黃惠行

摘要：隨著社會(huì)的不斷建設(shè)和發(fā)展，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的知識(shí)密度逐漸提升，教師需要基于這種現(xiàn)狀深入分析，采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好的提取知識(shí)和信息。群文閱讀是一種新的語文閱讀教學(xué)理念，小學(xué)語文教師通過對(duì)相同類型或主題的文本進(jìn)行整理，系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效的提升。為此文章以小學(xué)群文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開分析，先闡述了群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，再提出了群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施的策略，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、群文閱讀、一篇帶多篇、教學(xué)模式

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)人才的建設(shè)要求逐漸提升，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)由對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生知識(shí)與能力的重視，以學(xué)生知識(shí)與能力的提升作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革和優(yōu)化。在傳統(tǒng)的單篇閱讀的教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)相同主題的文本進(jìn)行講解，既影響了課程教學(xué)的效率，也降低了課程教學(xué)的質(zhì)量。而群文閱讀則是將相同類型或主題的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以在單篇閱讀的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)多篇閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從根本上提升小學(xué)語文課程的教學(xué)效率和實(shí)效，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。如何在小學(xué)語文教學(xué)中更加科學(xué)有效地應(yīng)用群文閱讀，仍需廣大教師同仁共同研究和思考。下面本人談?wù)勱P(guān)于小學(xué)群文閱讀教學(xué)“一篇帶多篇課堂教學(xué)模式”的研究。

一、群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1.綜合教學(xué)，提升課程教學(xué)效率

相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)而言，群文閱讀是一種綜合教學(xué)的模式，教師需要在課程教學(xué)中針對(duì)某一主題或類型的文本，展開統(tǒng)一的教學(xué)。教師的關(guān)注點(diǎn)更在于學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展，而不是單獨(dú)語文要素的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間在單獨(dú)語文要素的講解上，可以為語文課程教學(xué)效率的提升提供支持。以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》為例，教師在采用群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，可以在課程《白鷺》的教學(xué)中，穿插《落花生》和《桂花雨》的內(nèi)容，而學(xué)生則可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)三篇內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于最為基本的語文要素字、詞等，教師可以讓學(xué)生通過查字典或者各種不同的教育軟件自行學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，從而為教師的“教”節(jié)省大量的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

2.整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式相比，其更專注于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師在課程教學(xué)的過程中，將課程學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)，合作地學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

3.對(duì)比教學(xué)，提升課程教學(xué)實(shí)效

群文教學(xué)追求以一篇帶多篇的教學(xué)效果，是要讓小學(xué)語文教師通過一篇文本的講解，讓學(xué)生掌握一個(gè)類型或同一主題文本的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。而對(duì)比是小學(xué)群文閱讀教學(xué)中常用的一種手段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文本進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過程中體會(huì)到不同文本在寫作方式和表達(dá)方法方面的不同，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三篇文章的寫作角度進(jìn)行對(duì)比。其中一個(gè)《豆莢里的五粒豆》是基于擬人的角度進(jìn)行敘寫的，《蝙蝠和雷達(dá)》是基于科學(xué)的角度進(jìn)行書寫的，而《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則是基于歷史發(fā)展的角度進(jìn)行描寫的。在課程教學(xué)中，教師可以將三篇文本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到不同文本描寫方式的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

二、群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.準(zhǔn)確把握主題，合理整理群文

群文閱讀教學(xué)是要求小學(xué)語文教師基于共同的主題或相同的類型對(duì)文本進(jìn)行整理，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，首先要準(zhǔn)確地把握教學(xué)的主題，圍繞著教學(xué)的主題進(jìn)行文本的歸類，然后再開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.明確教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)問題

群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，是為了能夠更加科學(xué)、合理、高效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的發(fā)展。所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須先明確教學(xué)的需求，基于實(shí)際教學(xué)的需求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。

3.激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)能力發(fā)展

群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中價(jià)值的發(fā)揮，依賴于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活力重視起來，激發(fā)起學(xué)生參與群文閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教學(xué)方法是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提升群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的質(zhì)量，教師可以從教學(xué)方法的角度進(jìn)行思考。以課文《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》為例，為了提升群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師可以將小組合作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法帶入到課堂教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，再為不同的小組設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定好學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。而教師只需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)即可，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

概而言之，群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和價(jià)值是不可否認(rèn)的。為了能夠充分地體現(xiàn)出群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀教學(xué)的研究，借助不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓群文閱讀教學(xué)真正能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)。

教學(xué)論文：

依托“群文”，聚“沙”成“塔”?????? ???????????????????????????????——關(guān)于小學(xué)群文閱讀教學(xué)“一篇帶多篇課堂教學(xué)模式”的研究