王磊 蔣超英

提高學生核心素養(yǎng)是新一輪教育改革提出的重要目標。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)成為了提高學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的物理學習策略是學生在接受物理教育過程中逐步形成的實行個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

核心素養(yǎng)主要包括知識能力以及態(tài)度，是知識，能力，態(tài)度的集合，是一個人實現(xiàn)自我發(fā)展必須具備的。物理實驗不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生的精細化觀察力，設(shè)計能力，克服困難的勇氣。學生的恒心，毅力的非智力因素。

物理學是一門實驗科學，物理的實驗教學是物理的重要教學內(nèi)容，實驗教學在培養(yǎng)學生形成完整的物理觀念，培養(yǎng)學生探究與交流能力，提高學生實驗思維與創(chuàng)新能力以及促進學生科學品質(zhì)和科學精神的提高等方面具有舉足輕重的作用。而這些能力正是物理核心素養(yǎng)強調(diào)的關(guān)鍵要素。所以利用物理實驗教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。結(jié)合中學生的身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，以課堂實驗教學、探究實驗為落腳點，調(diào)查分析目前的實驗教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)出物理實驗教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學原則以及實踐策略，結(jié)合策略設(shè)計教學案例，并在教學中實施。

實驗與實踐性教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，是實驗設(shè)計實習，社會調(diào)查等的總稱。應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。實踐性教學包括兩個方面。即教師的教來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學生的學也能直接應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。

課程改革呼喚高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理課堂開展實驗探究活動，能為學生提供展示自我、發(fā)展自我的教學平臺。使學生在探究中，領(lǐng)悟科學探究過程和科學探究方法，感受合作學習和問題學習，并通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究，逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達等能力，提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功，享受樂趣。通過探究性實驗教學的效果研究，有利于中學物理教師思考和接受新課程理念;也有利于廣大物理教師教育行為進行轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)課堂教學模式的真正轉(zhuǎn)變

在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的組成部分;在新課程背景下，教育教學中對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，教師應(yīng)該對實驗教學進行改革加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，針對如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了幾點策略;

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學探究 ，在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的組成 部分。在新課程背景下，教育教學中對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。教師應(yīng)該對實驗教學進行改革，加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。針對如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學 生的核心素養(yǎng)提出了幾點策略。在以往的初中物理實驗教學中，教師通常以為學生 進行演示實驗為主，沒有考慮到學生對知識的接受情況，使得 實驗教學呈現(xiàn)形式化的特點。隨著新課改的開展，教師應(yīng)該對實驗教學的理念和方式 作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，活躍學生的思維培養(yǎng)學生的綜合能力，從而不斷提高學生的物理核心素養(yǎng)，實施中應(yīng)注意以下幾點。

一、理論聯(lián)系實際，樹立物理觀念 在物理教學中，教師只有將物理知識和學生的實際生活聯(lián) 系在一起，才能將物理學科的價值真正體現(xiàn)出來。因此，教師 應(yīng)該在教學過程中融入一些生活化的教學元素，將一些先進的 理論和技術(shù)介紹給學生，使學生樹立正確的物理觀念，將學生 的探究精神激發(fā)出來。首先，教師應(yīng)該善于觀察生活，挖掘生 活中包含的物理元素，在設(shè)計實驗內(nèi)容時和學生的生活聯(lián)系起 來。比如，生活中大氣壓的存在研究，就會使學生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，學生會更加主動地參與到探究活動中。其次，實驗教學應(yīng) 該緊跟時代發(fā)展的步伐。教師要及時獲取與最新的科研成果 有關(guān)的資料，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使課堂教學的內(nèi)容豐富起來，吸引學生對于物理的學習興趣。比如，教師可以將新能源再利用的相關(guān)內(nèi)容介紹給學生，讓學生對物理和生活之間 的關(guān)系有更加深刻的領(lǐng)悟。

二、強化思維意識，培養(yǎng)科學思維 在物理學科素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的科學思維是非常重要的。 在實驗教學中，教師需要對實驗的主旨有全面的了解，引導學生發(fā)展思維意識，通過提出問題、分析問題、做出假設(shè)、進行驗 證等來對實驗教學的內(nèi)容進行設(shè)計。教師應(yīng)該指導學生根據(jù) 問題提出自己的假設(shè)，在做實驗之前猜測結(jié)果，實現(xiàn)學生知識 體系的構(gòu)建。然后，教師要引導學生對實驗的環(huán)節(jié)進行設(shè)計， 加強對學生思維能力的培養(yǎng)。另外，教師還要指導學生對實驗 的數(shù)據(jù)進行搜集和整理。比如，在學習“杠桿中探究杠桿平衡條件”這 一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織學生對杠桿平衡進行自主觀察，提 出問題，并且做出合理的猜想。教師可以通過提問的方式了解學生在學習過程中遇到的困難，然后讓學生猜想一下當杠桿平衡時，左側(cè)鉤碼和 支點之間的距離與右側(cè)鉤碼和支點之間的距離有什么樣的聯(lián)系。在進行實驗之前，教師可以指導學生對實驗的方案進行 設(shè)計，讓學生了解實驗的要領(lǐng)。在不斷的交流和梳理之后，最 終設(shè)計出具有合理性的實驗方案。

三、引導學生參與，培養(yǎng)探究素養(yǎng) 在實驗教學中，教師應(yīng)該加強對學生參與意識的培養(yǎng)，將 驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?。教師要在備課的時候設(shè)計一些具有探索性的問題，幫助學生更好地理解教學重點和教 學難點。比如，在學習“測小燈泡電功率”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以 在實驗之前向?qū)W生提問：“怎樣制作出實驗的數(shù)據(jù)表格？”在問 題的引導下，學生會主動進行探究。在數(shù)據(jù)表格中包含了多種 邏輯關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上計算電阻的時候，需要對導體兩端的 電流和電壓進行精確的測量，然后利用公式計算出結(jié)果。教師 可以為學生做出假設(shè)，在電流不變的情況下，讓學生根據(jù)電壓，電流 將電功率計算出來。接下來，教師可以和學生一起進行討 論，將在整個實驗中涉及的物理變量的實驗關(guān)系總結(jié)出來，從 而測出小燈泡的電功率。另外，在實驗中可能會存在一些誤 差，對誤差的分析也會對學生探究素養(yǎng)的提高產(chǎn)生影響。當實驗中有誤差出現(xiàn)時，教師要幫助學生對可能影響實驗的因素進行分

物理作為一門需要嚴謹?shù)目茖W思維的學科，相較于其他科目的學習較為復雜且難于理解，這導致許多學生對于物理學習產(chǎn)生了畏難情緒和消極心理，給物理教學工作帶來了一定的壓力.該門課程的學習和物理實驗操作是分不開的，許 多物理知識、物理概念、公式以及物理規(guī)律都是通過物理實驗現(xiàn)象和原理得來的.因此物理實驗教學在物理課堂教學中占 據(jù)著重要的位置.

基于核心素養(yǎng)的中學物理實驗課堂實踐探究 ，需要小組合作學習，提升合作意識，物理實驗課程是一門以動手實操為主要教學內(nèi)容的課 程，需要學生完成復雜且步驟繁多的精密物理實驗.在這一類課堂中采取小組式合作學習不僅有利于學生進行合作能力和交流溝通能力的鍛煉，同時也可以在同伴的幫助和合作下，更加順利和圓滿地完成實驗任務(wù)，學習到更多的物理知識，同時通過其他同學的提醒和錯誤操作的監(jiān)督來認識自己的不足和缺點.

實驗與實踐性教學對物理核心素養(yǎng)形成具有一定的價值，他使學生在學習中獲得感知性認識，掌握知識運用的技能技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的辛苦，培養(yǎng)起獨立工作能力。實驗與實踐性教學，讓學生從嚴物理知識發(fā)展過程學會學習，為未來發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。