斯仁圖雅

摘要：該文從高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)“課證融合”課程改革入手，對“課證融合”教學(xué)改革中的重點、創(chuàng)新點進行了分析，指出“課證融合”必須要結(jié)合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生多方進行，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機應(yīng)用;“課證融合”;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0229-02

1 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”概述

1.1 “課證融合”的重要性

1.1.1 加強人才培養(yǎng)效率

結(jié)合目前情況來看，“課證融合”教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國高職院校教育教學(xué)中，該模式也是實施“雙證制度”的關(guān)鍵。實施“課證融合”教學(xué)改革，可以將高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與國家相關(guān)的職業(yè)標準高度結(jié)合，創(chuàng)建高職院校和國家職業(yè)標準的聯(lián)動體系，避免出現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和計算機應(yīng)用職業(yè)資格證書教育內(nèi)容重復(fù)的情況，從而防止畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)、重復(fù)考試的情況的發(fā)生。由此可見，“課證融合”教育可以有效避免教育教學(xué)資源浪費的情況，加強人才培養(yǎng)的效率。

1.1.2 突出職業(yè)導(dǎo)向性

“課證融合”教學(xué)模式可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，讓學(xué)校的教育與企業(yè)的需求高度結(jié)合，當(dāng)學(xué)生投入社會參加工作之后，能更快地適應(yīng)崗位需求，做到學(xué)以致用。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識技能更加具有實用性。

1.2 “課證融合”現(xiàn)狀

很多高職院校都開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)，“課證融合”教學(xué)模式在該專業(yè)的應(yīng)用過程中，面臨的最大問題就是計算機職業(yè)證書和學(xué)校畢業(yè)證書的配合。職業(yè)證書和畢業(yè)證書相結(jié)合時，畢業(yè)證書的選擇有很多標準，學(xué)校要結(jié)合相關(guān)企業(yè)的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況選擇計算機職業(yè)證書類型作為學(xué)生的畢業(yè)資格證書。選擇標準主要有證書的含金量、社會的認可度以及與學(xué)生將來要從事的行業(yè)的匹配度等方面。很多沒有意識到的“課證融合”教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展起到重要性，在選擇畢業(yè)資格證書時沒有結(jié)合多方面因素進行考慮。對計算機應(yīng)用課程的規(guī)劃和安排不清晰也是“課證融合”教學(xué)模式開展過程中面臨的一大難題。計算機應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教材是以理論為主的，但是結(jié)合實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機專業(yè)知識點的更新迭代速度極快，導(dǎo)致很多計算機教材內(nèi)容陳舊，與計算機行業(yè)的實際發(fā)展情況不符合，如何選擇和合理使用計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材也是“課證融合”改革過程面臨的一大難題。

2 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為目標

明確計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向和市場對該專業(yè)的具體需求，結(jié)合學(xué)校實際情況確定培養(yǎng)目標、做好職業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)“課證融合”教學(xué)改革的前提。高職院校在制定課程，規(guī)劃教學(xué)目標之前，要深入當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)單位進行人才需求調(diào)查，根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)市場發(fā)展的人才需求，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域的和職業(yè)崗位的需要確定培養(yǎng)目標。此外，職業(yè)證書的選擇也是“課證融合”改革主要內(nèi)容，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)認證證書種類繁多，國家級的證書有全國計算機等級考試、計算機高新技術(shù)認證、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)資格考試等，相關(guān)認證有SQL Serve數(shù)據(jù)庫、Oracle數(shù)據(jù)認證等相關(guān)證書。學(xué)校在確定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)認證證書時，要考慮企業(yè)的認同并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)計劃和課程開設(shè)規(guī)劃進行選擇。

2.2 構(gòu)建“課證融合”課程體系

構(gòu)建“課證融合”課程體系的核心是將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格標準和該專業(yè)的學(xué)歷教育相結(jié)合，以學(xué)校的學(xué)歷教育為核心，以職業(yè)認證為輔，根據(jù)學(xué)校的綜合實力、學(xué)生需求等方面實現(xiàn)課程整合，使課程結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格標準相契合，加強高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實用性。

落實“課證融合”教育改革，要有明確的人才培養(yǎng)方向計劃，構(gòu)建較為完整的“課證融合”體系，學(xué)校在實際教育過程中要不斷完善教育內(nèi)容、改進教學(xué)方法、建立強大的師資隊伍，以確?！罢n證融合”改革能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 “課證融合”教學(xué)改革的創(chuàng)新

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科最大的不同之處是計算機技術(shù)的更新迭代速度極快，高職院校相關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計必須要與計算機技術(shù)的實際應(yīng)用相結(jié)合，讓該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與時俱進?；谝陨显?，高職院校必須組織學(xué)生和教師積極參與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽，學(xué)校也應(yīng)該多組織此類比賽，加強與其他院校的溝通交流。通過組織、參與技能大賽，可以解析賽事內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，在實現(xiàn)“課證融合”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“課證崗賽融合”。具體可以從以下幾個方向展開。

2.3.1 明確技能大賽考核重點，優(yōu)化理論教學(xué)

局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、以太網(wǎng)交換技術(shù)、路由器技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是組成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)理論課程的主要部分。獨立知識單元的理論學(xué)習(xí)是通過與之對應(yīng)的實驗項目進行的，不同單元模塊之間的理論教學(xué)相互獨立，缺乏整體化思維、知識點比較分散使得計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)沒有系統(tǒng)性和集中性。通過教學(xué)改革，可以充分利用分層理念，將不同單元模塊之間的知識點相互融合，讓教學(xué)圍繞網(wǎng)絡(luò)安全項目、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項目展開，通過技能大賽加強綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，利用項目化的教學(xué)方法構(gòu)建項目分組教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.3.2 技能大賽促進“課證融合”教學(xué)改革

結(jié)合實際情況來看，各級各部舉辦的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽有著各自的特色，但也存在共性，技術(shù)技能大賽的設(shè)置具有時效性，可以為計算機教學(xué)課程的設(shè)置提供很好的參考方向，具有以下幾個特點：第一，大賽項目的設(shè)置體現(xiàn)了對應(yīng)用人才的需求。參與大賽的部門眾多，由政府部門主導(dǎo)，相關(guān)行業(yè)的眾多企業(yè)參與，專家團隊指導(dǎo)，根據(jù)計算機最新技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在行業(yè)中的實際應(yīng)用、崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展動態(tài)為依據(jù)設(shè)置賽事內(nèi)容，整個賽事過程充分體現(xiàn)計算機行業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，從而加強高職院校計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的融合，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃更加具有針對性。第二，計算機技術(shù)技能大賽體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的理論知識扎實，實際動手能力不足，賽事內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生的邏輯思維、解決實際問題的能力有著較高要求。著重考查學(xué)生將計算機理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力、參賽團隊的協(xié)同合作能力、現(xiàn)場分析能力、診斷問題能力，對學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能等方面進行綜合考察。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用賽事為例，該項賽事對學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、中英文技術(shù)文檔閱讀理解、現(xiàn)場問題處理方面的能力有著較高要求，在參賽過程中，學(xué)生之間還需要有良好的團隊協(xié)作能力。因此，學(xué)校積極組織和參與高職院校計算機技術(shù)應(yīng)用大賽，有助于展開具有針對性的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有目的性。加強學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的合作交流，有助于學(xué)校建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的課程體系。

2.3.3 技能大賽實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合

技能大賽不只是局限于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面，不同時間段的競賽內(nèi)容還跟行業(yè)的前沿技術(shù)與相關(guān)技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用相融合，大賽的難度也有鮮明的層次劃分，不僅僅局限于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，還對與之相關(guān)的其他技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等方面的技術(shù)進行考察，從而區(qū)分出不同學(xué)生的能力。通過對前沿技術(shù)的具體應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)“課證賽崗融合”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強學(xué)生綜合能力以滿足行業(yè)發(fā)展需求。大賽具有公平、公正、公開和示范性等特點。參加比賽可以增加學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的機會，建立密切的聯(lián)系。此外，通過競賽，也可以讓不同高職院校看到自身的差距，身臨其境感受到其他院校的優(yōu)勢點，彌補自己的不足。從學(xué)生角度來看，通過參加競賽，可以增加學(xué)生對其余的了解，明確學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性，加強學(xué)生對自己專業(yè)全面了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，提前規(guī)劃職業(yè)方向，在參見工作之后能夠適應(yīng)崗位發(fā)展的需求。

3 結(jié)語

綜上所述，實施“課證融合”教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，積極組織參與計算機技術(shù)技能大賽，加強學(xué)生對行業(yè)的了解，可以提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)方向，同時也有助于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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