馬翠鳳

摘要：文章從互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學改革帶來的積極效應、不良影響兩個方面分別進行闡述，提出新時代新形勢下互聯(lián)網信息技術融入大學生思想政治理論課教學改革中的路徑建議：以黨關于新時代中國特色社會主義教育的重要論述為指引，以“新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見”為指導；加強教師隊伍建設；堅持問題導向和目標導向相結合的教學設計，積極開發(fā)多樣化的在線課程，充分利用直播課、資源共享、能力訓練、在線考試等，革新教學環(huán)節(jié)；推動互聯(lián)網信息技術在思政課全過程全領域全方位融合，不斷增強思想政治理論課的實效性、說服力、感染力，提升學生的學習效率，增進獲得感。

關鍵詞：信息技術 思想政治理論課 教學改革 融入

一、前言

當今世界，“5G”通訊技術的迅猛發(fā)展與互聯(lián)網信息技術的日益普及，帶來了“互聯(lián)網+”應用不斷擴大和深化，新技術、新應用與傳統(tǒng)產業(yè)深度融合，驅動經濟生產方式全面轉型升級，人們的價值認知、思維方式、行為模式都在急劇變化。在教育領域，隨著信息終端的不斷建設、更新、升級以及各類應用軟件的全天候覆蓋和流行，傳統(tǒng)的教育模式、教學方式、績考形式不斷被革新、突破、重塑，思想政治教育教學必須要進行革新以適應新時代的要求。

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，有著豐厚的教育教學資源，如何與時俱進，主動轉變觀念，用互聯(lián)網思維創(chuàng)新教育教學方法，革新傳統(tǒng)單一的權威式教學模式，運用互聯(lián)網信息技術整合各類信息資源，搭建師生平等互動交流、互聯(lián)互通的思想政治課教學創(chuàng)新平臺，借助“互聯(lián)網+”應用價值理念及信息技術的便捷手段、途徑，積極開拓以學生為本且能實現(xiàn)信息開放和即時共享的教學模式，努力構建更加優(yōu)良的教學生態(tài)環(huán)境和信息化方法體系，增強思政課的針對性、實效性、親和力、感染力、傳播力是擺在思想政治理論課教育教學工作者面前的重大現(xiàn)實課題。[1]

筆者對當前思想政治理論課與互聯(lián)網信息技術緊密融合背景下的高校思想政治理論課教學改革的基本現(xiàn)實加以剖析，力爭澄清事實，明確方向，為推動思政課守正創(chuàng)新、提質增效提供一定的借鑒和參考。

二、互聯(lián)網信息技術在思政課教學改革中的廣泛應用

互聯(lián)網信息技術的廣泛應用，為高校思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了廣闊的技術平臺和環(huán)境支撐。主要表現(xiàn)在以下八個方面：

1.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學思維方式的革新

我國網民總數(shù)已經突破9.89億人，其中，青年大學生幾乎全員皆為網民，且屬于全天候活躍群體，這既是進行網絡思想政治教育的良好契機，也對思想政治理論課的課堂教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。面對互聯(lián)網信息技術的挑戰(zhàn)和沖擊，思想政治理論課教育教學只能加強、 不能削弱，我們必須增強信心，提高能力，學會運用互聯(lián)網思維來革新思想政治理論課的教學方式。

互聯(lián)網思維就是遵循互聯(lián)網的精神、規(guī)則和方法去思考、去認識、去實踐，互聯(lián)網思維強調自由平等、開放包容、參與服務、簡單便利。運用互聯(lián)網思維創(chuàng)新、拓展、改革大學生思想政治理論課，就是要加強互聯(lián)網信息技術在思想政治理論課全域的融合，全面提高思想政治理論課教學質量和水平。

2.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學目標的拓展

新時代的思想政治理論課，要在“知、情、意、行”四個維度上下功夫，用顯性引導和隱性熏陶等方式啟迪心智、價值引領、行為塑造，幫助學生成長成才。思想政治理論課教學改革也要圍繞堅定學生理想信念、踐行社會主義核心價值觀來有機展開。通過說理、比較、啟發(fā)等多種方式使學生逐步堅定對社會主義和共產主義的信念，增強“四個自信”，自覺把愛國情、強國志、報國行融入到實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的奮斗征程中。

上述教學目標的實現(xiàn)，僅僅依靠傳統(tǒng)的說理式、灌輸式、講授式教學方法，教學效果十分有限，而互聯(lián)網信息技術的廣泛應用，破解了思想政治理論課僅僅依靠課本、課堂發(fā)揮作用的難題，使思想政治理論課的教學陣地從現(xiàn)實課堂延伸到互聯(lián)網世界，通過甄選信息和有效組織，思想政治理論課的全天候效應不斷呈現(xiàn)，理論性、思想性、親和力、針對性、實效性、獲得感更加彰顯，越來越多的90后、00后青年明辨是非、立場堅定，積極傳播社會正能量，認真踐行社會主義核心價值觀，逐步成長為社會主義事業(yè)的中堅力量。

3.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學內容的豐富

新時代的大學生思想政治理論課要旗幟鮮明、與時俱進，理論性與實踐性共濟。面對波譎云詭的世界局勢、復雜多變的周邊形勢、攻堅克難的改革開放格局、日益龐雜的黨建工程，思想政治理論課教學要緊扣教材，但更要高于教材，要緊跟形勢，關照現(xiàn)實，更新信息，不斷拓展教學內容，努力緊跟時代步伐。以本科生思想政治理論課為例，四門主干課程的教材都是在2018年上半年修訂完成的，其中大量增加了黨的十九大的相關內容，特別是新時代中國特色社會主義思想的知識體系，由于這些內容很新，相關的學術研究和學理解讀都還在進行中，教材只是把最權威的十九大報告吸納進去，并沒有配套的解讀和說明，這就要求思想政治理論課教師，必須圍繞教材相關專題，利用互聯(lián)網獲取信息，積極拓展教學渠道，探究知識背景，豐富學習內容，增強學習時效性。

近年來，很多行業(yè)院校紛紛探索依托行業(yè)特色，豐富思想政治理論課的教學內容和載體，取得了很多可喜的教學成效。比如西安美術學院沈寶蓮教授鼓勵美術類學生發(fā)揮專業(yè)特長，對中國近代以來各歷史時期反映重大歷史事件的美術作品進行賞析，明晰其時代價值和藝術感染力，挖掘其紅色基因及蘊含的精神能量，并利用微信、微博進行推介，學生喜聞樂見、主動投入、樂此不疲、佳作連連，真知灼見滿屏，獲得感滿滿。

4.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課組織形式的變革

本世紀初，面對社會轉型期各類矛盾集聚爆發(fā)的社會現(xiàn)實，曾經有學者無奈的提出所謂的“5<2”效應，即學生在學校5天的思想政治理論課學習效果抵不過周末2天的社會生活實踐，究其根本原因，就是因為傳統(tǒng)的思想政治理論課教學注重理論教學，聯(lián)系實際不深入，不能及時回應社會思潮和學生思想動態(tài)，社會實踐體驗較膚淺，甚至于與學生思想心理和學習生活實際疏離甚至脫節(jié)。

黨的十八大以來，我國經濟社會發(fā)展發(fā)生了一系列重大可喜的變化，偉大的歷史性成就和深刻的歷史性變革為大學生思想政治理論課提供了堅實豐厚的教育教學資源。今天，情景式教學、社會實踐教學、討論式教學、微課慕課教學、專題報告等等，以及各大主流媒體開播的豐富多彩的專題欄目，都可以成為思想政治理論課的教學素材。此外，運用互聯(lián)網信息技術，學生成為思政課實踐教學的主體力量，比如近年來開展的“新時代中國特色社會主義思想學習領航計劃”、大學生專題社會實踐夏令營等，極大地創(chuàng)新拓展了課堂形式和學習方式，使思想政治理論課更加鮮活多彩、富有親和力和說服力。

5.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學手段的升級

今天，多媒體教學廣泛流行，互聯(lián)網信息技術在思想政治理論課教學中的全域運用，使教學手段和活動載體不斷升級和優(yōu)化。比如，北京工業(yè)大學沈震教授等推動的基于互聯(lián)網技術的思政智慧課堂教學模式改革行動，已經在全國多個高校深入實踐并取得良好的示范效應，還有被廣泛應用的課堂互動管理平臺“課堂派”、“雨課堂”等，以及超星開發(fā)的一整套基于互聯(lián)網信息技術應用基礎上的學習服務平臺軟件“學習通”App等，極大地豐富了思想政治理論課的教學手段和呈現(xiàn)方式。

運用互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課的教學手段進行升級，使課前預習、課堂學習、討論辯論、團隊協(xié)作、課外實踐、作業(yè)呈現(xiàn)、啟發(fā)推廣、課后復習、學業(yè)考核、個性評估等環(huán)節(jié)能夠有機融合，整體推動，老師和學生可以在學習中平等互動、點面呼應、共同完善，學生獲得感不斷增強。

6.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課師生互動方式的保障

傳統(tǒng)的思想政治理論課師生互動方式一般局限于面對面互動交流，受到時空限制，效果有限，而互聯(lián)網信息技術完全突破了時空限制，極大地拓展了人們的交際方式，表現(xiàn)在教育教學領域，最令人驚喜的莫過于師生在“線上”即時的互動交流。這樣的課內外交流方式，方便快捷、成本低廉、循環(huán)往復、及時有效，為思想政治理論課教學改革提供了有效載體和技術支持。[2]

以“課堂派”為例，教師可以在平臺上實現(xiàn)發(fā)布作業(yè)、指派任務、跟進輔導、解疑答惑、評估指導、課業(yè)評析等功能，學生可以在平臺上接收任務、討論交流、詢疑請教、提交作業(yè)、展示成果、發(fā)布信息等，這既是對課堂教學的極大補充和延伸，又能及時有效、富有針對性的開展輔助教學，確實是師生互動交流的保障利器。

7.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課評價體系的創(chuàng)新

過去，思想政治理論課的課程評價多采用以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，往往是到了期末，一張試卷或者一份課程作業(yè)決定學生課業(yè)成績，信度和效度都不高。一些高校學生中流行著思政課只要考前突擊學習，按照套路組織套話應付考試也可以順利獲取學分的做法，如此一來，思想政治理論課的權威性、實效性大打折扣，難以觸及學生靈魂，入腦入心。

近年來，互聯(lián)網信息技術的不斷介入，極大地拓寬和創(chuàng)新了思想政治理論課的考評體系，越來越多的教師通過課堂互動、課后作業(yè)、課外社會實踐、團隊協(xié)作、期末考核等多種項目結合的方式，對學生進行立體化、全方位的考評。課業(yè)考評體系的變革發(fā)揮出杠桿效應，學生必須認真對待思想政治理論課的學習，積極主動參與到課內外學習的各個環(huán)節(jié)，踏實有效地開展研習、交流、思考、鍛煉，從“要我學”的被動到“我要學”的轉變，實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)，使教師教有所得，學生學有所獲，相互成就，相得益彰。

8.互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教學成效可持續(xù)機制的實現(xiàn)

社會主義國家倡導培育有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，思想政治理論課教師要不辱使命、率先垂范，成為立德樹人、教書育人的典范，努力建設學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀思政課程，助力學生成長成才，不辜負黨和國家對思想政治理論課教師的深沉托付和殷切期待。

一般來說，一門思想政治理論課可能一兩個學期內就結束了，師生在現(xiàn)實課堂的交互作用條件便不復存在了，那么，如何實現(xiàn)思想政治理論課在青年學生成長、成才、成功道路上的長效作用機制，使思政課教師成為青年永不下線的人生導師、永不離棄的良師益友？筆者認為，互聯(lián)網信息技術為這一可持續(xù)目標成效機制的實現(xiàn)提供了必要的交互環(huán)境、載體支持和技術保障。利用信息交互技術創(chuàng)設網絡交際平臺，可以使師生繼續(xù)深入互動交流、老師可以推介最新學習資料信息、解讀時事熱點、解答學生成長疑惑、澄清認知誤區(qū)、啟迪價值引領等，學生也可以將自己在學習、成長、工作、事業(yè)等方面的發(fā)展動態(tài)與教師進行交流、分享、探討，這既有利于思想政治理論課課堂的延伸、補充、拓展，也有利于形成教學相長，師生主體性有效發(fā)揮，教學成效可持續(xù)機制實現(xiàn)的良好局面。

三、互聯(lián)網信息技術在思想政治理論課改革發(fā)展中的負面效應

互聯(lián)網信息技術在教育領域的全面應用，為21世紀的教育發(fā)展帶來了蓬勃動力，一批高校思想政治理論課教育教學改革成果涌現(xiàn)出來，一大批80后、90后教學骨干成長起來，他們活躍在思想政治理論課教學、科研一線，努力運用學生喜聞樂見的信息交互方式，把思政課建設成為青年大學生真心喜愛、真情參與、真實成長的最富活力的優(yōu)秀課程。但我們也要清晰地看到，技術是把雙刃劍，互聯(lián)網信息技術在與思想政治理論課的融合過程中，也出現(xiàn)了一些不良傾向、不利影響，值得我們警醒和糾正。

1.互聯(lián)網信息技術手段的泛化和過度依賴

任何科學技術的崛起和進步，之所以能對人類社會發(fā)展產生巨大的推動作用，皆在于這項技術的人文社會情懷。也就是說，對于技術的應用程度，其主動性、主導權以及社會效應的方向都是由人本身決定的。必須堅持以學生為中心、積極發(fā)揮教師主導作用，不斷滿足教師教學需要及學生成長需要。

經過這幾年的補充調整，學校思想政治理論課教師隊伍不斷壯大，高層次學歷、多學科背景、多社會閱歷的教師群體在教學改革的探索中，也出現(xiàn)了工具思維解構人文關懷的傾向。比如，一些教師一味追求教學改革手段的花樣翻新，甚至迎合學生的喜好，不愿給學生適當加壓，不敢讓學生攻堅克難，不能與學生面對面深入交流，為了凸顯教改手段的所謂網絡化水平，極致推崇“人—機交互”模式，幾乎所有的課程信息都用電腦或手機作為載體呈現(xiàn)，考勤點名簡化、作業(yè)無紙化、考試簡單化、課業(yè)成績精準化，課程教學變成了師生低頭緊盯機器屏幕的現(xiàn)場，傳統(tǒng)課堂教學的人際互動、語言魅力、情感感染、人格熏陶等都被解構了，這些對互聯(lián)網技術的泛化應用和過度依賴傾向，筆者認為是十分不可取的。

2.信息化課堂帶來對教師權威的挑戰(zhàn)和考驗

當今社會，只需要一個信息終端連接到互聯(lián)網，海量的信息和數(shù)據(jù)就可以自由獲取。在互聯(lián)網信息技術結合思想政治理論課的時代背景下，教師權威面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗。學生群體獲取信息的渠道、途徑、方式比單個教師更加廣闊和寬泛，由于缺乏辨別力，定力有限，他們很容易傾向于在網絡上追蹤熱點爆點，相信網絡上一些流行觀點甚至杜撰的“內幕”信息，以至于對教師的權威性產生質疑、否定，甚至不愿意相信老師給出的認知澄清和價值剖析。

值得注意的是，互聯(lián)網意識形態(tài)領域的斗爭形勢依然十分嚴峻，新自由主義、民粹主義、歷史虛無主義等錯誤思潮不斷轉換注腳領域、變幻表現(xiàn)形式，使網警鑒別、打擊、消除、糾正相關工作難度持續(xù)加大，措施受限和處置滯后的情況導致不良信息快速蔓延，正如網友所描述的“戳破一個謊言需要一百個真相”。這也形象地反映了一段時期以來網絡思想政治教育面臨的困境。此外，學生作為信息終端，擁有接受信息和發(fā)布信息的便捷條件，他們可以通過發(fā)布信息提出質疑、表達不滿甚至引發(fā)輿論關注來挑戰(zhàn)教師權威。極少數(shù)學生基于理解水平、個人喜好、學業(yè)利益等對教師的言論斷章取義、故意歪曲，甚至誣陷教師的學術人格，這也是十分令人痛心的。

3.互聯(lián)網信息技術融合教改背景下學生個人信息的保護問題

現(xiàn)行通用的網絡教學信息技術平臺或App軟件，絕大多數(shù)都有收集、記錄學生個人信息的模塊，這就涉及到學生個人信息及隱私空間保護的問題。比如，在課堂考勤點名環(huán)節(jié)，會對學生的位置信息進行盤點；在課業(yè)評價環(huán)節(jié)，學生群體及個人的基本情況會全部呈現(xiàn)；還有一些問卷調查、社會調研環(huán)節(jié)，會搜集到很多公民個人信息等，對教師而言，這些信息和數(shù)據(jù)是教學及科研環(huán)境需要的，但也要依法做好信息保護的相關工作。目前，關于這方面的工作，基本還處在摸索中，有待進一步加強。

四、互聯(lián)網信息技術融入思政課教學改革的路徑探索

互聯(lián)網信息技術的蓬勃發(fā)展已經是人類經濟社會發(fā)展的主要推手，傳統(tǒng)行業(yè)、新興產業(yè)都在“互聯(lián)網+”應用下不斷被解構、重塑、革新。近年來互聯(lián)網信息技術應用于思想政治理論課的教學改革實踐，逐步經歷了從盲從到理性、從形式到內容、從技術到設計的逐步轉變。通過澄清事實，剖析問題，明確了下一步的努力方向，即師生們不斷開發(fā)互聯(lián)網信息技術的應用功能，更好地服務于思想政治理論課的學習和表達，使思政課更加鮮活，更加生動，更加出彩。

1.凸顯新時代網絡思政課的立德樹人功能

要把新時代的思想政治理論課教學改革，放在世界百年未有之大變局、 黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局中來看待，為黨育人、為國育才；要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待，確保社會主義事業(yè)后繼有人。隨著5G信息技術的廣泛應用，網絡思政課的建設、發(fā)展將會快速增長，全國高校思政課教師積極適應新形勢，從傳統(tǒng)的三尺講臺紛紛主動轉變?yōu)殓R頭前的主播，充分利用信息技術手段對原有的傳統(tǒng)課堂教學進行解構、重組、設計、包裝、運行、檢測、評估、完善等，積累了網絡思政課教學的經驗。

危和機總是同生并存的，克服了危，即是機。世界正經歷百年未有之大變局，思政課老師要盡快轉變思維方法，主動把握網絡思政教育的挑戰(zhàn)和機遇，攻堅克難，努力構筑網絡思想政治理論課教育教學的新高地。在教學中，緊緊圍繞“立德樹人”課程教學目標，把互聯(lián)網信息技術科學合理地運用到教學設計、教學組織、教學實施、課程考核的過程中來，跳出思政課“灌輸論”的傳統(tǒng)思維模式，通過學生喜聞樂見的學習方式，引導學生積極參與學習各環(huán)節(jié)，師生可以即時互動交流，理論聯(lián)系實際，大量采用問題式教學法、案例教學法，研討式教學，啟發(fā)式教學，拉進理論與學生的距離，使學生在實踐視野中學習理解理論，使理論更有親和力、說服力、感染力，進而堅定“四個自信”。

2.培養(yǎng)打造高素質專業(yè)化思想政治理論課教師隊伍

當前，我國高校思政課教師隊伍總體上仍然面臨數(shù)量不足、質量不高、結構不平衡的基本現(xiàn)實。按照1：350的師生比對照，僅廣西近百所各層次各類型高校的思政課教師師資缺口就超過1000人，博士、教授以上高層次人才占比較低且主要聚集在本科院校，部分高校思政課教師平均年齡甚至超過40歲。高校思政課教師配備不夠、學歷職稱結構不優(yōu)、年齡層次不均衡等因素在一定程度上也制約了互聯(lián)網信息技術在思政課教學中的廣泛應用。以各高?！巴Ｕn不停教、停課不停學”在線教學開展的情況來看，有20%的老師不能熟練應用騰訊課堂、釘釘直播課堂等教學應用軟件有效開展在線教學，甚至有些老師僅能利用QQ、微信和學生進行文字和語音交流，教學手段單一，教學實效性十分有限。在筆者看來，高校思政課教師隊伍建設應該秉持數(shù)量與質量并重的理念，一面吸收各類優(yōu)秀人才加入思政課教師隊伍，一面積極為教師成長發(fā)展搭建平臺、創(chuàng)設條件，努力建設一支靠得住、用得上、頂?shù)米?、干得好的思想政治理論課教師隊伍。

值得一提的是，近年來思政課教師的集體備課和教研活動已經突破了校際、地域的界限，以課程和專題教學為單位，各種類型的集體備課平臺快速發(fā)展，為思政課教師交流心得、分享經驗、革新方法、優(yōu)化設計、技術轉換提供了有力的支持。這也在一定程度上豐富和拓展了教師的教學視野，對思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升尤其是青年教師的成長具有很大的推動作用。

3.堅持問題導向、目標導向相結合開展教學設計

隨著5G技術的全面推廣應用，我國網民數(shù)量有望突破10億人，手機用戶已經成為主體。據(jù)了解，大學生群體在線學習的主要學習工具就是手機。手機、電腦等信息終端通過互聯(lián)網更加緊密地把老師、學生聯(lián)系在一起，也把個人、社會、世界緊密地連結起來。今天，學生獲取信息的渠道更加豐富、便捷、通暢，視野的開闊使他們的思維更加活躍。在思想政治理論課的學習中，學生期待“對現(xiàn)實的關注、解讀，對問題的剖析、解決之道以及理論的解釋力、說服力、信任度”能夠充分彰顯，努力實現(xiàn)學以致用、知行合一。因此，新時代的思政課教學，必須立足學生成長成才的需要和00后思想心理的實際，革新教學理念、教學方式、教學手段，以問題導向、目標導向并重開展教學設計，圍繞知識—情感—能力三個維度科學設置教學目標，圍繞理論闡述優(yōu)化教學設計，用問題或案例切入課堂，引導學生科學思維，通過互聯(lián)網查閱、收集、分析有關資料，師生共同思辨、研討、推演，既可以釋疑答惑，又能總結規(guī)律，理論聯(lián)系實際，學以致用。

需要特別指出的是，面對00后學生群體成長在互聯(lián)網信息化時代的基本學情，要牢固樹立新時代思政課教師共同體意識，深入貫徹落實思政課教師集體備課制度、研學制度，充分運用互聯(lián)網信息技術備課平臺、培訓平臺、研修平臺、資源共享平臺等，努力提升教學和研究水平。秉持“全國馬院是一家、全體思政課教師是一家人”的新理念，主動融入團結合作的工作氛圍，打破人際、校際、省際的傳統(tǒng)工作圈子，走出去、請進來，相互學習借鑒，整合優(yōu)化各類教育教學資源，努力把思想政治理論課建設好。近年來，針對“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“人類命運共同體”等重大理論和現(xiàn)實問題，依托互聯(lián)網信息技術平臺，全國的思政課教師同行、大學生群體開展大討論、在線研討，以問題導向、目標導向并重開展教學設計，呈現(xiàn)出一系列豐富生動的教育教學實踐成果。

4.推動互聯(lián)網信息技術在思政課全過程全領域全方位融合

歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。中國特色社會主義新時代最鮮明的精神特質就是改革創(chuàng)新。黨和人民賦予思政課教師立德樹人、培育社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的歷史使命和光榮職責。作為新時代的思政課教師，要積極主動適應信息化浪潮的發(fā)展大勢，加強學習借鑒，不斷革新工作思路、教學理念、教學方法，把互聯(lián)網信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在思政課教學的全過程融入信息化設計，備課、預習、課堂教學、作業(yè)布置、課內外實踐、課程考核、教學互動等都要充分運用互聯(lián)網信息技術平臺，增進思政課的吸引力和參與度，特別是學生參與的思想政治理論課學習可以全過程串聯(lián)，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》課程的學習效應有效疊加；在思政課教學的全領域突顯信息化特征，充分利用直播課、資源共享、能力訓練、在線考試等方式，使學生在可以通過學習資源平臺獲取各科目各類學習資料，對重點難點教學視頻反復學習揣摩，對薄弱知識點進行強化訓練，從而有效提高學習成績；在思政課教育教學中全方位融合互聯(lián)網信息技術，建設線上線下良性互動的開放式思政課堂，通過問題引導、共享優(yōu)質教學資源、時事熱點追蹤解讀等，不斷增強思政課的思想性、親和力、說服力、感染力，提升學生的獲得感。

值得注意的是，當前，互聯(lián)網信息技術已經全過程全領域全方位地融入了思政課教學的實踐，也出現(xiàn)了兩種傾向，一種是保守派，認為互聯(lián)網信息技術發(fā)展太快，技術操作要求過高且較復雜，對體力、眼力的耗損較大，對學生信息終端要求較高，特別是需要學生在線完成一定的學習環(huán)節(jié)，耗損手機流量，給學生帶來一定經濟負擔，應該循序漸進，“錦上添花”式的運用信息技術，聊勝于無。比如，有些老師認為學生書面作業(yè)一定要手寫完成，教學語言一定要局限于課本表達、官方表達而非網絡流行語，師生互動一定是面對面才真誠有效等。還有一種是激進派，認為在線教學、人機互動完全可以取代傳統(tǒng)的思政課教學各個環(huán)節(jié)，因而退居屏幕后面，通過呈現(xiàn)令人眼花繚亂的學習信息、設計嚴苛的信息交互機制、嚴格按照教學任務分解開展教學活動，看似師生忙碌有序，實則學生疲于應對，苦不堪言。如，有的老師上課時坐在電腦后面，學生人人一部手機拼命打字刷屏，全場雅雀無聲，有的老師拔高要求，學生作業(yè)一定是電子檔、PPT、微視頻呈現(xiàn)，而不考慮校園網絡建設水平、學生信息技術掌握和應用水平的現(xiàn)實等。筆者認為，以上兩種做派都是由于對新時代思想政治理論課教學改革的全局意識把握不到位、對教學改革的方式方法把握不到位造成的。的確，運用互聯(lián)網信息技術對思想政治理論課教育教學進行全過程全領域全方位的升級塑造，需要耗費大量的腦力心力、時間精力來進行教學設計、資源整理、在線互動、實踐考評、課業(yè)考核等，既需要對課程教學內容全面充分的把握，又需要立足學生實際因人施策，還需要掌握一定的信息技術，使教學內容的呈現(xiàn)方式既符合教學目標的設計要求，又能激發(fā)起學生學習興趣的和參與度，并且界面友好，便于師生操作。當然，這些難題可以通過集體備課、團隊協(xié)作快速有效解決，關鍵還是要牢固樹立思政教師共同體意識，優(yōu)化思政課教師隊伍建設機制，為教師成長發(fā)展提供有效支持。

五、結語

綜上，中國特色社會主義進入新時代，對思想政治理論課建設、教學的要求更加規(guī)范、明確，思政課教師要努力推動思政課建設內涵式發(fā)展，用真理的強大力量引導學生，用中國特色社會主義的生動實踐來啟發(fā)學生，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力、針對性?？茖W辯證運用互聯(lián)網信息技術為思政課教學助力。加強新技術應用培訓和實踐，筑牢定力，適應互聯(lián)網；善于借力，用好互聯(lián)網；合力發(fā)力，用活互聯(lián)網，在思想政治理論課教學中積極運用大學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式和信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，注意因地制宜、因時制宜、因材施教，注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生問題解決思維方式和實踐能力，合理運用，寓教于樂，使信息技術手段為教學目標有效服務，增進學生學習自信心和獲得感。

基金項目：本論文為2016年廣西本科高校教改項目“互聯(lián)網+ 時代公安院校思想政治理論課智慧課堂構建研究與實踐”的階段性研究成果。

項目編號：2016JGB431

基金項目：本論文為2020年四川警察學院人文社科項目“新時代民族地區(qū)公安院校思想政治理論課智慧課堂構建研究與實踐”的階段性研究成果。

項目編號：CJS20B11

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1].郭銳.“互聯(lián)網+”信息時代背景下高校思想政治教育創(chuàng)新突破途徑探[J].湖南科技學院學報，2019（01）：3-4

[2].中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見.新華網，2019.8.13