羅偉

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的發(fā)展需要也提出了更高層次的要求，國(guó)家強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代所需要的是全面發(fā)展性的人才，必須要對(duì)教育領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為更好地適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，教育領(lǐng)域積極的進(jìn)行新課程改革，致力于讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得能力的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的人才。本文主要從小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，分析現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，肯定培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;閱讀教學(xué);思考探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-068

閱讀不光是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中重要的一部分，更是學(xué)生增強(qiáng)生活能力當(dāng)中的重要一部分。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生，可以更好的了解到外部世界，通過(guò)閱讀可以更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力以及思考問(wèn)題的能力，可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻需要學(xué)生具備較為完全的思考能力，這使得目前很多小學(xué)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面主要提出提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性的策略。

一、高年級(jí)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然秉持著舊有的閱讀教學(xué)理念。教師會(huì)根據(jù)自己對(duì)于閱讀材料的理解來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生所需要做的就是被動(dòng)的接受老師所灌輸?shù)睦砟?。?duì)于閱讀內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行主觀性的分析與講解，課堂上的大部分時(shí)間都是由教師一人在講說(shuō)的，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有形成有效的師生互動(dòng)，更難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，單純的靠教師輸出，少了學(xué)生的參與，會(huì)讓整個(gè)閱讀課堂變得更加的枯燥和無(wú)聊，是難以提高整體的閱讀課堂教學(xué)效果的。

二、提升語(yǔ)文課堂有效性的策略

2.1 充分考慮學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，沒(méi)有最好的教學(xué)策略，只有最適合的教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們有了一定的思維能力，加之每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)有更多自己的想法。不論是哪一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)就是會(huì)愿意對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，教師必須要充分的抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以更好的增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性，幫助學(xué)生提高課上的注意力。

比如在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生介紹五位壯士的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有一個(gè)初步的了解。之后教師拿出角色卡，讓學(xué)生派出代表來(lái)扮演狼牙山五壯士壯烈跳崖的場(chǎng)景。通過(guò)角色扮演的方式可以更好地提升學(xué)生的課堂參與感，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.2 給學(xué)生更多發(fā)展機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生他們的發(fā)展是迅速的，外部世界對(duì)于他們的影響來(lái)說(shuō)是極大的。想要學(xué)生在課堂中能夠獲得最大發(fā)展，教師就必須要給學(xué)生提供更多的展示自己能力的機(jī)會(huì)。教師必須要清楚的認(rèn)識(shí)到，自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，并不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，要給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的磨練來(lái)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師要積極的采取策略帶動(dòng)學(xué)生融入到閱讀課堂中，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的自主性來(lái)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，才能更好的提升整體的課堂效果。

比如在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》的教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都是生活在地球上的，地球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)很大的存在了，但其實(shí)我們又都是宇宙當(dāng)中很渺小的一份子。下面請(qǐng)大家進(jìn)行積極的思考，來(lái)談一談自己所認(rèn)識(shí)的宇宙吧！”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思考，與同桌互相交流想法，甚至有的學(xué)生還會(huì)利用這個(gè)時(shí)間去閱讀課文，來(lái)進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)。

2.3 充分利用各種教育資源

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師僅僅使用書(shū)本知識(shí)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，在閱讀課堂中學(xué)生接觸到的都是些枯燥并且抽象的文字，他們很難很好的體會(huì)文章當(dāng)中的美，這在一定程度上也極大地影響了教學(xué)效果。教師必須要充分的利用各種教育資源，賦予課堂更多的可能，只有不斷整合各種教育資源的優(yōu)勢(shì)才能更好的提升課堂教學(xué)的效果，帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)。

比如在進(jìn)行部編版六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體視頻來(lái)為學(xué)生放映臘八粥的制作流程，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)給學(xué)生帶來(lái)影響。之后再有老師對(duì)臘八粥的含義進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的豐富知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著很多的問(wèn)題，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，在以后的教學(xué)當(dāng)中要積極的采取多樣的策略來(lái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。教師必須要明確自己對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，充分的發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境，積極的履行自己的職責(zé)和任務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展型的人才。教師還要不斷的從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更多的有效策略。

參考文獻(xiàn)

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