劉思

摘要：“雙減”政策是國(guó)家教育部針對(duì)于義務(wù)教育階段推出的減負(fù)政策，主要指全方位壓減學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要緩解校外培訓(xùn)壓力。這樣的話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高就變得尤關(guān)鍵，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高歸功于教師對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用與掌握，鼓勵(lì)激勵(lì)方法是當(dāng)代教育變革中所大力提倡的一類教學(xué)模式，極為符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力。本文基于雙減背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育提升策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（一）運(yùn)算教學(xué)與日常生活具體關(guān)聯(lián)不是很緊密

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅憑借讓小學(xué)生做很多的習(xí)題來增強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算水平，而不是教導(dǎo)小學(xué)生與日常生活相關(guān)聯(lián)的計(jì)算方式。運(yùn)算教學(xué)中未結(jié)合日常生活事例的進(jìn)行詳細(xì)講解，失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向性，同時(shí)小學(xué)生也不會(huì)將其應(yīng)用到日常生活，來面對(duì)日常生活問題，這明顯未實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)很多的反復(fù)運(yùn)算訓(xùn)練又在很大程度上增加了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生對(duì)運(yùn)算產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而造成小學(xué)生計(jì)算水平的降低和教學(xué)效果的下滑。

（二）詳細(xì)講解與訓(xùn)練未有效結(jié)合

具體表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)之中，將訓(xùn)練與詳細(xì)講解兩方面進(jìn)行剝離，最終造成課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)兩半的分割形勢(shì)。教師上半部分時(shí)間就詳細(xì)講解運(yùn)算公式和運(yùn)算法則，課堂教學(xué)后半段分時(shí)間則是通過做各類題來強(qiáng)制性的提高記憶。這類安排明顯讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)喪失了科學(xué)性及合理性，小學(xué)生也會(huì)對(duì)其形成厭煩心理，讓小學(xué)生誤認(rèn)數(shù)學(xué)計(jì)算水平的學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅運(yùn)算法則詳細(xì)講解與習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)效果也會(huì)在很大程度上下滑。

（三）對(duì)小學(xué)生綜合能力的培育落實(shí)不到位

在新課程改革中，規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全方位發(fā)展?？墒窃诰唧w的教學(xué)過程中，教師依然將過量的精力放到了面對(duì)各類考試上，讓小學(xué)生不停去做各類有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而忽略了最基礎(chǔ)的計(jì)算水平的培育，既沒有響應(yīng)新課程改革的各類規(guī)定，也沒提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略

（一）情感鼓勵(lì)，滿“內(nèi)需”

課堂教學(xué)不單單是是灌輸知識(shí)的過程，并且也是教師跟學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，小學(xué)生若是可以感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與關(guān)心，便會(huì)愈發(fā)喜歡該學(xué)科，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高具體來說，雙減背景下，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果，就需要運(yùn)用好情感激勵(lì)方式，拉近跟學(xué)生之間的距離，奠定教學(xué)情感基礎(chǔ)，可分為下列這些層面：

第一，扮演好家長(zhǎng)與好友的角色。教師職業(yè)的最明顯特征便是其職業(yè)角色的多樣化，教師不但是灌輸小學(xué)生知識(shí)的知識(shí)引導(dǎo)者，還可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的家長(zhǎng)和好友。如，針對(duì)低學(xué)段的小學(xué)生，教師應(yīng)帶給他們家長(zhǎng)般的溫情和關(guān)心，在學(xué)習(xí)生活眾多層面對(duì)他們曉之以情。而針對(duì)高學(xué)段的小學(xué)生，教師則可以像好友一般與他們打交道，多在課下與小學(xué)生交流與溝通，讓他們隨意地將自己苦惱向教師傾訴，這樣子的情感鼓勵(lì)，能夠更好地達(dá)到了小學(xué)生對(duì)教師的心理需求，學(xué)生會(huì)愈發(fā)遵從教師，教學(xué)效果也會(huì)因此變得愈發(fā)理想。

此外，尊重小學(xué)生在認(rèn)知上存在的差距，不用成年人的理解能力去看待小學(xué)生，多肯定小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，察覺小學(xué)生的亮點(diǎn)多贊揚(yáng)他們，這也是教師關(guān)愛學(xué)生的一些表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在感受到教師尊重與呵護(hù)的過程中，會(huì)出現(xiàn)不讓教師感到失望，試圖用更高的成績(jī)?nèi)?bào)答教師的心理愿望，而這就是課堂教學(xué)效率得以發(fā)展和提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）緊跟教材內(nèi)容進(jìn)行減負(fù)課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師務(wù)必將最基本的內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，進(jìn)而把握整體教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上半年度的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就務(wù)必先了解整體教材內(nèi)容的內(nèi)容計(jì)劃、知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)等進(jìn)行詳細(xì)的整理，然后將知識(shí)要點(diǎn)整理出來，進(jìn)而協(xié)助小學(xué)生更好的理解和把握這一方面的知識(shí)。此外，教師需要確立課本中每一單元的課程目標(biāo)，以致于在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以清楚的將基本知識(shí)要點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)介紹清楚，讓小學(xué)生在把握基本知識(shí)要點(diǎn)以后，可以有效提高能力。接下來，教師緊跟國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)生提出的新的發(fā)展步伐。在雙減背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，更多關(guān)注綜合能力的提高，就需要重視一些混合運(yùn)算的介紹，提高小學(xué)生處理問題的能力。

（二）注重加強(qiáng)訓(xùn)練的必要性

學(xué)習(xí)并非連續(xù)性的一件事情，它需要要一個(gè)加強(qiáng)提升的過程，將造成腦海里的暫時(shí)性記憶力轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶力，一直儲(chǔ)存在腦海里。因而，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師理應(yīng)提升對(duì)加強(qiáng)練習(xí)的注重情況，在學(xué)習(xí)完新的基礎(chǔ)知識(shí)后，要盡早做到專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的鞏固，以之后取得較好的的教學(xué)成果。通過這個(gè)模式的訓(xùn)練，不單單是提升小學(xué)生計(jì)算水平，還在一定情況上提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第一步，教師需要要對(duì)學(xué)生易造成錯(cuò)誤的點(diǎn)做到科學(xué)、合理地剖析，并提前就準(zhǔn)備好相關(guān)習(xí)題，依據(jù)學(xué)生在課堂上所掌握專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)際情況盡早的做到加強(qiáng)練習(xí)準(zhǔn)備。另一方面，教師還理應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，教授學(xué)生其他解題方法跟解題思路，讓學(xué)生有針對(duì)性地做到數(shù)學(xué)計(jì)算，完善自身的瑕疵之處。

比如，在開展圖形周長(zhǎng)講課時(shí)，計(jì)算過程，在學(xué)生掌握運(yùn)算法則前提下，教師理應(yīng)提早準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)計(jì)算題，全面落實(shí)好加強(qiáng)工作。在雙減背景下，要進(jìn)一步提高練習(xí)題目的性，以較少、較精的題目，獲得理想的鞏固效果。讓小學(xué)生真正的知道長(zhǎng)方形和正方形在算周長(zhǎng)時(shí)的各種解決方式，繼而為學(xué)生接下來的實(shí)踐運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提。

總之，在雙減的大背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面，無論是方向還是教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了較大變化。而計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力，在小學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的影響。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算教學(xué)效率，就需要積極面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)處理，在創(chuàng)新的教學(xué)方法心愛，以符合雙減政策的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉與提升。

參考文獻(xiàn)

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