季林鳳 陸庭輝

摘要：新時代背景下，隨著我國信息技術的高速發(fā)展，社會對電子商務專業(yè)人才需求量逐漸增加。高職教育階段，計算機課程始終是電子商務專業(yè)下的重要課程之一，培養(yǎng)高職生計算機應用能力始終是電子商務專業(yè)教學的核心與關鍵。當前，我國高職教育體系的深入改革，電子商務專業(yè)下的計算機教學課程也急需進一步調(diào)整與完善，提高計算機教學實效性。為了更好地開展高職電子商務專業(yè)計算機課程教學，需要對電子商務專業(yè)導向下的高職計算機教學課程改革進一步研究，以期培養(yǎng)更多的高素質(zhì)電子商務人才。

關鍵詞：高職;電子商務專業(yè);計算機教學;課程改革;路徑

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0194-02

進入21世紀以來，我國電子商務行業(yè)的發(fā)展取得實質(zhì)性進展，同時社會對電子商務專業(yè)人才需求也不斷提高，高職電子商務專業(yè)下的計算機教學迎來新的契機。電子商務專業(yè)導向下的高職計算機教學，需要專業(yè)課程教師從課程改革入手，提高計算機教學的針對性及課程內(nèi)容的實效性，從而為我國社會輸送更多的高素養(yǎng)電子商務人才。然而，目前我國高職課程體系的改革，雖然多數(shù)教師對計算機課程改革給予了高度重視，但是電子商務專業(yè)下的計算機課程調(diào)整與創(chuàng)新效果并不十分理想。為了深入貫徹落實我國高職教育方針，提高電子商務專業(yè)的計算機課程教學實效性，需要從不同維度對計算機課程內(nèi)容進一步探究，尋找課程改革的科學路徑，實現(xiàn)電子商務專業(yè)計算機課程高質(zhì)量教學目的。

1電子商務專業(yè)導向下高職計算機課程特點

高職電子商務專業(yè)是一門交叉性學科，專業(yè)視域下涵蓋了計算機、市場管理、市場營銷等多門課程，其中計算機課程是電子商務專業(yè)的主要課程之一。受電子商務專業(yè)本身屬性影響，計算機課程與商務知識相互滲透，課程內(nèi)容具備了實踐性強、內(nèi)容多元化、學科跨領域等顯著特點，例如：計算機課程中的網(wǎng)絡基礎知識、Web網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設與運營、程序開發(fā)等內(nèi)容，它們不僅涉及大量計算機專業(yè)化知識，更具有明顯的電子商務專業(yè)屬性，且強調(diào)課程內(nèi)容的實際應用[1]。因此，電子商務專業(yè)下的計算機課程改革，必須充分考慮到課程內(nèi)容的本身屬性與特征。

2電子商務專業(yè)導向下高職計算機教學課程改革的意義

2.1我國社會對電子商務專業(yè)高素質(zhì)人才的根本需求

新時代背景下，我國電子商務領域的高速發(fā)展，社會對電子商務專業(yè)的高素質(zhì)人才需求量越來越大，同時對電子商務人才的要求也逐漸提高。為了進一步滿足社會對電子商務專業(yè)的人才需求與要求，需要計算機課程進一步改革與升級，并創(chuàng)新計算機教學模式，提高電子商務專業(yè)導向下的計算機教學實效性。因此，站在我國社會發(fā)展的大視角，電子商務專業(yè)導向下的高職計算機教學課程改革是我國社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的根本需求與要求，對于推動我國社會主義事業(yè)的發(fā)展而言，具有十分重要的意義。

2.2我國高職電子商務專業(yè)教育教學升級的內(nèi)在需要

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職電子商務專業(yè)肩負著培養(yǎng)我國應用型專業(yè)人才的使命，專業(yè)課程教師為了更好地履行高職電子商務專業(yè)教育教學責任與使命，需要對專業(yè)領域下的課程不斷革新與調(diào)整，從而更好地引導學生學習成長。而我國高職電子商務專業(yè)導向下的計算機教學課程改革，顯然能夠提高專業(yè)課程教學的實效性，推進高職專業(yè)課程教育教學的步伐[2]。因此，這對于我國高職電子商務專業(yè)教育教學的創(chuàng)新與升級，具有明顯的助推作用。同時，進一步革新高職計算機教學課程，也是提高高職教育教學實力與競爭力的有效手段，是深入貫徹落實我國高職教育改革的良好體現(xiàn)。

3電子商務專業(yè)導向下高職計算機教學及課程改革現(xiàn)狀

3.1計算機課程教學模式固定化

當前，雖然我國多數(shù)高職院校陸續(xù)開設了電子商務專業(yè)，但是電子商務專業(yè)視域下的計算機課程教學模式仍然較為單一，且固定化、機械化。一些計算機課程教師無法將電子商務專業(yè)的計算機教學與計算機專業(yè)的課程教學區(qū)分開來，使得計算機課程教學實效性無法充分發(fā)揮，高職生學習效果也不是十分理想[3]。同時，我國高職教育體系的改革明確提出：高職專業(yè)課程教學開展，需要注重學生學習差異，充分地了解到學生在專業(yè)學習上的需求，使得專業(yè)課程教學具有針對性、創(chuàng)新性、實效性。然而，一些計算機課程教師的教學理念陳舊與教學手段單一，并沒有充分發(fā)揮出高職教育的應有效果，導致電子商務專業(yè)學生計算機應用能力不強，且缺少計算機課程學習的興趣。

3.2計算機課程改革缺少針對性

我國高職教育體系的深化改革，對高職專業(yè)課程教學提出了全新的要求與規(guī)定，雖然許多高職院校已經(jīng)在電子商務專業(yè)的計算機課程上進行了革新與調(diào)整，但是，改革效果依然不是十分理想，且普遍缺少改革的針對性。例如：電子商務專業(yè)下的《計算機網(wǎng)絡》課程，該課程的重點離不開對學生計算機應用能力與操作能力的培養(yǎng)。但是，課程改革的實際執(zhí)行當中，課程內(nèi)容依然缺少較強的針對性，并且實踐課占有率較少，改革效果與實際需要不相符。同時，電子商務本身具有互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等特征，相關技術及知識更新速度極快[4]。而計算機課程改革上，其內(nèi)容仍然遵循老一套的方案，沒有及時地將新的教學內(nèi)容融入其中，從而影響著計算機課程教學效果的發(fā)揮。

4電子商務專業(yè)導向下高職計算機教學課程改革的路徑

4.1以就業(yè)需求為導向，革新計算機教學內(nèi)容

高職教育的重要目標就是培養(yǎng)我國社會有用的專業(yè)性應用型人才，因此電子商務專業(yè)導向下的高職計算機教學課程改革應該以學生的就業(yè)需求為基本導向，對計算機課程內(nèi)容進行全方位的革新與調(diào)整。例如：計算機課程教師對教學內(nèi)容上的革新首先需要充分地了解到市場上對電子商務專業(yè)的人才需求標準及崗位缺口，從而更加有針對性地調(diào)整課程教學內(nèi)容。當前我國社會對電子商務專業(yè)人才的需求普遍集中在電子商務操作類、網(wǎng)店美工類、商品編輯類、商務網(wǎng)站維護與管理類、網(wǎng)絡銷售與服務類等方面，而這些崗位需求均依賴于學生的計算機基礎知識與應用能力[5]。如網(wǎng)店美工需要學生能夠熟練地操作圖形圖像處理工具PhotoShop、動畫制作 Flash、網(wǎng)頁制作 DreamWeaver 等軟件。因此，高職電子商務專業(yè)下計算機教學課程改革需要注重這些崗位上的需求方向，并以此為依據(jù)對課程內(nèi)容科學合理調(diào)整，使得計算機課程教學更加符合社會對電子商務專業(yè)人才的需求，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

4.2以知識應用為基礎，提高實踐教學占比率

電子商務專業(yè)本身是一門應用型專業(yè)，計算機課程更是一門應用型學科。因此，計算機課程教師教學需要以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為教學基礎，并提高實踐教學的占比率。根據(jù)目前高職電子商務專業(yè)下計算機課程教學偏理論輕實踐的現(xiàn)狀，就需要專業(yè)課程教師在課程改革中提高實踐教學的占比率，強化學生對計算機知識的應用[6]。例如：針對學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對計算機課程進行科學合理的階段性劃分。大一期間，應堅持計算機應用基礎、電子商務網(wǎng)站建設、電子商務網(wǎng)站建設實訓、電子商務平面美國實訓等實踐性課程為主，提高實訓性課程的占比率。大二可以以電子商務網(wǎng)站動畫設計、電子商務網(wǎng)站動畫設計實訓等偏設計類的課程教學為主。大三則應該著重于對學生計算機綜合知識的應用與實踐教學，進一步強化學生的計算機應用水平。如此，將高職整個教育階段的計算機課程教學科學合理劃分，提高實踐性課程在整個課程體系中的占比率，從而更好地強化學生計算機應用能力，培養(yǎng)我國高素質(zhì)的電子商務專業(yè)人才。

4.3以人才培養(yǎng)為目標，強化計算機教學標準

電子商務專業(yè)計算機教學課程改革需要以人才培養(yǎng)為目標，始終將學生放在課程教學的主體地位與核心，堅持一切為了學生及我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，電子商務專業(yè)導向下計算機教學課程改革就需要進一步強化人才培養(yǎng)標準，重新科學合理地調(diào)整計算機教學措施[7]。例如：高職電子商務專業(yè)下的計算機課程教學，為了更好地培養(yǎng)我國應用型專業(yè)人才，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，延伸課程教學路徑。課程改革上，可以將課程導向細分化，如細分為以技術為主的電子商務教學模式、以經(jīng)濟管理為主的電子商務教學模式、以物流營銷維護為主的電子商務教學模式等等。在細分的方向上進一步強化信息技術與商務的融合，實現(xiàn)計算機教學與商務知識的有機銜接，從而充分發(fā)揮出計算機課程教學的針對性、實效性、應用型。同時，需要教師注意的是無論哪種教學方向，其計算機課程教學必須在原有的教學標準上提高計算機應用基礎、網(wǎng)頁設計、電子商務數(shù)據(jù)庫操作等基本的計算機課程教學力度，使學生牢固地掌握到基礎的計算機應用知識與理論知識。

5結(jié)束語

綜上所述，電子商務專業(yè)下的計算機教學課程改革本身一項系統(tǒng)性、長期性及循環(huán)漸進的工作過程。計算機教學課程改革不僅是我國社會對電子商務專業(yè)高素質(zhì)人才的根本需求，更是高職電子商務專業(yè)教育教學升級的內(nèi)在需要。我們結(jié)合著電子商務專業(yè)導向下計算機教學及課程改革現(xiàn)狀，以就業(yè)需求為導向、知識應用為基礎、人才培養(yǎng)為目標等，強化計算機教學標準，提高實踐教學占比率，從而更好地培養(yǎng)我國高素質(zhì)的電子商務專業(yè)應用型人才。

參考文獻：

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[7] 杜曉，王靈.基于產(chǎn)教融合、校企合作的高職院校電子商務專業(yè)課程體系改革研究[J].商情，2019（1）：221.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-03-26

作者簡介：季林鳳（1982—），女，江蘇南通人，研究生，講師，主要研究方向為計算機科學與技術;陸庭輝（1982—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，研究生，講師，主要研究方向為計算機思政教學。