蒙振川

摘要：信息時代的到來使得人們的生活、工作方式都發(fā)生了很大改變。對高中生來說，他們必須具有良好的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地適應社會發(fā)展需求。這也要求在高中教育中，要提高對信息技術課程教育的重視力度，并且要創(chuàng)新高中信息技術教學模式，以此強化學生信息技術學習效果，促進學生的良好發(fā)展。基于此，以下對基于微課的高中信息技術教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;高中信息技術;教學探究

引言

高中信息技術教學內(nèi)容主要以日常辦公軟件的教學為主，確保學生可以熟練地掌握計算機軟件的使用方法，但在實際教學過程中課程內(nèi)容并不適用于全部同學，導致學生出現(xiàn)厭倦學習的情緒。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，可以讓學生隨時隨地的學習知識，而且微課內(nèi)容豐富、層次感較強，適合全部基礎的學生學習信息技術相關知識。高中階段信息技術課程并沒有過多的課堂時間學習課外知識，但使用微課教學有效的節(jié)約了課堂教學時間，提高了信息技術的教學效率。

一、展現(xiàn)微課自身魅力，激發(fā)學生探索激情

高中學生對于高考重點考察科目的學習動力較為充足，而對于信息技術的重視程度相對欠缺，而從促進學生全面發(fā)展的視角來看，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)是極其必要的，因此在將微課融入課堂教學時，教書可以將微課這一信息技術視為信息技術教學的一個具化展現(xiàn)，讓學生在了解微課智慧的同時，對高中信息技術“刮目相看”，進而給予信息技術充分的重視，讓求知欲帶動學生走進信息技術課堂。

二、利用微課開展分層教學

由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術的課堂教學時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此，為了有效縮小學生之間的差異，全面提高信息技術的教學效果，老師可以在教學過程當中因材施教，采用分層次的教學方法，針對學生在信息技術課程學習方面表現(xiàn)出來的差異性，將學生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習，并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學當中進行針對性的講解，提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內(nèi)容制作成相關的微課視頻，通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解，并開展相應的課堂練習，不斷鞏固學生學習的知識，從而有效提高學生的學習水平和學習質(zhì)量。

三、發(fā)揮微課指導價值，引導學生專業(yè)理解

針對較為抽象、較為難懂的重難點，教師可以借助微課發(fā)揮“點撥”作用，將教學中的重難知識點，錄制成微課短片，供學生課后自主觀看。例如當教師將“二進制”“八進制”“十六進制”介紹給學生時，學生受“十進制”思維禁錮，很難瞬間理解，因此教師將這一部分教學內(nèi)容錄制成微課，供學生課后觀看、思考。這樣不僅不會影響課堂教學的正常進度，還可以使學生的自學能力、分析能力、思維能力得到有效提升。

四、利用多元化的評價方法對微課在信息技術當中的應用進行評價

為了促進微課在高中信息教學過程當中發(fā)揮出最大的價值，老師還要利用多元化的評價方法對微課的應用效果進行及時有效、公平公正的評價。雖然微課的有效應用可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，但是在具體運用的過程當中也存在著相關的問題。老師要對微課學習當中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予及時的表揚和鼓勵，同時也要指正學生存在的不足，明確學生的學習目標。當然老師也要不斷優(yōu)化自身在微課方面的應用能力，針對教學方式和方法進行不斷優(yōu)化，切記過度依賴微課教學，對微課進行科學合理的應用，從而全面提升高中信息教學質(zhì)量。

五、提高學生自主學習能力

首先，微課在分層教學中的應用。信息技術教學的過程中教師根據(jù)學生的基礎將學生分為不同的學習小組，每個小組的學習任務與學習內(nèi)容有所區(qū)分，教師將微課視頻上傳到班級群內(nèi)，為不同小組的學生推薦視頻的選擇方向，并且要求總結(jié)視頻中的內(nèi)容。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的基礎選擇微課內(nèi)容，極大程度的提高了學生的學習興趣。然后，微課在復習中的應用，教師在課堂教學中不能過于依靠微課，要通過微課激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行信息技術的學習，課后教師將課堂內(nèi)的微課內(nèi)容與自己選擇的微課內(nèi)容分享給學生，學生課后學習信息技術知識，將不懂的知識反復播放，并且記錄，在課堂中詢問教師，培養(yǎng)學生復習的習慣。

五、課后鞏固

在高中信息技術教學中，教師還可以引導學生在課后鞏固環(huán)節(jié)觀看微課，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容錄制相應的總結(jié)性微課，對所有的知識點進行歸納總結(jié)，讓學生借助微課能對課堂上學到的知識進行鞏固復習，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時也能強化學生的學習效果，這對于學生的良好發(fā)展有極大幫助。

結(jié)束語

高中階段的信息技術教學在內(nèi)容上更具有抽象性，同時也更注重對學生進行信息技術理論性的指導。因此在高中階段的信息技術教學中，充分挖掘微課價值，讓微課以點撥的形式出現(xiàn)，幫助學生答疑解惑，增強學生對于抽象信息技術知識的理解，更有助于提升高中信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻

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