摘 要：小學(xué)課程體系中，科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科?？茖W(xué)作為一門抽象性、實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)難度比較大。基于此，如何針對(duì)科學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，成為小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中需要深入思考的課題。文章圍繞小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，探討了課程教學(xué)中存在的典型問題，并提出了創(chuàng)新科學(xué)課程教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新帶來一些有益思考，全面提升科學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0028-02

引 ? 言

小學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探究精神，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[1]。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)課程的重要性不斷凸顯。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式比較僵化，教學(xué)方法比較落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一情況，教師需要不斷創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，全面提升課程教學(xué)水平。科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的難度較大，加上相關(guān)研究較少，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新情況不理想。因此，教師有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行全面、深入的探討，從而豐富相關(guān)研究成果，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的理論支撐[2]。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)問題分析

目前，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中存在較多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這也凸顯了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性[3]。通過調(diào)查，本文將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目的不夠清晰

為什么要開設(shè)科學(xué)課程？科學(xué)課程的教學(xué)目的是什么？教師能否清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。從目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐來看，很多科學(xué)教師對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不夠明確，即對(duì)通過科學(xué)課程教學(xué)讓學(xué)生具備什么科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。一些教師認(rèn)為，科學(xué)課程的主要目的在于讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)[4]。這種認(rèn)識(shí)是片面的，事實(shí)上，除了科學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)利用教學(xué)，讓學(xué)生具備科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法。而在這些教學(xué)目標(biāo)被忽視的情況下，教師就會(huì)分不清教學(xué)重點(diǎn)，將大量時(shí)間和精力放在灌輸科學(xué)知識(shí)上，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較少

當(dāng)前，一些科學(xué)教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，較少開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味[5]。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠掌握一些科學(xué)知識(shí)，但是難以利用所學(xué)知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)，不利于科學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，一些小學(xué)的條件有限，無法開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，未能給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還有一些教師認(rèn)為有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，且開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度較大，因此不愿在教學(xué)中安排實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高[6]。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有限，一方面，科學(xué)教學(xué)脫離生活的問題比較突出，與學(xué)生的生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師未能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展?？茖W(xué)學(xué)科包羅萬象，內(nèi)容非常豐富[7]。若教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，一些學(xué)生片面地認(rèn)為科學(xué)與己無關(guān)，科學(xué)對(duì)生活沒有具體的影響，自己沒有必要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在這些觀念的影響下，學(xué)生很難對(duì)科學(xué)課程給予重視。

（四）教學(xué)信息化水平低

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢，信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的重要作用不斷彰顯[8]。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息化水平整體偏低，與其他學(xué)科教學(xué)相比，科學(xué)教學(xué)的信息化水平有待提高。例如，科學(xué)課程在微課開發(fā)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面存在不足，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，而這在很大程度上影響了教學(xué)效果。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)模式落后

目前，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為落后，與這一課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相悖[9]。很多教師將教學(xué)評(píng)價(jià)集中在知識(shí)評(píng)價(jià)層面，將考試成績作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也不利于教師了解教學(xué)中的不足。

二、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)采取有效的措施推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐需要從以下方面著手。

（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目的

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對(duì)科學(xué)學(xué)科形成客觀的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課程教學(xué)不僅包括科學(xué)知識(shí)的講解，還包括科學(xué)精神的培養(yǎng)及科學(xué)研究方法的教學(xué)[10]。教師只有在正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

（二）開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新需要教師在教學(xué)中增加動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，開展一些趣味性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)注意，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)具有安全性、可行性，要能夠凸顯科學(xué)教育價(jià)值。教師應(yīng)利用常見材料精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到鍛煉。比如，教師可以設(shè)計(jì)“會(huì)長高的冰山”“會(huì)變色的芹菜”“透明的雞蛋”等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)材料方便獲取，實(shí)驗(yàn)也比較安全、有趣，便于學(xué)生操作。

（三）教學(xué)內(nèi)容需要拓展

教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象融入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生生活的方方面面都有影響。教師要努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，讓小學(xué)生了解生活中處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（四）提升科學(xué)教學(xué)信息化水平

教師應(yīng)提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)信息化水平，利用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)科學(xué)教師可以圍繞一些重要的知識(shí)點(diǎn)制作微課，或組織學(xué)生觀看科學(xué)方面的慕課，也可以在課堂上利用多媒體展示一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻或圖片。這樣可以豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的專注度。教師需要提升自身信息化素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)。例如，教師可以制作一些動(dòng)畫視頻，用淺顯易懂的方式呈現(xiàn)一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)。

（五）完善科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式需要教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。教師除了要對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。在評(píng)價(jià)層次方面，教師可以采用觀察評(píng)價(jià)、積分評(píng)價(jià)等方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)生日?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)參與、開展的情況，科學(xué)方法的應(yīng)用情況等，都可以作為量化評(píng)分的依據(jù)。教師應(yīng)通過學(xué)生在不同方面的積分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的問題所在，從而在教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié) ? ?語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。教師需要對(duì)教學(xué)創(chuàng)新工作給予重視，緊緊圍繞科學(xué)課程的教學(xué)目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

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作者簡介：王玉強(qiáng)（1976.9—），男，寧夏石嘴山人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。