李生喜

摘要：教育是對人的靈魂進(jìn)行化育，而非知識的堆砌和累積。人文素養(yǎng)是教育之本，更是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵期，英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重價值。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注語言知識、語言技能、交際策略的教學(xué)，還要滲透語言文化、人文風(fēng)貌和精神，挖掘人文內(nèi)涵，給予學(xué)生人文關(guān)懷，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);培養(yǎng)策略;人文素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-409

引言

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語課程具有工具性和人文性兩個重要屬性，因此在教學(xué)理念上我們應(yīng)該順勢做出轉(zhuǎn)變，不斷挖掘能夠給學(xué)生提供培養(yǎng)人文素養(yǎng)的平臺，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高個人修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力，而是以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。因此高中英語教學(xué)首先要有以人為本的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的知識技能能夠逐漸內(nèi)化，最終形成良好的文化素質(zhì)和精神品格。

一、營造人性化課堂氛圍構(gòu)建平等生本課堂

人性化的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性的動力來源，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。現(xiàn)如今我國加強(qiáng)了對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視，教師在教學(xué)上不僅要有思想上的轉(zhuǎn)變，同時在教學(xué)設(shè)計上更需要將人性化教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中茁壯成長。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓血學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷體驗到學(xué)習(xí)帶來的體驗感和愉悅感。人性化的課堂環(huán)境對提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著積極作用，學(xué)生通過平等的交流，首先能夠和教師同學(xué)產(chǎn)生更深厚的情感，同時能夠體驗到課堂上被教師尊重和重視的感覺，因此學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性就會提升。環(huán)境的感染讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中能夠提高以人為本的意識，這樣也會讓學(xué)生始終以積極陽光的心態(tài)和良好的人格品質(zhì)面對學(xué)習(xí)和生活，只有學(xué)生整體素質(zhì)有了提升，素質(zhì)教育才能往前邁進(jìn)一大步。例如在英語課堂教學(xué)中教師可以用分層教學(xué)的方式針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題及困擾，為學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該以客觀的態(tài)度評判學(xué)生，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、尊重差異，在初中英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化使命感

語言和文化之間有著密切的聯(lián)系。語言是文化形成的基石，文化的這座大廈就是建立在一個個詞語和一條條語法之上的，建立在由這些要素組成的一篇篇文章之上。語言反映了一個民族的個性和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，要從語言的角度來體驗中西文化的差異，理解西方人與東方人在對人生的看法、生活方式和思維方式方面的異同，從而增進(jìn)相互之間的理解，更好地提高人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段初中英語謀本中蘊(yùn)含著西方國家豐富的文化、習(xí)俗與傳統(tǒng)等，教師應(yīng)注重在英語課堂中融入英語語言文化，讓學(xué)生在中西方文化的交流碰撞中積累文化素養(yǎng)。一是要感悟英語語言的魅力，在聽說讀寫訓(xùn)練中滲造英語背景文化，品味文章精華，分析中西文化差異，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動性，積極營造人文環(huán)境。要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)落實到具體的實踐教學(xué)之中，充分尊重學(xué)生的差異性，有效開展個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，提高道德情操和審美情趣。三是要加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。中學(xué)生一般比較活潑但身心發(fā)展尚不成熟，他們?nèi)烁竦目伤苄院軓?qiáng)。在英語教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的叛逆心理，通過激發(fā)其表現(xiàn)欲引導(dǎo)他們將精力放到英語學(xué)習(xí)上來。

三、運(yùn)用體驗教學(xué)法

在英文閱讀教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語文化、傳統(tǒng)習(xí)俗及價值觀念等，讓學(xué)生從中辨析善惡美丑，正確、客觀地對英語作品進(jìn)行評價。為此，教師可運(yùn)用體驗教學(xué)法，鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式參與英語閱讀，在體驗中感知英語文化，體會人文情感，滋養(yǎng)人文精神。課本劇是以課文為內(nèi)容，學(xué)生為主體參與課本編演的活動，有利于學(xué)生圍繞課本主題展開深入探討。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些閱讀材料，創(chuàng)設(shè)課本劇情境，讓學(xué)生從角色扮演中體會英語表達(dá)的語氣、表情和情感，從而深刻理解文本內(nèi)涵。豐富的語言情境，真實的參演體驗，可幫助學(xué)生積累英語文化知識，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。

四、巧妙利用英語課堂教學(xué)滲透德育知識

在英語教學(xué)中不僅需要給學(xué)生傳達(dá)基礎(chǔ)英語知識，同時還需要在各個環(huán)節(jié)中滲透德育知識。例如在學(xué)習(xí)英語《Why don’t you talk to your parents？》很多學(xué)生和自己父母交流機(jī)會很少，并且在日常生活中會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。這時候教師需要為學(xué)生傳遞正確的德育觀念，讓學(xué)生首先知道在生活中尊重父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時在和父母溝通時應(yīng)該訴說自己的想法及意愿，這樣才能解決二者之間的問題，讓家庭有更和諧的氛圍。在本次課程中會學(xué)習(xí)到allow這樣的詞匯，那么我們可以讓學(xué)生自己舉例說一說生活中家長不允許自己做哪些事情，這些事情有什么樣的影響。通過這樣的交流，學(xué)生能夠自我反思，也能夠意識到生活中與父母溝通的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活中變被動為主動，促進(jìn)良好人格品質(zhì)的形成。

結(jié)束語

總之，英語閱讀教學(xué)不能停留于閱讀本身，要由知識習(xí)得拓展到人文素養(yǎng)的提升。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的人文品格。為此，教師通可過多種教法，挖掘人文元素，從多個方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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