劉雅楠 宋衛(wèi)信

摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難是目前全社會關(guān)注的問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題給予了高度關(guān)注，二級學(xué)院是作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作主體，積極分析研判目前就業(yè)現(xiàn)狀，努力尋找就業(yè)對策，在畢業(yè)生就業(yè)思想引領(lǐng)、能力提升、指導(dǎo)決策、推薦職位等方面發(fā)揮非常重要作用，完善精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機制，充分發(fā)揮就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作在高?！叭恕敝械闹匾饔?。

關(guān)鍵詞：三全育人 二級學(xué)院 精準(zhǔn)化 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系

二級學(xué)院是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的直接參與者和實施者，二級學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到就業(yè)工作的重要性，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作新思想，不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)注度，建全的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，不僅能夠提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題，而且能夠為學(xué)生提供一種精準(zhǔn)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)服務(wù)。

一、目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢

大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)狀況既是決定社會經(jīng)濟長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，也是影響社會穩(wěn)定和諧的主要風(fēng)險。2020年我國高校畢業(yè)生達(dá)到874萬人，再創(chuàng)新高；近年來宏觀經(jīng)濟形勢嚴(yán)峻，對我國高校畢業(yè)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的沖擊[1]。根據(jù)招聘數(shù)據(jù)顯示，2020年大學(xué)生招聘需求人數(shù)與2019年同期相比，下降10%左右，而求職人數(shù)上升60%左右。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭強烈，企業(yè)對人才的要求也不斷提高。為了降低用人成本，進(jìn)一步提高經(jīng)濟效益，企業(yè)要求畢業(yè)生專業(yè)知識豐富，實踐動手能力較強，有實際應(yīng)用能力；要求畢業(yè)生不但具有一定專業(yè)素養(yǎng)，同時也具備一定人文素養(yǎng)，能夠兼任不同崗位的工作的實際要求。目前部分大學(xué)生教育基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更容易忽略，與用人單位的要求還具有一定的差距。

（二）產(chǎn)業(yè)界各類技術(shù)日新月異快速發(fā)展，高校課程設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)方案相對滯后、部分高校依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。雖然新時代的學(xué)校課程設(shè)置以市場需要作為導(dǎo)向，但新科技轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容仍需一定時期，學(xué)生無法快速掌握產(chǎn)業(yè)界所需的理論知識及應(yīng)用技術(shù)[3]；教學(xué)實習(xí)與企業(yè)實習(xí)時間短、針對性弱，也是目前制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。

（三）大學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀和價值觀念落后。在“就業(yè)黃金期”存在觀望的心態(tài)，錯過最佳就業(yè)機會和崗位。主要表現(xiàn)在有業(yè)不就、就業(yè)理念守舊。部分大學(xué)生沒有充分認(rèn)識就業(yè)的壓力，有業(yè)不就，這部分學(xué)生大多數(shù)源自貧困農(nóng)村，受到家庭守舊思想影響較大，就業(yè)意識過于功利、價值觀念陳舊，對待遇、崗位、工作地域都有過高要求。

（四）求職信息和招聘信息銜接不及時，出現(xiàn)“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”現(xiàn)象。[4]一方面，學(xué)校雖然能夠及時發(fā)布就業(yè)招聘及政策信息，但在建立完善人才信息庫、信用資料庫方面有些滯后，學(xué)生在求職過程中存在相當(dāng)?shù)拿つ啃院团既恍?。另一方面，很多用人單位招聘人員，沒有準(zhǔn)確地將招聘信息傳遞給畢業(yè)生，宣傳信息與實際存在較大差異，既影響大學(xué)生的順利就業(yè)，也給招聘工作帶來了一定的困難。由于市場化改革相對滯后，社會缺乏鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強，創(chuàng)業(yè)門檻過高等，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要因素。

三、二級學(xué)院構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)工作體系措施

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)，建立全員化就業(yè)工作服務(wù)機制

通過系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化建設(shè)二級學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作體系，將“人人關(guān)注就業(yè)、事事服務(wù)就業(yè)”的理念深植學(xué)院全體教職工，落實二級學(xué)院黨政齊抓，院系聯(lián)動、全員參與的工作機制，幫助學(xué)生確立正確的就業(yè)理念；倡導(dǎo)奉獻(xiàn)為主的工作模式，做好新常態(tài)下的就業(yè)工作，開展專業(yè)化，個性化、目標(biāo)化的就業(yè)指導(dǎo)以及服務(wù)活動，實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作與畢業(yè)生需求的精準(zhǔn)對接，合力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，全力保障學(xué)生順利就業(yè)，高質(zhì)量完成就業(yè)工作任務(wù)。高等教育漸漸向大眾化發(fā)展的趨勢下，培養(yǎng)出更多有實踐能力、應(yīng)用能力并存的新型人才，積極發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部等群團組織的先鋒模范作用，與就業(yè)困難學(xué)生“結(jié)對子”，幫助和引領(lǐng)大學(xué)生做好生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

（二）因材施教，完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)是高校的核心職能，教學(xué)工作是高校的核心工作。二級學(xué)院要通過已畢業(yè)學(xué)生有針對性了解教育教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)的建議和意見，幫助學(xué)校修訂完善人才培養(yǎng)方案。二級學(xué)院在制定教學(xué)計劃時要充分考慮本專業(yè)的市場需求，準(zhǔn)確研判對應(yīng)的就業(yè)崗位及其與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并且要構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切合實際的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。尤其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，要進(jìn)一步優(yōu)化，調(diào)整人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容、方法和模式。重視校企合作人才培養(yǎng)，加強教學(xué)的針對性和實用性。以強化大學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要目的，補強實訓(xùn)課程，建強實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生就業(yè)能力。

高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高校“三全育人”效果的直接體現(xiàn)[2]， “因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”是新時代就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)。以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為出發(fā)點，推進(jìn)就業(yè)服務(wù)體系，構(gòu)建完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作隊伍，推動就業(yè)工作專業(yè)化、專家化是二級學(xué)院構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的主要目的；通過開展一系列“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)月”、“就業(yè)指導(dǎo)活動周”等，盡快幫助學(xué)生實現(xiàn)校園到社會的順利過渡；對于家庭困難、就業(yè)困難及“雙困生”類型的學(xué)生做好甄別工作，重點幫扶，為學(xué)生順利就業(yè)提供堅實的后盾；并進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)服務(wù)體系，提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）發(fā)揮立德樹人協(xié)同效應(yīng)，建立全員育人工作格局

以“三全育人”為主線，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特色，注重知行合一，將“立德樹人”這一根本任務(wù)貫穿于大學(xué)教育整個階段。二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)實際，根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)和意向分為三個類型：學(xué)術(shù)研究型、專業(yè)技能型和創(chuàng)業(yè)發(fā)展型。從低年級起積極鼓勵動員，選配本科生導(dǎo)師對學(xué)術(shù)研究型學(xué)生進(jìn)行考研指導(dǎo)；對于專業(yè)技能型學(xué)生，加強專業(yè)技能和素質(zhì)的訓(xùn)練，加大實習(xí)實訓(xùn)力度，爭取依靠專業(yè)就業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)發(fā)展型的學(xué)生，做好自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)。

加強學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從學(xué)校走向社會，一時不能適應(yīng)，有些學(xué)生甚至缺乏基本的生存能力。重視大學(xué)生心理教育要重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確立合理的職業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生自身特點出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，開展細(xì)致的思想工作。

廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及人才培養(yǎng)定位，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。落實“招生-培養(yǎng)-就業(yè)-校友”整體化聯(lián)動機制，端正學(xué)生就業(yè)觀念、提升學(xué)生求職技能、加強就業(yè)實戰(zhàn)模擬，為學(xué)生更好地走向社會打下基礎(chǔ)；積極邀請資深人力資源總監(jiān)為畢業(yè)生們親授求職面試技巧；繼續(xù)開展畢業(yè)生用人單位的回訪工作，一方面掌握學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，另一方面為下屆學(xué)生拓展就業(yè)渠道，同時建立校友名錄，為今后畢業(yè)生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，完善畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)實力。發(fā)揮專業(yè)特色，加強就業(yè)普法宣傳，從而保障畢業(yè)生就業(yè)合法權(quán)益，也提供了就業(yè)合法依據(jù)[5]。

全員發(fā)動，精準(zhǔn)指導(dǎo)，同向發(fā)力。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，樹立“理性擇業(yè)，堅決就業(yè)”的就業(yè)觀。切實做好就業(yè)動員，鼓勵畢業(yè)生端正思想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；及時了解學(xué)生在就業(yè)過程中的心理變化，幫助畢業(yè)生對自身進(jìn)行客觀公正的評估定位，做到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，強化禮儀、心理方面的輔導(dǎo)[6]。

（四）就業(yè)信息的收集與發(fā)布

學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒等平臺，獲取各種用人信息，及時傳遞給畢業(yè)生。畢業(yè)生有充分的時間了解用人單位，并針對招聘特點做好準(zhǔn)備。做到精準(zhǔn)推送、有效提高就業(yè)效果。

（五）就業(yè)市場的拓展工作

學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際，結(jié)合近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向及分布情況，了解就業(yè)市場，積極開展就業(yè)市場拓展工作，并積極邀請用人單位來學(xué)校舉辦高質(zhì)量的專場招聘會。同時，教職工們積極利用自身社會關(guān)系、積極搜集和提供相關(guān)單位和部門招考招聘信息等[7]。引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)期望和企業(yè)的人才需求相符合，從而形成合理的就業(yè)流向。

（六）離校畢業(yè)生跟蹤服務(wù)

學(xué)院對未落實就業(yè)單位的學(xué)生開展跟蹤服務(wù)工作。對畢業(yè)前暫未就業(yè)的學(xué)生由輔導(dǎo)員、班主任和本科生導(dǎo)師跟蹤服務(wù)，隨時了解情況，提供就業(yè)信息，做好心理疏導(dǎo)。對有就業(yè)意愿的畢業(yè)生，組織參加招聘活動；對有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生，提供一次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；對有再次考研升學(xué)意愿的畢業(yè)生，免費提供專業(yè)課輔導(dǎo)；將就業(yè)困難的未就業(yè)畢業(yè)生列為重點幫扶對象，提供“一對一結(jié)對子”、個性化就業(yè)幫扶，確保實現(xiàn)就業(yè)。

基金項目： 2021年甘肅省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項目

（責(zé)任編輯：劉占行）

參考文獻(xiàn)：

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[2]人力資源社會保障部，教育部，公安部，等.關(guān)于做好當(dāng)前形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]中華人民共和國教育部，http.：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201910/t20191011_402724.html.

[3]談大學(xué)生的就業(yè)心理[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

[4]白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策[M].中國高教研究傳版社，2003.

[5]楊淇賀.高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與觀念養(yǎng)成教育的思考[J].考試周刊，2017（54）

[6]呂西忠，袁黎明，蔡玫珠，申海娜.高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與觀念養(yǎng)成教育的思考[J].出國與就業(yè)，2011（4）

[7]劉博超，周世祥.畢業(yè)生就業(yè)幫扶發(fā)力[N].光明日報，2020.02.29