楊慶華

摘 ?要：家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師?？茖W(xué)證明，早期教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要，而早期教育更多來自家庭教育。本文從國家層面、社會層面和家庭層面分析了當(dāng)前家庭教育存在的主要問題，以北京市朝陽區(qū)為例，運用行動研究法，就家庭教育立法方面進(jìn)行了探討，并從家庭教育社會支持體系建設(shè)和家長育人能力提升方面進(jìn)行了一系列實踐探索。

關(guān)鍵詞：家庭教育;問題;解決策略

中圖分類號：G78 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）41-0018-03

當(dāng)前社會非常重視家庭教育，國家陸續(xù)出臺了一些包含家庭教育內(nèi)容的法律法規(guī)，近期，又出臺了一部專門的有關(guān)家庭教育的《家庭教育促進(jìn)法》。全國部分省、市、縣紛紛建立家庭教育指導(dǎo)中心，嘗試構(gòu)建家庭教育社會支持體系。越來越多的家長也意識到家庭教育的重要性。但當(dāng)前家庭教育仍然存在很多問題。本文將從國家、社會和家庭三方面進(jìn)行分析與探討。

一、家庭教育內(nèi)涵

“十三五”學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材《家庭教育學(xué)》認(rèn)為，狹義的家庭教育是指“在家庭生活中由家長即由家庭中的長者（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響”，廣義的家庭教育是指“家庭成員之間相互實施的一種教育”[1]。中國家庭教育學(xué)研究會編著的《家庭教育學(xué)》一書指出，“一般認(rèn)為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關(guān)系為重心，以培養(yǎng)社會需要的人為目標(biāo)的教育活動，是在人的社會化過程中家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產(chǎn)生的影響作用?！盵2]《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中規(guī)定的家庭教育是指“父母或者其他監(jiān)護人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響”[3]。本文中所討論的家庭教育指的是父母或家庭中的年長者自覺或不自覺地、有意識或無意識地對未成年的兒童施加的教育和影響。

二、當(dāng)前家庭教育存在的主要問題

（一）國家層面

近年來，國家很重視家庭教育，出臺了一系列與家庭教育有關(guān)的法律法規(guī)。如2010年，七部委首次聯(lián)合發(fā)布《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》;2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出要制定家庭教育法律;2011年《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》指出，“推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程，增強保護兒童相關(guān)法律法規(guī)的可操作性”[3]。2021年10月23日，國家頒布了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，這是我國首次對家庭教育進(jìn)行專門立法。該法明確規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護人在家庭教育中的主體責(zé)任，各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，完善家校社協(xié)同育人。目前，家庭教育的立法還不夠完備。如關(guān)于各部門間的家庭教育分工配合的機制還未建立;各地落實家庭教育促進(jìn)法的細(xì)則，如人、事、物、經(jīng)費如何協(xié)調(diào)等，都還需要進(jìn)一步細(xì)化。

（二）社會層面

2020年，中國青少年研究中心開展了關(guān)于《中國城市家庭教育社會支持現(xiàn)狀的研究》（以下稱“調(diào)查研究”）。北京市朝陽區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心也開展了類似的家庭教育情況調(diào)查研究。兩份調(diào)研結(jié)果顯示：關(guān)于家庭教育，七成以上的家長期待外力的支持，而這外力主要來自學(xué)校的支持。但目前學(xué)校缺乏從事家庭教育的專門人員，家庭教育工作基本由德育干部或班主任兼任，專業(yè)性較弱，很難支撐起整個學(xué)校的家庭教育工作。系統(tǒng)的家庭教育社會支持體系還未完全建立，難以發(fā)揮有效的支持作用[5]。

（三）家庭層面

當(dāng)前，家長在成為父母前、后大都沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，家長缺乏育兒相關(guān)知識，更沒有關(guān)于育兒方法的指導(dǎo)，造成了很多家庭教育問題。

1. 家庭教育理念偏差

分?jǐn)?shù)至上。家長把孩子的語數(shù)英等主要考試科目的分?jǐn)?shù)放在了第一位，違背了科學(xué)教育觀。黨的十九大報告提出，“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕。”[6]新時代強調(diào)人的全面發(fā)展。加德納的多元智能理論認(rèn)為，孩子的智能分為八大智能。每個人都有不同的智能表現(xiàn)形式，不應(yīng)該用單一的方式和標(biāo)準(zhǔn)去判斷一個人聰明與否[7]。分?jǐn)?shù)至上的成才觀限制了兒童的全面發(fā)展，兒童的潛力得不到發(fā)揮，對學(xué)習(xí)失去興趣。

過高期待。很多家長對孩子期望過高，不顧孩子的實際水平和內(nèi)心需求，不管孩子的喜好和意愿，給孩子報很多興趣班。一名杭州教育KOL在家長群內(nèi)對180組一年級學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)研：有32組家長讓孩子學(xué)奧數(shù)且提前學(xué)，60%學(xué)到二年級課程[8]。過多的課外班剝奪了孩子們戶外游戲和體育鍛煉的時間，影響了兒童的身體健康。

忽視品德教育。習(xí)近平總書記指出，“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育?！盵9]很多家長重視閱讀、識字等方面的教育，卻忽視品德教育。家長省吃儉用，把最好的留給孩子，以為這就是對孩子的愛，但卻容易導(dǎo)致孩子相互間攀比，虛榮心暴增。很多孩子接受不了批評，情緒失控，甚至出現(xiàn)極端行為，這都是品德教育的缺失造成的悲劇。

2. 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

溺愛型教養(yǎng)方式。家長為獨生子女包辦代替所有的事情，剝奪了孩子鍛煉的機會，造成了很多生活上的“低能兒”。過度的寵愛易讓孩子以自我為中心，性格驕橫，很難和別人相處，抗挫能力極差;放任自流型教養(yǎng)方式。有些家長對孩子的教育放任自流。導(dǎo)致孩子缺乏約束，不懂規(guī)則，沒有集體觀念。一些“留守兒童”缺少父母的陪伴，缺乏安全感，自卑、膽小，影響孩子健康人格的養(yǎng)成;喪偶型家庭教養(yǎng)方式。父母其中一方在對孩子的教育方面缺失，如爸爸一心撲在工作上，只有媽媽自己帶孩子，男孩子長期與母親相處，容易形成戀母情結(jié)。同樣，缺失父愛，易選擇比自己大很多的男性作為戀愛對象[10];“虛假陪伴”型的家庭教養(yǎng)方式。很多家長雖然陪在孩子身邊，長時間忙于工作或者做家務(wù)，或刷手機、電視，和孩子間沒有任何互動。這種沒有互動的“虛假”陪伴讓孩子無法感受到來自家長的關(guān)心與愛護，陪伴時間再長也無濟于事，反而會使親子關(guān)系變得冷漠。

3. 家長家庭教育專業(yè)素養(yǎng)的缺乏

朝陽區(qū)家庭教育咨詢中心通過接訪的二百多個家庭發(fā)現(xiàn)，家庭教育問題基本都出在家長身上。家長缺乏家庭教育專業(yè)知識，不懂孩子，更不知道如何教育孩子。

三、解決家庭教育問題的策略

解決家庭教育存在的問題，需要從國家層面、社會層面和家庭層面尋找策略。

（一）國家層面

1. 政府主導(dǎo)，加大組織管理和指導(dǎo)力度。家庭教育是一個系統(tǒng)化工程，國家，社會、學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)予以支持，政府應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)作用[11]。從上至下建立起系統(tǒng)的家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)和一系列管理運行機制。教委、婦聯(lián)、文明辦、關(guān)工委等機構(gòu)參與其中，相互配合，各有側(cè)重。

2. 落實家庭教育促進(jìn)法的各項工作細(xì)則。針對家庭教育促進(jìn)法的規(guī)定，需要建立具體的實施細(xì)則。如家庭教育指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)與資格認(rèn)定;家庭教育服務(wù)機構(gòu)的資質(zhì)條件、設(shè)立程序、相關(guān)部門具體監(jiān)管職責(zé)等，都需要進(jìn)一步細(xì)化，才能保證家庭教育促進(jìn)法的有效落實[12]。

（二）社會層面

以北京市朝陽區(qū)為例，可由區(qū)域家庭教育指導(dǎo)中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各類家庭教育資源，以學(xué)校為家庭教育社會支持的主要力量，建立系統(tǒng)的家庭教育社會支持體系。

1. 家庭教育指導(dǎo)中心開展系列指導(dǎo)服務(wù)

家庭教育指導(dǎo)中心開發(fā)家庭教育微信公眾號——“家教e社區(qū)”。針對家長普遍關(guān)注的子女教育熱點、難點問題，以文章、音頻、視頻及問答等形式開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。家長可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，目前關(guān)注人數(shù)達(dá)87000人。

編發(fā)家庭教育指導(dǎo)手冊。朝陽區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心編寫了系列《兒童家長指導(dǎo)手冊》，涵蓋新婚、孕期和0—18歲兒童的家庭教育內(nèi)容體系，免費給各學(xué)段家長配發(fā)，為家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識提供了寶貴的文本資源。

專家送教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校。朝陽區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心統(tǒng)籌社會教育資源，組建專家團隊，開展送專家進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)?；顒?，由專家面對面指導(dǎo)家長和教師。2011年至今，共組織專題講座1600多場，30萬余人次家長現(xiàn)場聆聽，家長滿意率95%以上。

培養(yǎng)家庭教育骨干力量。朝陽區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心每年舉辦骨干培訓(xùn)班，為區(qū)域幼兒園、中小學(xué)培養(yǎng)了300多名師資。再由他們作為“種子”，把學(xué)到的知識和技能傳播到家長和教師，取得了很好的效果。

2. 家庭教育咨詢服務(wù)中心提供個性化服務(wù)

目前，全國范圍內(nèi)開展的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)都集中在解決共性問題上，缺乏對個性問題的指導(dǎo)。朝陽區(qū)家庭教育咨詢服務(wù)中心通過家庭教育熱線電話、網(wǎng)上答疑、線上一對一咨詢、線下一對一咨詢等形式開展個性化咨詢指導(dǎo)服務(wù)，受到了家長的歡迎和認(rèn)可。

3. 學(xué)校提供主要的社會支持服務(wù)

學(xué)校因其專業(yè)性和能夠與家長建立緊密聯(lián)系，成為家庭教育指導(dǎo)的主要社會力量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，九成的家長希望學(xué)校能給予家長指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)以家長學(xué)校為陣地，對家長開展家庭教育指導(dǎo)。由校長擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，骨干成員來自學(xué)校中層干部、心理老師、優(yōu)秀班主任以及有教育背景和教育情懷的家長志愿者。他們具備扎實的家庭教育專業(yè)知識，擁有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，能夠給家長提供實際的家庭教育指導(dǎo)。家長學(xué)?？梢岳眉议L會和開放日定期開展家庭教育指導(dǎo)講座，聘請家庭教育成功的家長做經(jīng)驗分享，家長的現(xiàn)身說法更能引起其他家長的共鳴，更容易被接受。學(xué)校的心理咨詢室可以作為家庭教育的個體咨詢陣地，為家長提供個性化的指導(dǎo)服務(wù)。

4. 建立區(qū)域相關(guān)機構(gòu)的聯(lián)動互助機制

區(qū)域內(nèi)教委、婦聯(lián)、關(guān)工委、青少年活動中心、公安等都應(yīng)承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的職責(zé)。由區(qū)域家庭教育指導(dǎo)中心協(xié)調(diào)，建立聯(lián)動互助機制，優(yōu)化各單位家庭教育資源，形成合力，共同為學(xué)生營造良好的家庭教育氛圍。

（三）家長層面

家庭教育離不開家長的努力，想要更好地發(fā)揮家庭教育的作用，家長首先要做出改變。

1. 主動學(xué)習(xí)

時代飛速發(fā)展，家長只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，才能為孩子的發(fā)展助力。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿生活中的榜樣形成的[13]。家長應(yīng)該積極參加學(xué)?；蛘认嚓P(guān)機構(gòu)舉辦的家庭教育專題培訓(xùn)，通過互聯(lián)網(wǎng)、家庭教育公眾號、相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)家庭教育等領(lǐng)域的專業(yè)知識，掌握科學(xué)的家庭教育方法并積極在家庭中踐行，營造良好的家庭教育環(huán)境。

2. 積極改變

家長要改變錯誤的家庭教育理念，樹立科學(xué)的家庭教育觀，注重孩子的全面發(fā)展。家長要把品德教育放在第一位，引導(dǎo)孩子成為一名品行端正的人;要尊重孩子的實際發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?，確立合理的期望值，不應(yīng)脫離孩子實際寄予過高期待;要建立民主型的家庭教育模式，尊重兒童，與兒童平等溝通和交流，建立良好的親子關(guān)系;要給予孩子高質(zhì)量陪伴，在陪伴中把握尺度。

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[13] 王曉萍. 榜樣的力量是無窮的——班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論[J]. 江蘇教育，2018（40）：38-41.

（薦稿人：邵建華，北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)副校長，副研究員）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）