河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 孟宜林

當(dāng)前，社會(huì)各界對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，對(duì)人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視和關(guān)注，教育領(lǐng)域針對(duì)人才的全面培養(yǎng)也有著新的要求，提出人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，即通過“三全育人”來培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從當(dāng)前高職院校思政課具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來看，思政教育主要是通過開展思政教育課來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借助校內(nèi)社團(tuán)引導(dǎo)、日常宣傳、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建來進(jìn)行線上推廣和思政教育培訓(xùn)活動(dòng)等。在“三全育人”視域下，高職院校全體教職員工要加強(qiáng)對(duì)思政教育教學(xué)的重視，明確并完成各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域育人目標(biāo)和任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)提升的同時(shí)，融入思政教學(xué)，促進(jìn)高職學(xué)生正確“三觀”的樹立，并提高高職院校思政教育工作實(shí)效，為營(yíng)造良好的育人氛圍不斷努力。

一、“三全育人”視域下高職院校思政教育內(nèi)涵概述

“三全育人”相關(guān)理論在2018年由教育部辦公廳所提出，教育部要求各地開展“三全育人”試點(diǎn)工作，從全方位角度上來進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化育人體系，引導(dǎo)各個(gè)院校從樹立思政教育教學(xué)理念做起，不斷開展思政教學(xué)工作，圍繞思政教學(xué)來完善教育教學(xué)方式，以促進(jìn)各院校育人效果的不斷提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，滿足時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)進(jìn)步需求?！叭恕本唧w目標(biāo)和方向就是促進(jìn)全員育人、全程育人、全方位育人，優(yōu)化當(dāng)前教育教學(xué)體系和內(nèi)容，推動(dòng)各院校人才培養(yǎng)過程中的思政教育進(jìn)程。相關(guān)研究工作者認(rèn)為，“三全育人”理念的提出和踐行，對(duì)提高高職院校思政工作教育實(shí)效性有著重要促進(jìn)作用，這也對(duì)高職院校教育工作者提出了新的要求。“三全育人”具體理念內(nèi)容和相關(guān)工作要求主要是針對(duì)其中各項(xiàng)環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)高職院校思政教育工作的一體化，并加強(qiáng)全員育人、全過程育人、全方位育人三個(gè)環(huán)節(jié)中各項(xiàng)要素的有效聯(lián)結(jié)。高職院校各學(xué)科、各專業(yè)教育工作者需要深入研究并分析各類課程模塊所蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)和思政教育工作的共同融合，達(dá)到人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人。以日常思想政治教育為主體，與此同時(shí)推動(dòng)管理、教書和服務(wù)育人形成合力。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，營(yíng)造思政教育無所不在的育人環(huán)境。

二、高職院校思政教育工作全面開展的重要意義

“三全育人”理念的提出和相關(guān)工作的開展，有助于促進(jìn)高職院校教育工作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身作為高職院校教師所擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)的重要性，切身體會(huì)育人工作的責(zé)任感和使命感。在明確高職院校思政教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)的前提下，引導(dǎo)高職院校教育工作者樹立正確思政意識(shí)和育人意識(shí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性提升育人功能的有效性，在具體的教育教學(xué)工作中，通過將專業(yè)技能知識(shí)理論與思想政治教育融合，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高職院校思政教育工作現(xiàn)狀及存在的問題

“三全育人”理念的提出，充分說明當(dāng)前教育界對(duì)人才培養(yǎng)過程中思政教育的關(guān)注與重視。但就當(dāng)前高職院校思政教育相關(guān)工作來看，“三全育人”具體教學(xué)工作進(jìn)展還存在一些問題亟待解決。“三全育人”理念及其所涉及的每一環(huán)節(jié)相關(guān)工作，在實(shí)際開展過程中對(duì)整個(gè)高職院校思政教育工作實(shí)效性有著深遠(yuǎn)影響。其中，全員育人環(huán)節(jié)對(duì)高職院校思政教育是十分重要的，因此，需要結(jié)合當(dāng)前思政教學(xué)現(xiàn)狀來明確教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行針對(duì)性分析，探索提升高職院校思政教育實(shí)效的有效策略，完善全員育人體系，保證思政教育工作達(dá)到預(yù)期效果。

（一）高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)理念存在誤區(qū)

高職院校思政教育工作開展需要各學(xué)科教育工作者充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，重視并樹立正確的思政意識(shí)和思政教育理念。但是，當(dāng)前的思政教育工作中，部分教育工作者思政教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，教育方式和教學(xué)理念亟待完善與更新，未能做到真正深入研究思政教育內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系。高職院校中，很多教育工作者在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，仍然片面地認(rèn)為人才培養(yǎng)的重心是專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，忽視了專業(yè)技能實(shí)踐練習(xí)水平的提升。此外，雖然當(dāng)前我國(guó)大力踐行素質(zhì)教育，但是部分教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育理念的影響，在教學(xué)過程中仍然保留傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)方式方法單一陳舊，思政教育相關(guān)工作仍停留在理論階段，未能真正應(yīng)用于具體實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)技能水平得不到真正有效提升。

（二）思政教育課程教學(xué)多為合班教學(xué)，教學(xué)效率低下

通過對(duì)高職院校思政教育課程教學(xué)形式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，思政教育課一般是多個(gè)班級(jí)共同上課，這給思政課程教師帶來了較大的教學(xué)壓力。課堂上學(xué)生眾多，且來自不同專業(yè)，思政課堂在組織教學(xué)方面面臨極大挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效課堂并維持課堂紀(jì)律有較大難度。合班教學(xué)的主要原因之一是高職院校思政教學(xué)工作隊(duì)伍力量薄弱，合班教學(xué)過程中，思政教師更注重理論知識(shí)的傳授，并沒有關(guān)注與重視學(xué)生的情感狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。合班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師在教學(xué)過程中很難做到面面俱到，教學(xué)難度把控存在較大難度，很難做到滿足學(xué)生需求、貼近學(xué)生生活實(shí)際等。

四、“三全育人”視域下提高高職院校思政教育工作實(shí)效的策略

（一）更新教育教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

更新思政教育教學(xué)理念，明確教學(xué)目的和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是開展思政教育的前提。高職院校思政教育工作者在開展思政教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要深入思考并明確培養(yǎng)什么樣的人才，才能促進(jìn)培養(yǎng)理論研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能型人才。同時(shí)，教育工作者還要明確人才培養(yǎng)是為了什么，明確人才培養(yǎng)是滿足社會(huì)發(fā)展需求，從而更好地明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確思想政治教育相關(guān)課程內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)思路，保證人才培養(yǎng)得以真正滿足社會(huì)需求。教育工作者要認(rèn)清自身崗位的重要性及其所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)，深刻意識(shí)到各類課程所蘊(yùn)含的育人功能，將各類專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行有效融合，促進(jìn)理論知識(shí)的傳授并引導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)高職院校學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身專業(yè)技能水平，培養(yǎng)思想品德好、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、技能水平高、文化素質(zhì)好的高素質(zhì)技能人才。

（二）完善思政教育教學(xué)體系，壯大思政課程師資隊(duì)伍

要想促進(jìn)高職院校思政教育工作的有效開展，完善思政課程教育教學(xué)體系至關(guān)重要，只有建立健全科學(xué)合理的思政教學(xué)體系，才能保證思政教育工作更具實(shí)效。高職院校思想政治教育新格局的構(gòu)建，需要各管理部門的系統(tǒng)運(yùn)作，引導(dǎo)高職院校全體教學(xué)工作者的共同參與，共同明確高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教職員工要肩負(fù)起自身育人職責(zé)，在樹立正確教學(xué)理念思維基礎(chǔ)上，不斷探索科學(xué)的課程思政設(shè)計(jì)及教學(xué)方式方法，促進(jìn)專業(yè)課和思政課的共同融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教育工作者要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，豐富和完善自身思政教育理念，在教育教學(xué)過程中提高自身的教學(xué)技巧，不斷探索更為科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為構(gòu)建高效思政教學(xué)課堂而不斷努力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面人才的目標(biāo)。

“三全育人”視域下，思政工作實(shí)效性更多地體現(xiàn)在教育最終結(jié)果與教育目標(biāo)能否真正契合，這也是衡量教育方案可行性的重要指標(biāo)。因此，高職院校在實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，明確思政教育重點(diǎn)，關(guān)注和重視思政工作實(shí)效性，以全員育人作為思政教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)全程育人、全方位育人，把專業(yè)教學(xué)中潛在的思政育人資源轉(zhuǎn)化為主動(dòng)育人資源，共同致力于新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。