徐開順

摘 要：首先通過企業(yè)實踐、企業(yè)調(diào)研對建筑業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和崗位特點進行了詳細了解，其次結(jié)合高職教育的發(fā)展規(guī)律，闡述高職教育實踐的重要性及人才培養(yǎng)方案制定要點，最后以兩門課程為例簡單闡述其教學設(shè)計及教學方法。

關(guān)鍵詞：工程造價 企業(yè)實踐 高職教育 教學方法

1 引言

企業(yè)實踐是高職高專教師為了解和學習施工企業(yè)現(xiàn)在正在使用的新技術(shù)和新工藝，增加教師利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高自身專業(yè)技能和實踐教育能力的有效途徑，適應(yīng)高職教育和人才培養(yǎng)模式改革新形勢的迫切需要。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，職業(yè)教育必須貼近社會需求和企業(yè)生產(chǎn)實際，在培養(yǎng)過程中需將理論和實踐知識緊密聯(lián)系起來，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型高級技能應(yīng)用型人才。

2 實踐是檢驗真理的唯一標準

教師教給學生的理論知識，學生在工作當中都會用于實踐，高職教育是培養(yǎng)學生的獨立操作能力，技術(shù)理論與實際操作相結(jié)合的教育，如果專業(yè)課教師沒有足夠的企業(yè)實踐經(jīng)歷，在教學過程中所講授的理論知識必定是枯燥和乏味的規(guī)范條文，學生學習興趣不高。因此，要想提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。教師進入企業(yè)進行企業(yè)實踐有著不可替代的作用和意義。例如：由于監(jiān)理工作過程中，需要協(xié)調(diào)業(yè)主方、施工方、設(shè)計方等，有時會遇到很多特別難溝通的人員，想要解決問題，需要畢業(yè)生有很強的溝通協(xié)調(diào)能力，而溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，我們可以在《工程監(jiān)理實物》課程的教學過程中加入模擬與施工方人員溝通協(xié)調(diào)的情景，這樣學生畢業(yè)后走上相應(yīng)工作崗位，應(yīng)該能從容應(yīng)對。

3 人才培養(yǎng)方案的制定

3.1 專業(yè)教學情況及存在的主要問題

通過對貴州具有一定規(guī)模的建筑施工企業(yè)進行調(diào)研，統(tǒng)計分析調(diào)研數(shù)據(jù)后得出，現(xiàn)在企業(yè)需求的人才，無論從人才本身的專業(yè)技能還是基本素質(zhì)都有同以往有不同的要求。無論從貴州范圍甚至全國來看，建筑專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員和管理人員、企業(yè)生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員缺口較大，畢業(yè)生對口就業(yè)率高。而職業(yè)院校的培養(yǎng)目標就是為用人單位輸送合格的人才，因此我們必須秉著對學生負責對家長負責的態(tài)度，制定新的人才培養(yǎng)方案，在制定新的人才培養(yǎng)方案時，基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實訓教學任務(wù)、頂崗實習單位等也應(yīng)改變。從企業(yè)實踐、企業(yè)調(diào)研和以往畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析得出如下結(jié)論：

方向不夠明確、培養(yǎng)目標過高。目前畢業(yè)的學生所學過的知識很多，但沒有一門或者幾門談得上精通，沒有拿出手的東西。目前高職學生的培養(yǎng)方案、課程標準與普通本科的要求有很多相同之處，只是課程在難易程度上稍微降低，沒有制定出符合高職學生特點的培養(yǎng)方案與課程標準。很多學生在畢業(yè)工作后的2-3年會出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，容易給企業(yè)造成很多損失。例如：施工項目部突然出現(xiàn)人手不足、工程無法按進度順利進行，工程無法按期完工等。另外，學生在畢業(yè)后往往過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，不夠自信等，這說明我們在人才培養(yǎng)方案的制定上，往往忽視了對學生綜合素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)。高職學生的課程的現(xiàn)狀：相對獨立的實踐教學內(nèi)容體系還沒有與理論課程有機結(jié)合，也沒有同實際工程問題聯(lián)系起來。尤其是理論課程，還遠遠沒有擺脫書本結(jié)合實踐進行教學。

學校的實驗實訓條件不能滿足使學生畢業(yè)即能頂崗工作的需要，學生的動手能力差。黔東南州對造價類、資料員需求大，但現(xiàn)在畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)的學生對基本知識點不夠重視，到達工作崗位后，不能完成具體工作。企業(yè)對畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力有較高的要求，特別是辦公軟件的使用、AutoCAD應(yīng)用，Photoshop軟件的使用。技能考證的課程也沒有結(jié)合工程實際，例如測量員并不是以實際的工程問題作為練習對象，導(dǎo)致在學生的心中反正這個也是“假”的，不能提高學生的學習積極性。學生只考慮眼前的利益，缺乏基本的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，只注重眼前的工資收入，不能從長遠考慮，對自己的職業(yè)生涯未做合理的規(guī)劃，不注重對企業(yè)和社會的責任。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整建議

以學生畢業(yè)后對應(yīng)的崗位來明確學生的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向。通過對企業(yè)進行調(diào)研和對畢業(yè)生所從事的崗位，分析出學生相應(yīng)幾個工作崗位的崗位能力，來制定人才培養(yǎng)方案，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案學生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位的工作內(nèi)容，能快速上崗。并且在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可以將學生以后幾乎不會用到的課程知識，進行刪減，對崗位能力相關(guān)的內(nèi)容進行由簡單到復(fù)雜的反復(fù)訓練，做到讓“做精、做好、會學會做”，體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特色，才有差異、有特色、才有競爭力。

一個班的學生可以根據(jù)學生自愿和興趣分成好幾個方向。一旦學生選定方向以后，那么這類學生畢業(yè)的時候，就必須精通該方向的知識點，就用該專業(yè)方向的知識點作為“敲門磚”敲開企業(yè)的大門，要做到到工作崗位就能直接上手，而這個方向以外的知識點，學生簡單掌握就可以了。這么總比我們現(xiàn)在的學生學了很多門課程，而真正能拿出手的東西基本上沒有。另外，該方向是學生根據(jù)自己的興趣和愛好選的，那么學生就必須認真學習，必須能通過階段考核。

建立校企合作的人才培養(yǎng)機制。對于高職高專的專業(yè)而言，學生如果沒有經(jīng)過在實際工程的實訓實習，畢業(yè)后很難直接不經(jīng)培訓就走上工作崗位。建立學院與企業(yè)雙贏互動的校企雙方深度合作的新機制，使企業(yè)真正全面介入職業(yè)教育的全過程，按照企業(yè)的需求和要求來制定人才培養(yǎng)方案，對于企業(yè)的要求就是在不影響其正常工作的情況下，盡量為學生提供實習的機會，如果已經(jīng)采用分方向教學，其實到某一個單位實習的人數(shù)不多。充分利用企業(yè)的工程項目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動機制。

為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能能力的高級生產(chǎn)應(yīng)用型復(fù)合人才是高職教育的目標。做好高職學生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，提高學生穩(wěn)定性，把看似特別簡單的事用心做好，他就是不簡單的人。個人價值的體現(xiàn)需要由真正的實踐來服務(wù)于社會，“簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，用心的事情堅持做”的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在企業(yè)頂崗期間，公司有幾個剛畢業(yè)參加工作的學生，這幾位學生剛到工作崗位不久，就覺得工地的工作環(huán)境太累，太辛苦，無線網(wǎng)絡(luò)也沒有，施工隊的工人不好溝通，上司又經(jīng)常讓他們做旁站監(jiān)理，覺得工作特別乏味與無聊，技術(shù)含量低等。最后這幾個學生沒有告訴任何領(lǐng)導(dǎo)就擅自離職，不辭而別，導(dǎo)致項目部突然缺人工作，工作無法推動。由于現(xiàn)在獨生子女居多，部分學生存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，做事不考慮后果和影響。由此案例可以看出現(xiàn)在高職學生在職業(yè)道德與敬業(yè)精神方面應(yīng)加強培養(yǎng)，因此在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)適當加入職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

制定合理的人才培養(yǎng)方案，建立校外基地，為學生提供在校外“真刀真槍”式的學習實訓的場所，接受真正“實戰(zhàn)”的訓練，提高學生的技能操作水平。例如：《建筑工程計量與計價》就以工程實例挑選出來的具體部分進行教學，只要學生能準確的進行計量，能編制工程量清單，那么學生畢業(yè)后，應(yīng)該就直接能從事此類工作。

4 《建筑識圖與構(gòu)造》教學改革

筆者通過與施工單位、設(shè)計單位溝通、咨詢了解到《建筑識圖與構(gòu)造》課程在實踐工作中的特點和重要性。

工程結(jié)構(gòu)識圖課程的重要性

通過企業(yè)實踐、與剛就業(yè)的學生溝通、調(diào)研分析、用人單位的反饋，以及畢業(yè)生所反饋的信息?？梢缘贸鲆韵卢F(xiàn)狀：

學生在學習《建筑識圖與構(gòu)造》課程時，由于該課程從在大一第一學期開始開設(shè)，新生剛進校學習激情、學習興趣較高，《建筑識圖與構(gòu)造》第一學期的畫法幾何部分知識掌握較好，但到大一第二學期，學生在學習積極性和主動性方面有所下降，另外，由于鋼筋結(jié)構(gòu)識圖的知識點主要是講解16G系列平法識圖內(nèi)容，內(nèi)容相對枯燥、抽象。學生在學習結(jié)構(gòu)識圖課程時容易出現(xiàn)，厭學、逃課、遲到、早退等一些不良學習習慣。

平法識圖課程是學生以后學習《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術(shù)》、《BIM計量與計價》等課程的基礎(chǔ)性課程和先導(dǎo)課程，對學生以后專業(yè)課程的學習起到至關(guān)重要的作用。因此對《建筑識圖與構(gòu)造》課程結(jié)構(gòu)識圖部分的教學改革勢在必行。

筆者通過調(diào)研與企業(yè)實踐，得出以下幾點想法：

第一，由于高職學生的高考成績較差，并且存在很多不良習慣，對學習缺乏自信心、空間想象能力較差。因此在進行結(jié)構(gòu)識圖課程教學時，首先應(yīng)建立學生的學習信心。在授課時，可以先采用一些簡單的建筑物的結(jié)構(gòu)施工圖進行講解，例如制圖授課教師可以自己繪制一些門衛(wèi)室、開水房等簡單房屋的結(jié)構(gòu)施工圖、并且通過三維建模軟件，搭建出這些工程實體的建筑模型以及鋼筋模型，在教學時可以通過這些模型來進行教學講解，用建筑模型、鋼筋模型來提高學生的空間想象能力，幫助學生完成這些簡單建筑物結(jié)構(gòu)圖的學習，使學生產(chǎn)生原來結(jié)構(gòu)圖不過如此的看法，來激發(fā)學生對后續(xù)課程學習的興趣。其次可以把教學模型由門衛(wèi)室等簡單的建筑物換成稍微復(fù)雜的建筑物、例如多層建筑（宿舍樓）等進行教學。

第二，可以充分利用模型展示實訓室的鋼筋構(gòu)件模型，例如：筏板基礎(chǔ)模型來進行筏板鋼筋的教學，可以利用實物結(jié)合16G平法圖集來向?qū)W生講授筏板基礎(chǔ)各部分鋼筋構(gòu)造信息。

第三，利用中望軟件公司的識圖軟件，該套軟件包括了豐富的結(jié)構(gòu)識圖案例，可以把傳統(tǒng)的在普通教室上課的《建筑識圖與構(gòu)造》課程搬到實訓室利用識圖軟件進行教學，這樣學生可以隨時檢驗自己的識圖水平。另外，在教學時可以采用小組教學法進行教學，適當加入一些討論、競賽等環(huán)節(jié)來活躍課程氣氛或提高學生的學習興趣。

第四，利用裝配式建筑工法樓，采用行動導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項目法進行教學，將工法樓的教學單元的學習任務(wù)細化并與該實訓室裸露的鋼筋相結(jié)合，以使學生更容易完成學習任務(wù)。

5 《建筑工程計量與計價》教學改革

5.1 課程設(shè)計的思路

高職院校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程造價工作相關(guān)的高素質(zhì)技能型人才。造價員、預(yù)算員是本專業(yè)的核心崗位，通過施工單位、建設(shè)單位的企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和反饋情況，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)后的所從事的工作主要有施工員、造價員、預(yù)算員和監(jiān)理員。通過分析造價員、預(yù)算員的工作內(nèi)容和崗位專業(yè)技能的要求，而與預(yù)算員、造價員所對應(yīng)的很重要的一門課程就是建筑工程計量與計價，是一門核心專業(yè)課，是支撐造價類崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵課程。它對于學生以后是否能從事造價類工作起關(guān)鍵作用。因此我們可以對《建筑工程計量與計價》這門課程進行課改以提高教學效果。

5.2 課程的教學目標

建筑工程計量與計價的課程目標是了解工程造價的基本知識、掌握工程量的計算方法和計算規(guī)則、掌握工程造價文件的編制原理和步驟，能熟讀圖紙、能準確計算出工程量、能編制工程造價文件，具備良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力。課程的重點是讀懂圖紙、準確列出計算對象，要對圖紙進行計量與計價，能知道圖紙上表達得是什么東西，根據(jù)圖紙能知道需要怎么列項。課程的難點是熟練掌握計算規(guī)則、快速準確計算工程量，正確編制造價文件，在看懂圖紙的基礎(chǔ)上要能熟練的利用計量與計價規(guī)則正確地編制出各種造價文件。

5.3 傳統(tǒng)教學設(shè)計內(nèi)容分析

傳統(tǒng)的教學模式是根據(jù)教材目錄的順序，從土石方工程、地基處理與基礎(chǔ)工程、石砌體工程、磚砌筑工程、門窗工程、鋼筋混凝土工程、坡屋面工程、平屋頂屋面工程及防水工程、保溫、防腐、隔熱工程、措施項目來進行教學，由于每一個部分教材都是列舉很大篇幅的計量規(guī)則，有很多不常用的規(guī)則，很難在工作中遇到，另外書上每部分的例題都是從不同的圖紙上抽出來的題目，這樣的教學內(nèi)容和知識很零散不能建立與職業(yè)的聯(lián)系，學完以后給一套圖紙學生不能準確計量與計價、不具備造價員的能力，學生學完后對于單獨的一個部分會計算，但一個完整的真實的實際工程項目就顯得無從下手，無法對實際工程進行計量與計價。

5.4 創(chuàng)新教學內(nèi)容設(shè)計

5.4.1 教學內(nèi)容設(shè)計

首先對畢業(yè)生職業(yè)工作崗位進行分析，根據(jù)建筑施工圖、13版清單規(guī)范和貴州省16版定額等依據(jù)是《建筑工程計量與計價》課程的指導(dǎo)性文件，采取崗位工作流程與工作崗位來確定教學內(nèi)容并對其計量與計價，根據(jù)建筑與安裝工程在建設(shè)與施工流程的不同階段的工程造價，核對、分析、審核計價結(jié)果并對計價成果實行有效的管理，通過以上途徑來建立造價人員應(yīng)該具有的崗位能力。

《建筑工程計量與計價》課程具有非常強的實踐性，對學生的動手實踐能力要求較高，從《建筑工程計量與計價》課程的學生認識規(guī)律、根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位上的工作流程來設(shè)計教學內(nèi)容，依據(jù)造價員完整的工作過程，采取由簡單到復(fù)雜的實際工程為載體，采取項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學模式，根據(jù)造價員崗位知識能力。依據(jù)項目的特點、以實際工程為載體進行教學，教學內(nèi)容是以造價員在實際工作崗位上的工作內(nèi)容設(shè)計教學目標，把建筑工程計量與計價知識點、技能要求有機融入到完整的項目工作過程中，理實一體化培養(yǎng)造價專業(yè)學生自己動手解決問題的能力，掌握必要的造價專業(yè)技能，提高專業(yè)實際工作能力。具體以《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》2013版，《貴州省建筑與裝飾計價定額》（2016版）為依據(jù)，結(jié)合全國建筑工程二級造價工程師，造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱組織課程內(nèi)容，采用簡單到復(fù)雜的實際工程為載體，圍繞畢業(yè)生在工作崗位上的實際工程圖紙展開教學，在這個過程中把16版貴州省定額和13版清單規(guī)范穿插在教學過程中，通過循序漸進的、簡單到復(fù)雜的過程來對該門課程進行教學設(shè)計。

5.4.2 教學內(nèi)容組織

以二級造價工程師工作內(nèi)容為導(dǎo)向，構(gòu)建課程的整體框架，學習內(nèi)容的設(shè)計基于工作過程，符合學生認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合排列，以四個由簡單到復(fù)雜的實際工程為載體，進行建筑工程計量與計價的教學。具體的內(nèi)容和過程依次是，簡單結(jié)構(gòu)的計量與計價（門衛(wèi)室），簡單框架結(jié)構(gòu)的計量與計價（學生宿舍），框架結(jié)構(gòu)的計量與計價（辦公樓），最后是框架剪力墻結(jié)構(gòu)的計量與計價（高層建筑）。通過一個工程實例把一個個零散的知識點串起來了，進行反復(fù)訓練螺旋提升，這樣進行教學學生在完成項目的過程中學習以后工作過程的知識，在高職學校的教學和實訓場地對真實的造價工作過程進行學習和練習，學生畢業(yè)后可以直接上崗或者經(jīng)過簡單的培訓就能上崗。

5.4.3 教學的組織與實施

教學實施與組織的過程參照六步教學法，依次是任務(wù)分發(fā)教師講解（資訊）、小組討論、分解任務(wù)（決策），計劃工作任務(wù)（計劃），實施工作任務(wù)（實施），檢查工作任務(wù)（檢查），教師提供答案，找出計算差錯（評估）。

5.4.4 課程考核評價革新

課程考核評價改變傳統(tǒng)期末一張試卷的考試模式，新的課程評價讓學生也參與評價，采取學生自評、互評、教師評價，綜合考慮學生的學習態(tài)度、出勤率、課堂參與度、成果匯報、計算方法、計算結(jié)果的準確性、利用應(yīng)用、技巧應(yīng)用等作為評價內(nèi)容，對學生進行課程評價。

6 結(jié)語

本文是筆者對制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)計開發(fā)以及教學形式的幾點思考。另外，首先通過企業(yè)調(diào)研確定去工作崗位，基于典型工作崗位的工作過程進行教學設(shè)計，技能按照崗位要求進行訓練具有一定的科學性。

參考文獻：

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