黃詠梅

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培育。教師要將自主性學(xué)習(xí)理念落實(shí)到不同的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，并且開(kāi)展小組合作教學(xué)方式，探究出問(wèn)題解決的方法和思路，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在班級(jí)教學(xué)之前可以加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的思考，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向，從而幫助學(xué)生綜合能力的有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);知識(shí)探究;核心素養(yǎng)

為了幫助學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成，教師需要轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中的束縛性思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的有效認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要整合課堂學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從更加開(kāi)放的角度在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，教師要走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，定期與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通引導(dǎo)，使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍而生動(dòng)，因此在班級(jí)教育中教師需要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）滿足新課標(biāo)的新要求

在對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性和重要性，從而為后續(xù)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師課堂教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的必要性，不僅限制學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展，還影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，以此進(jìn)入到惡性循環(huán)中，因此在新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要根據(jù)新課程改革中的新要求貫徹落實(shí)以德樹(shù)人的教學(xué)思想，多方位的鍛煉學(xué)生全面素質(zhì)和綜合水平，開(kāi)啟教學(xué)的新局面。不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新以及調(diào)整，還有助于開(kāi)闊新的教學(xué)局面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式，讓每個(gè)同學(xué)都可以更加快樂(lè)的投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)不僅可以使初中數(shù)學(xué)能夠更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的新要求，還有助于完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)氛圍中更加靈活的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外隨著我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中階段的教育中更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培育，給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，讓學(xué)生在探索時(shí)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路，在做題時(shí)可以有自己的獨(dú)特性思路，降低依賴?yán)蠋煹某潭?，在班?jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然是一個(gè)重要的指導(dǎo)角色，但是也要放開(kāi)手，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師不要太過(guò)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，要讓學(xué)生根據(jù)理解能力靈活性的確定后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效轉(zhuǎn)型以及優(yōu)化。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升

學(xué)生全面素質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常突出的，同時(shí)也是主要的教育職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，不要再以只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鬟M(jìn)行知識(shí)的講解，還需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解題的方法以及思路，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。一些學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)由于太過(guò)依賴?yán)蠋?，所以在遇到一些?wèn)題時(shí)，首先想到的是向教師進(jìn)行求助，根本不會(huì)結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行問(wèn)題的解答，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生處于這種狀態(tài)的話，那么不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，以尊重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，提供更多的自主性學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到一些困難的話，那么會(huì)想著通過(guò)自己動(dòng)腦和動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題，不會(huì)急于求成的求助老師。教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，還有助于幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的難度，這樣一來(lái)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些新知識(shí)時(shí)，內(nèi)心不會(huì)有恐懼的心理，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，擁有強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。另外，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有助于讓學(xué)生在遇到困惑時(shí)，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通和交流，打破以往學(xué)習(xí)中的局限，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)以及空間，當(dāng)遇到一些新問(wèn)題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生和小伙伴一起分享和交流，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞和交流，在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的反思自己的整個(gè)思考過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，并且也可以掌握與其他同學(xué)進(jìn)行溝通的一些技巧，在溝通的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的一些不足之處，幫助學(xué)生探究意識(shí)的有效養(yǎng)成，在他人的幫助下掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)思路，制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將新課程標(biāo)準(zhǔn)滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，更多的關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果來(lái)制定接下來(lái)的教育目標(biāo)和教育方案，突出初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育特征。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）精心的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是啟發(fā)學(xué)生思路的重要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行不斷的體會(huì)以及感悟，認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)以及在實(shí)際中的運(yùn)用情況。教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，找到能夠激發(fā)探究欲望的主要基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的魅力，根據(jù)自身的理解能力，形成完善的知識(shí)體系，更加有條理的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。并且還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化性的設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)學(xué)生能夠在探究問(wèn)題中獲得一定的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培育。對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，一些問(wèn)題是具有抽象性特征的，為了讓學(xué)生順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而學(xué)生可以積極的克服在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。比如在班級(jí)中向?qū)W生講解“平面圖形及其位置關(guān)系”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中涉及到有關(guān)線段長(zhǎng)短的比較，教材中有兩種方法：第一種是圓規(guī)截取比較法，另外一種是刻度尺度量法。在新課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)紙張對(duì)折的方式將比較的兩條線段進(jìn)行相互的比較，教師在班級(jí)教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容積極的進(jìn)行討論商量出對(duì)比線段的方式有哪些。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從不同的角度按照自身理解來(lái)探究問(wèn)題的最終答案，全方位地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的探究欲望以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，全面提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。比如一些學(xué)生在班級(jí)中會(huì)提出用固定長(zhǎng)度的一根圓珠筆，分別將兩條線段進(jìn)行比較，以固定的圓珠筆作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一部分學(xué)生提出直接運(yùn)用直尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量，不管學(xué)生提出哪種學(xué)習(xí)方式，教師都要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生可以更加靈活的開(kāi)闊自身的思維，尋求探究線段測(cè)量的方法。另外通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)還可以使教師能夠?qū)嗉?jí)討論過(guò)渡到科學(xué)探究階段中，讓學(xué)生結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主性的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，教師要精心的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的連接，在回憶的過(guò)程中掌握不同知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，為后續(xù)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化概念和規(guī)律教學(xué)

概念和規(guī)律是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，不僅可以靈活的應(yīng)對(duì)在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困擾，還有助于讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧以及方法。在班級(jí)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，為學(xué)生講解有關(guān)概念和規(guī)律方面的知識(shí)，教師需要讓學(xué)生從已知所學(xué)習(xí)到的知識(shí)入手，對(duì)抽象性的內(nèi)容進(jìn)行有效的概括，并且了解這些抽象性內(nèi)容的應(yīng)用范圍以及主要的應(yīng)用原則，從而多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題探究能力。比如在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在為學(xué)生講解有關(guān)“全等三角形”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，全等三角形是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，一些考題都是將全等三角形的問(wèn)題設(shè)置一些類比探究題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要多方位的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠明確圖形之間的變化過(guò)程以及相互的關(guān)系。教師需要讓學(xué)生首先進(jìn)行觀察類比，之后再結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行分析和判斷歸納自己猜想的內(nèi)容，探究出全等三角形的規(guī)律，這樣一來(lái)既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還有助于多方位地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要讓學(xué)生把握住原有圖形的一些特點(diǎn)，探究變化量的特點(diǎn)，之后，再運(yùn)用類比的思想進(jìn)行問(wèn)題的解答，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)將數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行了相互的融合，再結(jié)合類比性的思想，能夠多方位的提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在進(jìn)行問(wèn)題檢查時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行逐步的分析，教師需要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中掌握問(wèn)題的主要解決方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，融入趣味性和生動(dòng)性的因素，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，有助于讓學(xué)生充分的利用課堂所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。教師要更加重視這種綜合能力的培育，融入課外的問(wèn)題以及生活的教育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和思考能力的培育，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身的核心素養(yǎng)。

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