陸治彤

摘要：隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)在不斷的改革，社會對學(xué)生的要求也越來越高，基于此背景，高校要重視對學(xué)生的管理，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅是學(xué)到專業(yè)知識，而且使學(xué)生得到全面的發(fā)展。高校管理者應(yīng)使學(xué)生自覺遵守學(xué)校管理，使學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生是社會發(fā)展的動力。本文首先探討高校學(xué)生管理過程中激勵原理使用的意義，進而研究激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：激勵原理 高校 學(xué)生管理 應(yīng)用方法

隨著當(dāng)今社會大環(huán)境下的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的社會經(jīng)濟水平也得到了極大的發(fā)展，社會經(jīng)濟水平的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從另一方面也帶動了計算機網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用，大學(xué)生的生活習(xí)慣與日常生活都發(fā)生了較大的改變，隨著學(xué)生生活環(huán)境的改變，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)文化與學(xué)生的新興思想觀念發(fā)生碰撞，在思想碰撞的過程中，大學(xué)生對社會的看法以及自身的三觀都會發(fā)生一定的改變，這個改變是根本上的改變，也是淺顯的改變[2]。因此，高校管理者要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與管理，使大學(xué)生的思想向正確的方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

一、使大學(xué)生的思想向正確的方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展的方法

1.提高學(xué)生自信心

高等學(xué)校的基本職責(zé)是對大學(xué)生的專業(yè)技能進行一定的培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生在以后進入社會中的社會技能，使大學(xué)生可以通過自己的能力為社會，為他人作出一定的貢獻。而在大學(xué)生日常的管理過程中，運用激勵方法進行管理不但可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的效率和積極性，還可以在平常的學(xué)習(xí)生活中提高大學(xué)生的自信心，讓大學(xué)生在以后的生活中對于自己有更大的信心，可以提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠提高自身競爭力，使學(xué)生更快地融入社會。對學(xué)生進行管理可以使學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，使學(xué)生在以后的工作與生活中遇到挫折與失敗的時候能夠奮發(fā)圖強，擁有接受失敗的勇氣，使學(xué)生能夠?qū)⒋煺圩優(yōu)閯恿?，使學(xué)生收獲知識與經(jīng)驗[3]。利用激勵的方法對學(xué)生進行管理，可以使學(xué)生自身的心理得到安慰與激烈，使學(xué)生在社會中擁有一些優(yōu)勢，使學(xué)生對待挫折與失敗的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠較為容易的走出失敗的陰影，使學(xué)生快速調(diào)整心態(tài)，獲得成功。

2.發(fā)掘?qū)W生的潛力

大學(xué)對學(xué)生來說是一個小型的社會，在大學(xué)中，每個學(xué)生的優(yōu)勢與特點都有所不同，每個學(xué)生都存在差異[4]。學(xué)生綜合能力較強，在面對挫折與困難的時候也會有較強的自我修復(fù)能力，在學(xué)習(xí)與生活中也會有較大的優(yōu)勢，而綜合能力較弱的學(xué)生則可能在挫折與失敗中一蹶不振。因此，學(xué)校對學(xué)生的管理與綜合能力的提高要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，而進行激勵管理，會大大的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還可以加強學(xué)生對于問題的分析能力，在發(fā)現(xiàn)問題時，可以運用更多的方法去解決問題，去探究問題。而在學(xué)生進行全面發(fā)展的過程中，很有可能會發(fā)掘?qū)W生一部分不容易被發(fā)掘的潛力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，針對性地進行激勵鼓勵，這樣會極大地提高學(xué)生的綜合能力，并且還有可能為學(xué)生提供新的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，能夠在環(huán)境中使自身的能力得到提高。

3.促進學(xué)生心理健康

大學(xué)生剛剛從高中校園走進一個小型社會，他們對自己的認(rèn)知不夠全面。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是十分重要的，這往往也會導(dǎo)致學(xué)生忽略自己的心理健康，使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中受到一定的影響[5]。而如果管理者在對學(xué)生的管理當(dāng)中采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一些負面的心理效應(yīng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，甚至有可能使其發(fā)展成為抑郁癥等癥狀。激勵方法管理的核心就是對大學(xué)生進行一定的鼓勵，從而提高學(xué)生的自信心和積極性，這樣就可以避免學(xué)校管理者對于學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)恼Z言刺激而對學(xué)生造成負面的影響，激勵方法對于學(xué)生產(chǎn)生的影響，大部分都是積極的，是利于學(xué)生的心理發(fā)展的。所以在學(xué)校采用激勵方法管理是十分有必要的。利用激勵的方式對學(xué)生進行管理可以使學(xué)生的自尊心得到提高，恰當(dāng)?shù)募罘绞揭膊粫箤W(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，這十分有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。學(xué)生剛剛步入大學(xué)的校園，其心理健康狀態(tài)十分重要，利用這種方式對學(xué)生進行管理可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生在整個大學(xué)生涯都是自信的，在步入社會后也能使其受到較大的影響，使學(xué)生保持工作的激情與熱情。因此，學(xué)校要大力推廣激勵式管理模式，使學(xué)生形成正確良好的心理。

二、激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用方法

1.激勵時間把控

利用激勵的方式對學(xué)生進行管理也要設(shè)置一定的規(guī)則與管理方法，使教師在特定的時間對學(xué)生進行激勵，使激勵的作用發(fā)揮到最大[6]。恰當(dāng)?shù)募罘绞脚c激勵時間可以使學(xué)生心理得到發(fā)展，只有在最恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行激勵才能使發(fā)揮激勵的作用。如果教師對學(xué)生的激勵過早或過晚，都可能會影響到學(xué)生受到的激勵作用的結(jié)果，甚至有可能會導(dǎo)致這些激勵成為無用激勵或者反向激勵。在學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)優(yōu)于他平時的表現(xiàn)，或者表現(xiàn)出了巨大的進步和成功時，學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)在當(dāng)時這個情況下就對學(xué)生進行激勵，從而增加大學(xué)生的成就感和滿足感，這樣會讓他覺得自己的努力并沒有白費，更會增加學(xué)生的努力的積極性。在學(xué)生遇到了一定的挫折、失敗，或者是學(xué)生自己的努力并沒有得到相應(yīng)的回報，這會使得學(xué)生產(chǎn)生一些極其負面的情緒，從而會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生接受學(xué)校管理的態(tài)度，甚至可能會影響到學(xué)生的人格發(fā)展，從而影響學(xué)生一生。如果我們的教育工作者只在此時對于學(xué)生進行一個合理的、正向的激勵就非常有可能讓學(xué)生從負面的情緒影響中走出來，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一些新的感悟，從而走向成功。這不僅對當(dāng)時學(xué)生的心境會有影響，甚至有可能在特定情況下的激勵會影響到學(xué)生的一生。

2.激勵程度的把控

在我們學(xué)校的教育工作者對學(xué)生的激勵過程中，對于激勵程度的把握也是非常重要的。過于簡單的激勵或者是過于夸張的激勵，對于學(xué)生接收到的激勵的效果都是會有影響的。所以把控激勵的強度與廣度也是一門非常重要的學(xué)問。如果對于學(xué)生的激勵的范圍過小，則激勵起到的作用也會非常得小，這樣會讓學(xué)生感覺獲得激勵的條件太過艱苦，因為學(xué)生獲得的成就是通過了他很大的努力而獲得的，但是得到的鼓勵卻無法與他所付出的努力成正比，這樣會極大地打擊學(xué)生的積極性。相反，如果激勵的范圍過大也是非?？膳碌摹Ｒ驗閷W(xué)生通過一點點的努力就可以得到與他努力所不相匹配的鼓勵效果，這樣可能會使他產(chǎn)生一些驕傲的感覺，從而讓他認(rèn)為自己不需要經(jīng)過太多的努力，也可以獲得到鼓勵，這樣也會降低學(xué)生努力的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生變得驕傲自滿，從而對學(xué)生的人格造成一定的影響。如果激勵的強度很大，這會讓學(xué)生覺得教育工作者所進行的鼓勵都是一些不切實際的虛假的鼓勵，有可能會引起學(xué)生的反感，甚至?xí)逃ぷ髡弋a(chǎn)生一些不好的影響，如果激勵的強度過小，同樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生一些敷衍的感覺，不利于對學(xué)生的管理和教育。因此，在使用激勵方法對學(xué)生進行鼓勵時，也應(yīng)該熟練掌握鼓勵的程度大小和范圍大小，從而更加的靈活地使用激勵方法來管理學(xué)生。

3.內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合

激勵不應(yīng)該僅僅是外在的激勵，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己進行內(nèi)在的激勵，創(chuàng)設(shè)多種激勵方式，使學(xué)生能夠獲得成就感，感受成功的喜悅，使學(xué)生通過自己的激勵獲得滿足感。教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生通過自己的努力一步一步靠近自己所設(shè)定的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)完成后，學(xué)生就會獲得滿足感與成就感，這就是所說的學(xué)生的內(nèi)在激勵。學(xué)生在內(nèi)在激勵的過程中會使自身增加學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，教師要適時地給學(xué)生一些外在的激勵，使學(xué)生內(nèi)在、外在同時獲得激勵，使激勵的作用發(fā)揮到最大。這種管理模式下，學(xué)生會不斷地提高自身的學(xué)習(xí)主動性與積極性，也會使自身的能力得到提高。

4.與實際情況相結(jié)合的激勵

教師在激勵學(xué)生的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行，教師不能只應(yīng)用言語來激勵學(xué)生，要使用有效且真誠的方式對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生感受到教師的鼓勵。除此之外，教師要有針對性地進行激勵，使學(xué)生在第一時間能感受到教師的激勵，這樣也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使教師充分了解學(xué)生，也能夠更好地利用激勵的方式與方法，使激勵與提升形成良性循環(huán)，使學(xué)生的能力真正得到提高。

三、結(jié)語

高校對學(xué)生的教育主要是專業(yè)知識的教育，但高校旨在為國家培養(yǎng)具有較高心理素養(yǎng)和職業(yè)道德的綜合型人才，這就需要高校在日常的管理中引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。還需要高等學(xué)校對于學(xué)生的心理狀態(tài)進行一個正向的引導(dǎo)。在這些前提條件下，對于學(xué)生的管理方法的選取是非常重要的，就目前來看，高校應(yīng)用激勵方法對學(xué)生進行管理是有著非常大的優(yōu)勢的，激勵方法管理可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可以增加學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高學(xué)生自我認(rèn)知程度。激勵方法管理可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是非常符合當(dāng)前社會環(huán)境下國家需要的人才的。激勵方法管理是非常值得推廣的一種高效管理方法。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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