羅建美 羅建英

摘 ?要：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，面對(duì)當(dāng)前教育改革的壓力，應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革優(yōu)化，要緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)工作開展教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需要。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，工科教育模式也要積極適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，借助創(chuàng)新發(fā)展來(lái)滿足社會(huì)的需求。在新工科模式下，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系構(gòu)建，開展一系列的教育改革活動(dòng)。本文將對(duì)此問(wèn)題展開分析，積極探討相關(guān)策略，以期為廣大同仁提供一定理論指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）41-0131-03

高校工科教育對(duì)創(chuàng)新能力有著很高的要求，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，按照原有的工科教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前用人單位的需要，所以，高校需要認(rèn)真反思傳統(tǒng)工科教學(xué)模式的不足。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為社會(huì)需求量較大的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平都有著較高的要求，高校要在新工科模式下積極構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展的需要。

一、新工科模式下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2017年教育部啟動(dòng)了以全新內(nèi)容為核心內(nèi)涵的新工科建設(shè)，即“新思想、新模式、新內(nèi)容、新質(zhì)量”，積極提倡開放兼容的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，強(qiáng)化工程能力，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際視野的拓寬、素養(yǎng)以及能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練。當(dāng)前的新工科建設(shè)教育需對(duì)專業(yè)的內(nèi)涵和教學(xué)資源進(jìn)行融合創(chuàng)新，通過(guò)課程的革新與實(shí)踐強(qiáng)化，積極開展教學(xué)體系與框架革新來(lái)促使教學(xué)資源的合理配置，最終完成以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的新工科培養(yǎng)模式的健全構(gòu)建、實(shí)施研究。

目前，教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，在教學(xué)改革活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真反思目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足，圍繞怎樣開展教學(xué)活動(dòng)和教什么樣的內(nèi)容來(lái)適應(yīng)當(dāng)前新工科模式下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的要求[1]，也要著力解決教師教學(xué)理念方面存在的問(wèn)題和不足，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中積極利用創(chuàng)新思維和方法，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

二、改革思路

（一）構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是社會(huì)需求量較大的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都有著非常高的要求，而且，不同地區(qū)在城鄉(xiāng)規(guī)劃過(guò)程中對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著特別要求，需要學(xué)生在充分了解各地文化背景的基礎(chǔ)上開展工作規(guī)劃。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需要。在新工科模式下，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革活動(dòng)的開展過(guò)程中，要考慮到傳統(tǒng)教育的不足，積極構(gòu)建出多元化的人才培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與地域文化充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以高校對(duì)此問(wèn)題必須有清醒的認(rèn)識(shí)，要積極將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融入多元化人才培養(yǎng)模式之中，這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）開放辦學(xué)

在新工科模式下，想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)校教學(xué)很難取得理想效果。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，高校應(yīng)積極與社會(huì)各界加強(qiáng)聯(lián)系，開放辦學(xué)，才能更好地吸收和借鑒社會(huì)各界的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。在實(shí)施開放辦學(xué)的過(guò)程中，高校要不斷加大與規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及建設(shè)類企業(yè)的合作力度，積極創(chuàng)造條件吸引社會(huì)各界城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士深入學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的視野變得更加開闊[2];也可借助開放辦學(xué)為學(xué)生參與學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為教學(xué)改革活動(dòng)取得理想效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用的過(guò)程中加以創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、新工科模式下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

（一）認(rèn)真做好體系的整體設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，要想實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，需要提前做好整體設(shè)計(jì)。目前，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)度重視理論教學(xué)的問(wèn)題，所以應(yīng)結(jié)合目前的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，在體系整體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要緊緊圍繞教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化來(lái)更好地促進(jìn)整體設(shè)計(jì)工作的開展。教師在教學(xué)方法上要不斷加大案例教學(xué)、探究教學(xué)的力度，將啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)真展開探究，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。在體系整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高校還要注意各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)都要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)無(wú)法發(fā)揮出作用，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展。體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要對(duì)象是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新，僅僅緊緊依靠理論教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，所以要構(gòu)建出全程融入實(shí)踐教學(xué)的新工科教育體系，以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的主線將理論教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教師還應(yīng)積極征求用人單位的建議，根據(jù)用人單位的人才需求和學(xué)生未來(lái)工作對(duì)個(gè)人技能的要求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生借助參與教學(xué)活動(dòng)不斷加深對(duì)行業(yè)發(fā)展前景的理解和認(rèn)識(shí)，更加適應(yīng)未來(lái)的工作[3]。在教學(xué)理念設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體要求，積極在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新精神，圍繞設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供不同的專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷充實(shí)自己，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管高校對(duì)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有著清晰的描述，但是在實(shí)踐中普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，很多學(xué)校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來(lái)并沒有發(fā)生改變。在新工科模式下，為了積極適應(yīng)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的要求，高校需要對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷細(xì)化，這項(xiàng)工作在開展過(guò)程中需要高校積極展開調(diào)查研究[4]，了解學(xué)生就業(yè)和用人單位所提出的建議，要積極反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，在此基礎(chǔ)上針對(duì)問(wèn)題，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在細(xì)化目標(biāo)的過(guò)程中，教師要特別注意學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和理論支撐體系，要緊緊圍繞夯實(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的理論水平，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建多學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉融合的新訓(xùn)練模式，要結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)三、四年級(jí)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接起來(lái)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生參加職業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出不同的發(fā)展方向，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)出融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力理念的課程體系，圍繞學(xué)生的興趣愛好以及未來(lái)的就業(yè)方向，細(xì)化學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

（三）對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行改革與創(chuàng)新

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了很高的要求，所以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求，高校應(yīng)對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在構(gòu)建新的培養(yǎng)體系過(guò)程中，高校要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的連續(xù)性以及有效銜接，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合;要為學(xué)生提供多樣化的選課組合，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好都能得到充分激發(fā)。目前，在城鄉(xiāng)規(guī)劃工作實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)都得到了充分應(yīng)用，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程中也要特別重視這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要有效做好相關(guān)內(nèi)容的滲透，使學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中不斷提高對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)能夠取得理想效果[6]。

（四）積極做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)

在目前高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，低年級(jí)階段主要圍繞理論教學(xué)而開展教學(xué)活動(dòng)，在高年級(jí)階段要緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)來(lái)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)緊緊圍繞理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用來(lái)做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用教材中的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新性能力創(chuàng)造有利條件。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)操教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新組合，設(shè)置不同的主題，開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用節(jié)假日時(shí)間展開調(diào)查研究，結(jié)合教師安排的主題，充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)來(lái)展開設(shè)計(jì)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。這項(xiàng)工作的開展需要學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，才能使其發(fā)揮出理想效果[7]。

（五）不斷加大體驗(yàn)教學(xué)力度

為了更好地迎合新工科模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的要求，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，需要不斷加大體驗(yàn)教學(xué)力度。學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在體驗(yàn)的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)和提升，高等學(xué)校要對(duì)目前的教學(xué)課程管理進(jìn)行優(yōu)化，增加創(chuàng)新能力的考核模塊，不斷強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，也要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化個(gè)人對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在全面思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新性能力得到不斷提升[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在新工科模式下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中要緊緊圍繞構(gòu)建創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系來(lái)開展教學(xué)改革，不斷加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也要認(rèn)真做好體系的整體設(shè)計(jì)，不斷細(xì)化學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借助對(duì)教學(xué)組織的改革創(chuàng)新和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知，以此構(gòu)建出創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的體系，不斷提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）