劉文琴

摘要：近幾年，化學(xué)高考全國卷重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。宏觀辨識與微觀探析、正確推理與模型認知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)精神與社會責(zé)任是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而高三化學(xué)專題“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)利用系統(tǒng)思維的觀點，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科的核心觀念，通過知識梳理、過程 “滲透”、體驗化學(xué)與生活和化工生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，感悟 “平衡觀”、指導(dǎo)學(xué)生定量計算，從而培養(yǎng)學(xué)生接收信息的能力、知識遷移運用的能力、解決實際問題的能力，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及解題能力，讓學(xué)生體會科學(xué)精神與社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);學(xué)科思維;專題復(fù)習(xí);化學(xué)高考

一、明確高考考點 ，從而在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地梳理專題知識

教師必須仔細閱讀福建省高考《考試大綱》《考試說明》，認真研究近幾年高考考題。“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”是化學(xué)高考全國卷必考題型之一，同時也是福建化學(xué)新高考的必考題型之一。題目一般以新信息作為載體，圍繞某種元素的化合物展開，結(jié)合圖形、圖表信息進行命題，試題綜合性高，思考容量大，難度和區(qū)分度都較大，充分考查了學(xué)生提取信息、知識遷移運用、解決實際問題以及正確計算的能力，很能體現(xiàn)“變化觀念與平衡思想”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本專題所涉及的考點通常有：1、反應(yīng)熱與蓋斯定律的應(yīng)用計算。2、化學(xué)平衡狀態(tài)、平衡移動的判斷與轉(zhuǎn)化率的計算。3、反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)有關(guān)計算。4、化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、化學(xué)平衡的圖像綜合分析。題目的篇幅較長，文字敘述繁而多。題干特征是圖像和表格交替出現(xiàn)，以圖像為主，各小題之間相互獨立，但又有一定的聯(lián)系，出題風(fēng)格相對傳統(tǒng)，但又不斷有新的“情景”出現(xiàn)，一般是給出新的情境和概念，考查考生提取新信息并將其與已學(xué)知識相結(jié)合的能力。預(yù)計今年高考的方向仍會在①反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率，Kc或Kp計算;②條件改變對轉(zhuǎn)化率變化的影響;③分析圖像曲線變化等方面繼續(xù)強化命題，但也會有創(chuàng)新。所以復(fù)習(xí)本專題時教師要靈活掌握，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變地讓學(xué)生科學(xué)合理高效備考。

二、重視學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

在復(fù)習(xí)過程中，教師必須重視學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。堅持學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)仍是教師復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)思想。例如，復(fù)習(xí)反應(yīng)熱與蓋斯定律的應(yīng)用計算最好能夠從宏觀和微觀的視角分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，將蓋斯定律的應(yīng)用和反應(yīng)歷程的分析融合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模、設(shè)計或分析合理反應(yīng)途徑，正確計算出相應(yīng)反應(yīng)的ΔH，寫出對應(yīng)反應(yīng)的熱化方程式，從而提升學(xué)生的正確推理與模型認知素養(yǎng)。

通過復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”專題，學(xué)生能將平衡思想、移動原理的繼續(xù)深入理解和綜合應(yīng)用。因此這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)到能力、由知識到題型，以生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)和能源問題等社會熱點為背景，層次鮮明地讓

學(xué)生體會、感悟、內(nèi)化平衡觀念，用遷移平衡觀念來解決類似的一系列問題。要求學(xué)生不但系統(tǒng)地掌握平衡知識，而且能站在高中化學(xué)課程體系的高度來構(gòu)建平衡觀念，體會量變引起質(zhì)變、辯證分析問題的思想，提升科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生采用思維建模的學(xué)習(xí)方式

針對高三“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”復(fù)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)提出思維建模的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生用已有的知識構(gòu)建起自己的思維模型，做到對解題方法與能力的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建好的思維模型上進行遷移應(yīng)用。

在復(fù)習(xí)過程中，老師要把握重要的知識點，有助于學(xué)生建立平衡認知系統(tǒng)。比如，把握化學(xué)反應(yīng)速度這關(guān)鍵知識點，建立化學(xué)速率平衡的認知系統(tǒng);把握化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)K這一重要知識點，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)Kp、知識構(gòu)建、Kb、Kh、安培、Ksp，可以形成化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等各種均衡知識體系;把握化合價變化這一重要知識點，既形成氧化還原反應(yīng)的知識體系，同時也可以形成電化學(xué)傳感器的知識體系。要特別注意方法與規(guī)律的總結(jié)。例如，正如何正確書寫電極方程式的方法，計算反應(yīng)熱的方法，利用平衡常數(shù)解答平衡計算題的方法，利用守恒法計算氧化還原反應(yīng)計算題的方法。引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的深層次理解、運用相關(guān)以及綜合分析。提高學(xué)生解決問題的能力、邏輯推理能力和吸收、整合、加工信息的能力。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)為理念的高考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)科知識體系，對化學(xué)整體知識框架進行建構(gòu)，理清知識之間的脈絡(luò)，關(guān)鍵知識點，強化訓(xùn)練，循序漸進地思維建模，全面夯實基礎(chǔ)。面對背景創(chuàng)新的題目，鼓勵學(xué)生要敢于積極嘗試，不斷調(diào)整思路，全面提升學(xué)科能力，實現(xiàn)融會貫通。

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