宗淑萍

摘 要：研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的途徑，高校學(xué)報是研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重要陣地，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。但學(xué)報的育人功能并沒有很好地發(fā)揮出來，且有弱化趨勢。本文在習(xí)近平總書記“立德樹人”和“全員育人”思想的指引下，在分析研究生作者論文寫作中常見問題及原因的同時，引入OBE教育理念，結(jié)合學(xué)報編輯的工作特點，以全新的視角提出了“以目標為導(dǎo)向因人施教”“以目標為導(dǎo)向方法改進”“達成目標契合，促進共同發(fā)展”等研究生作者培養(yǎng)思路，更好地發(fā)揮高校學(xué)報在研究生培養(yǎng)中的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)報;OBE理念;研究生作者;培養(yǎng)思路

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-8122（2021）11-0138-04

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前，我國研究生教育已進入嶄新的發(fā)展時期，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標。但我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)達國家相比還有較大差距，全面提升研究生質(zhì)量已成為我國研究生教育最核心、最緊迫的任務(wù)[1]。與本科生教育不同，研究生教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科研系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及獨立性。對于研究生來說，撰寫學(xué)術(shù)論文無疑是培養(yǎng)其獨立科研能力和思維方式的最直接的一種訓(xùn)練，是完善其邏輯思維、提升總結(jié)和溝通能力最有效的手段。學(xué)報作為高校主辦的學(xué)術(shù)型期刊，相對于專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，具有投稿方便、發(fā)表周期相對較短等特點，成為研究生作者發(fā)表論文的重要陣地，在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用[2-6]。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[7]。在“立德樹人”和“全員育人”思想的指引下，學(xué)報編輯作為高校中的工作人員，具有天然的教育職責(zé)，在指導(dǎo)研究生修改和完善論文的過程中，承擔(dān)了研究生的論文寫作教育以及科研精神、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但學(xué)報的育人功能因種種原因并沒有很好地發(fā)揮出來，且有弱化趨勢[8]。本文在分析研究生學(xué)術(shù)論文中存在的問題的基礎(chǔ)上，引入OBE教育理念，就高校學(xué)報如何培養(yǎng)研究生科技論文寫作能力、科研能力、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)及人文素養(yǎng)等方面進行論述，探索研究生作者培養(yǎng)的新思路，旨在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地發(fā)揮高校學(xué)報的育人功能。

一、OBE教育理念的內(nèi)涵及應(yīng)用現(xiàn)狀

OBE（Outcome-based education，成果導(dǎo)向教育）教育起源于20世紀90年代的西方國家基礎(chǔ)教育改革，1981年美國學(xué)者Spady率先提出了一種以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的先進教育模式，該模式在理念上，是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué);在實踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式[9]。此后經(jīng)過10年左右的發(fā)展，OBE形成了比較完整的理論體系，真正實現(xiàn)了教育范式由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變，成為許多歐美國家教育改革的主流理念。OBE教育理念符合目前國家倡導(dǎo)的以“注重學(xué)思結(jié)合、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”為指導(dǎo)思想的高等教育教學(xué)改革方向，契合我國研究生教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標[10]。

在全球OBE教育快速發(fā)展的背景下，國內(nèi)高校和專家學(xué)者就如何推行OBE教育模式展開了豐富的討論[11]。高校教師是OBE教育模式改革的主體，學(xué)報編輯作為高校教師群體中的一員，應(yīng)努力適應(yīng)新教學(xué)模式帶來的變化與沖擊，積極應(yīng)對教學(xué)變革的新形勢，針對研究生群體為高校學(xué)報主要作者群的現(xiàn)實情況，及時轉(zhuǎn)變工作思路，積極探索基于OBE理念下的研究生作者培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)報的育人功能，提高研究生的科研能力、科技論文寫作能力、人文素養(yǎng)及學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，對實現(xiàn)高校學(xué)報作者群的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，以及高校學(xué)報的持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

二、研究生作者論文中存在的問題及原因分析 ?研究生投至學(xué)報的稿件大都是“處女作”，這一時期其科研思維和學(xué)術(shù)寫作能力都不夠成熟。學(xué)報編輯在編輯校對研究生“處女作”的過程中，應(yīng)把發(fā)現(xiàn)的各類問題進行梳理，找出普遍性問題，并分析造成此類問題的原因，為進一步培養(yǎng)研究生作者提供思路。

（一）研究生論文中存在的共性問題

編輯工作中我們發(fā)現(xiàn)，研究生論文中存在的共性問題主要表現(xiàn)在：1.論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，少有與以往研究的不同之處和創(chuàng)新點;2.論文語言用詞不準確，口語化，圖表處理不當(dāng)，參考文獻格式不規(guī)范;3.論文結(jié)構(gòu)松散，重點不突出，邏輯性較差;4.論文結(jié)構(gòu)格式不規(guī)范;5.還有個別研究生存在學(xué)術(shù)態(tài)度和行為不端正等問題，一稿多投、抄襲他人的研究成果等[12]。

（二）原因分析

研究生論文中存在的問題反映出在研究生課程體系設(shè)置、導(dǎo)師隊伍素質(zhì)和指導(dǎo)能力、研究生學(xué)術(shù)道德以及編輯作為師者的責(zé)任等方面存在一定問題。

第一，課程設(shè)置方面。論文寫作是一個分析、總結(jié)、提煉、去粗取精、去偽存真的過程，反映了研究生的知識水平、綜合素質(zhì)和獨立從事科研的能力[13]。目前，大部分高校并沒有開設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范和科技論文寫作指導(dǎo)”課程，研究生缺乏基本的論文寫作常識和寫作技巧，造成其論文中存在這樣或那樣的問題，從而影響其學(xué)術(shù)成果的發(fā)表。

第二，導(dǎo)師隊伍素質(zhì)和指導(dǎo)能力方面。我國現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系普遍采用的培養(yǎng)模式是“導(dǎo)師負責(zé)制”，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣、道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度以及教育風(fēng)格對研究生的成長至關(guān)重要。但由于目前研究生教育發(fā)展迅猛，導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足，一些高校為解決導(dǎo)師緊缺問題，遴選導(dǎo)師時“突擊提拔”，致使某些導(dǎo)師整體素質(zhì)不高，指導(dǎo)能力欠缺，加之個別導(dǎo)師行政社會事務(wù)過多，對研究生培養(yǎng)過程中投入的時間精力有限，對研究生論文指導(dǎo)嚴重不足。

第三，研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)方面。良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)是研究生培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要保證。但筆者在審閱研究生論文過程中發(fā)現(xiàn)，一些論文不僅在格式和內(nèi)容上存在問題，甚至存在偽造和修改試驗數(shù)據(jù)、抄襲和剽竊他人研究成果、一稿多投等學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象。這些問題的存在，反映了研究生在學(xué)術(shù)規(guī)范和科研思維訓(xùn)練上的浮躁心態(tài)以及缺乏對學(xué)術(shù)規(guī)范的認知，是造成研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要原因[14]。

第四，編輯作為師者責(zé)任方面。基于學(xué)校特定的環(huán)境，學(xué)報編輯之于研究生具有師者之實，應(yīng)肩負起培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)論文寫作的師者責(zé)任。但目前大部分學(xué)報編輯在實際工作中，缺乏作為教育主體的高度自覺性，由于受慣性思維的束縛，在審查研究生作者的稿件過程中，沒有考慮研究生這部分作者群體“處女作”的特點，對這部分作者群缺乏針對性、具體性的指導(dǎo)。

三、基于OBE理念的研究生作者培養(yǎng)的幾點思考 ?針對研究生培養(yǎng)過程中的弊端以及研究生論文中存在的問題，結(jié)合OBE教育理念，探研究生作者培養(yǎng)新思路。

（一）以目標為導(dǎo)向因人施教

首先，研究生是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研活動，處在接受科研訓(xùn)練的階段，個體差異較大，他們的知識儲備量、研究資料占有量、接受能力、寫作及語言表達能力、學(xué)術(shù)水平等方面均有所不同。導(dǎo)師要根據(jù)每位研究生的特點，認真分析其學(xué)習(xí)的動機、需求、觀念、困難，對學(xué)習(xí)的全過程進行管理，采用彈性、靈活的指導(dǎo)方式實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動，師生之間形成合力，為高水平論文產(chǎn)出打下良好基礎(chǔ)。

其次，編輯在處理研究生論文過程中，要做到因“人”制宜，根據(jù)稿件內(nèi)容判斷作者的學(xué)術(shù)水平和寫作能力，并據(jù)此提出與作者學(xué)術(shù)能力、寫作能力以及接受能力想匹配的修改方案。對具有一定學(xué)術(shù)價值，只是在寫作上存在問題的論文，采用面對面、一對一的指導(dǎo)方式，指導(dǎo)研究生對論文進行深加工，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹、更合理，文字表達更準確、凝練，從而提高論文的科學(xué)性和可讀性;對于缺乏創(chuàng)新性的論文，也不能“一棍子打死”，應(yīng)根據(jù)論文內(nèi)容，找出創(chuàng)新點，對作者予以適當(dāng)點撥，幫助作者改變選題、立意或表現(xiàn)角度，或可收到“起死回生”之效。編輯在指導(dǎo)、點撥過程中也培養(yǎng)了研究生的科技寫作能力和創(chuàng)新性思維。

最后，培養(yǎng)研究生作者的過程也是一個“教”“學(xué)”雙方互動的過程，研究生要積極發(fā)揮自己的主體地位，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識背景、個性特征來選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)目標，有目的、有意識地培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、道德素養(yǎng)以及科技論文撰寫能力。

（二）以目標為導(dǎo)向方法改進

1.研究生方面

研究生是研究生教育的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)摒棄急功近利的思想，腳踏實地學(xué)知識，沉下心來做科研，海量閱讀相關(guān)文獻。扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和充足的實驗數(shù)據(jù)為研究生撰寫出高水平論文提供了必要條件[15]。同時，加強學(xué)術(shù)道德與素質(zhì)修養(yǎng)，利用網(wǎng)站、選修課程、與導(dǎo)師或編輯交流等各渠道來學(xué)習(xí)“學(xué)術(shù)規(guī)范和科技論文寫作”方面的知識，以提高自身的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。

2.導(dǎo)師方面

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生階段所進行的課題研究一般都是其導(dǎo)師研究領(lǐng)域的延續(xù)和拓展，或是導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想、技術(shù)方案的實現(xiàn)[16]。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是決定研究生質(zhì)量的重要因素。導(dǎo)師通過各種渠道更新知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿，高瞻遠矚，為研究生指出正確的方向。同時，導(dǎo)師也要恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，保證學(xué)術(shù)自律，摒棄急功近利思想，影響研究生形成正確的學(xué)術(shù)道德觀。此外，導(dǎo)師在指導(dǎo)時間和投入精力方面應(yīng)加大力度，研究表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻次多少與研究生質(zhì)量高低呈顯著關(guān)聯(lián)[17]。

3.學(xué)報編輯方面

學(xué)報編輯以研究生發(fā)表的科技論文為切入點，有針對性地對論文中存在的問題加以指導(dǎo)，并充分利用學(xué)報網(wǎng)站、微信公眾號、采編系統(tǒng)和微博等新媒體的便捷、多樣性和高效優(yōu)勢，實施相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以達到服務(wù)于本校研究生培養(yǎng)工作之目的。針對研究生作者論文中存在的各類問題，學(xué)報編輯可通過以下幾種方式加強對研究生作者的培養(yǎng)。

（1）本著立足培養(yǎng)研究生作者的原則，在導(dǎo)師嚴把稿件質(zhì)量關(guān)的前提下，利用論文的初審返修、清樣校對環(huán)節(jié)面對面指導(dǎo)研究生作者，盡可能給出全面、具體、詳細的審稿意見，幫助作者挖掘出論文的創(chuàng)新點，提高修稿效率，在此過程中，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維和論文寫作能力。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)以慕課形式開設(shè)論文寫作課程。利用學(xué)報的稿件和刊物作為課程教學(xué)的鮮活素材，把尚未達到發(fā)表要求、具有代表性的問題稿件按內(nèi)容問題、邏輯問題、結(jié)構(gòu)問題、格式問題或語言問題等一一進行分類，作為實例與學(xué)生共同分析與探討;同時選取已達到發(fā)表要求的論文，把其修改前后的情況進行對比，展示修后論文學(xué)術(shù)性、可讀性的進一步升華。幫助學(xué)生認知和借鑒科技論文的寫作技巧，有助于提高學(xué)生的科技論文寫作技巧和寫作能力。

（3）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實時答疑解惑。學(xué)報編輯應(yīng)結(jié)合實踐，總結(jié)研究生作者論文中出現(xiàn)的共性問題，提出針對性的修改建議;或在交流平臺發(fā)布相關(guān)資料，如論文寫作步驟和注意事項，“討論”如何寫，英文摘要的基本要求和規(guī)范，參考文獻的著錄規(guī)則等，供研究生作者下載學(xué)習(xí)。

（三）達成目標契合，促進共同發(fā)展

研究生科研能力的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練是研究生教育的中心環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)研究生科研論文寫作過程中，不僅提高了研究生的科研能力、論文寫作能力、人文素養(yǎng)及學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，也促進了導(dǎo)師及學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力的提高，同時也為學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

研究生階段，研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系是一個“教學(xué)相長”的關(guān)系。導(dǎo)師在與研究生密切接觸的過程中，其道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力對研究生產(chǎn)生了潛移默化的影響，提高了研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野和科研洞察力。反之，在指導(dǎo)研究生過程中，導(dǎo)師汲取研究生身上的稟賦特質(zhì)，在積極的反思和持續(xù)的建構(gòu)中，也促進了導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想和科研思想的變化，實現(xiàn)了導(dǎo)師自身的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了導(dǎo)師指導(dǎo)能力的提高。

此外，研究生在學(xué)報發(fā)表學(xué)術(shù)論文過程中，學(xué)報編輯通過發(fā)揮其指導(dǎo)、引導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、橋梁作用借助學(xué)報這個平臺[14]來提高研究生作者的寫作能力、科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)精神以及綜合素質(zhì)。同時，高校學(xué)報與研究生教育之間存在互補互促的內(nèi)在關(guān)系，目前，在研究生作者是學(xué)報主要作者群的現(xiàn)實情況下，研究生教育的發(fā)展為學(xué)報增加了相當(dāng)數(shù)量的稿源，在加大研究生作者培養(yǎng)力度的同時，研究生作者的論文質(zhì)量逐步提高，這也為學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，提高了學(xué)報的學(xué)術(shù)影響力。如此形成良性循環(huán)，達到了高校學(xué)報和研究生作者共同提高、共同發(fā)展的目的。

四、結(jié) 語

OBE是以“學(xué)生為本”的教育模式，符合我國高等教育教學(xué)改革的方向，與我國研究生教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標相契合。本文在分析研究生作者論文中普遍存在的問題及原因的同時，引入OBE理念，并結(jié)合學(xué)報編輯工作的實際，就研究生作者培養(yǎng)方面，提出了“以目標為導(dǎo)向因人施教”“以目標為導(dǎo)向方法改進”“達成目標契合，促進共同發(fā)展”的培養(yǎng)思路。該研究對于提升研究生作者群質(zhì)量和論文質(zhì)量，擴大學(xué)報學(xué)術(shù)影響力具有重要的現(xiàn)實意義。

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