚者的特殊才能正確的挖掘出來，促進其發(fā)生巨大變化的現(xiàn)象。瓦拉赫是獲得諾貝爾化學獎的化學家，在許多老師都預判其是不可造就的人時，化學老師發(fā)現(xiàn)其在化學方面的天賦，為他指明方向，最后成為化學界的巨人?！巴呃招碧岢霾煌娜舜嬖诓煌臐撃?，要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要為學生營造良好的家庭環(huán)境，給予學困生鼓勵與支持，為其尋找發(fā)展方向，促進學困生朝著適合自己的方向發(fā)展，

一、提高教師對“瓦拉赫效應”的理解，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點

教師要承認、重視“瓦拉赫效應”的存在，清除認識到?jīng)]有學不好的學生，只有不正確的教育方式，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，認識到學生學習潛能的差異性，有些學生較為全面，有些學生則只在某一方面特別出色。所以老師要具有一雙“慧眼”及時發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，換個角度觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的潛能。當發(fā)現(xiàn)學生閃光點之后，老師要引導學生，激發(fā)學生興趣，老師要加大與學生之間的溝通，激發(fā)學困生學習動力，培養(yǎng)學生自我效能感。效能感是指人們對自己能否從事某一成功行為的主觀判斷。自我效能高的人有較高的自信心，勇于接受挑戰(zhàn)，因此老師在發(fā)現(xiàn)學生閃光點之后，要給予學生積極的鼓勵與心理暗示，讓學生相信自己有能力做的更出色，以此提高學困生的自信心。

二、樹立正確的人才觀，建立良好的師生關系

教師要有正確的人生觀，認識到人才是分層次的，人才的多樣性、人才的不斷發(fā)展特點。所以在培養(yǎng)學生時要體現(xiàn)這一人才觀念，相信學困生只是發(fā)展中的某一方面人才。樹立“以學生為本”的教育理念運用到實際教學過程中，針對學困生采取因材施教的教學措施，努力為學困生創(chuàng)設富有情感的教學環(huán)境。第一，要尊重學困生的人格，幫助學生學會自我管理、評價與反思，努力培養(yǎng)他們健全而獨立的人格，提升他們的自制力與自信心;第二，要堅信每位學困生都有未挖掘的潛能，為他們營造自由發(fā)展的空間;第三，加強師生的合作與交流，建立平等、民主、和諧的師生關系。特別在德育教育中，要重視學困生精神層面的感受，加強師生之間的情感交流，促進思想溝通，讓學生在情感熏陶下，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)道德教育的內(nèi)化。教師也要多重視學困生的心理教育，展開多種渠道對學困生進行心理疏導，幫助學困生不斷的提升自我心理調(diào)試能力和抗壓的能力。老師在課上要多以啟發(fā)式的教學方式開展教學，給學生更多的思考空間，將課堂真正的歸還給學生，老師要明確自身是學生求學道路上的引領者，使學生探索未知領域的領路人，不斷培育學困生判斷、感悟、反思、創(chuàng)新能力的形成。因此，教師在探索教學方法的時候需要將“啟發(fā)式”教學作為指導原則。在授課的過程中，教師要給予學生充分的話語權(quán)。在學生探索新知識的過程中，教師要給學生必要的提示，尤其是針對學困生，當這部分學生回答問題時，老師應該在恰當?shù)臅r機給予學困生必要的提示，保證學困生朝向正確的方向解決問題，提高學困生回答問題的積極性。

三、教師采取科學的評價方式，提高學困生成功動力值

老師要多對學困生經(jīng)常給予鼓勵的話語，對于犯錯誤的學困生教師也要選擇適當?shù)脑捳Z進行批評，切不可使用過于嚴厲的話語批評學生，以免影響學生學習積極性。小學老師要在充分掌握學生身心發(fā)展的同時，讓同學們在接受老師的批評與鼓勵的過程中，認識到自身存在的不足，進而更加努力的向著正確的方向前進。學困生由于長期的成績不良，或是在經(jīng)過一段時間的努力之后，成績依然提升不上去，就會損害其自尊和自信的狀態(tài)。所以在于老師、家長的交流中產(chǎn)生一定的對抗情緒?；蚴浅霈F(xiàn)一定程度的抑郁癥狀，例如孤僻、敏感、懶散等癥狀。這種對抗可能是無聲的，有的甚至于老師、家長吵架、頂嘴。如果這時老師不給予及時幫助，很可能會使學生在學習的道路上越來越往下滑。所以我們的老師要給予學困生毫不吝惜的表揚和鼓勵，在課堂上鼓勵他們回答問題，當學困生完成課堂任務之后，給予及時的肯定與表揚，提高他們的學習興趣與積極性。老師要多幫助學困生分析存在問題的原因，幫助學困生改進，為學生指明適合其發(fā)展的方向。

結(jié)束語

成功學家A·羅賓說過“每個人身上都蘊藏者一份特殊的才能，這份才能是一個熟睡的巨人，等待著人們?nèi)拘阉弊鳛榻逃ぷ髡咭J識到“瓦拉赫效應”對轉(zhuǎn)化學困生的重要性，提高對“瓦拉赫效應”的理解與認識，加大對學困生的關注，善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，為學困生指名發(fā)展方向，幫助學困生尋找到自己的發(fā)展方向。

參考文獻

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