白昊

摘要：隨著信息技術(shù)逐步進(jìn)入人們的生活，人們獲取信息的方式與內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，信息教學(xué)手段也逐步在教育領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教學(xué)手段的創(chuàng)新都需要在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行，教師可以通過信息技術(shù)與不同教學(xué)模式的融合激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，幫助他們打好英語學(xué)科基礎(chǔ)。因此，本文以信息技術(shù)的引入為落腳點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升手段，以期可以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);有效路徑

學(xué)生綜合素質(zhì)是小學(xué)英語教育的重點(diǎn)任務(wù)，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，為學(xué)生打造趣味性、參與式課堂，使小學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在新教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)教學(xué)手段逐步信息化，很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師可通過對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，信息技術(shù)的有效引入是十分值得教師探究的。

一、信息化學(xué)習(xí)資源制作，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

掌握一門語言需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，小學(xué)英語教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性，這一目標(biāo)的達(dá)成可以借助信息化學(xué)習(xí)資源制作。直觀性課文知識(shí)呈現(xiàn)方式，為教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力提供了便利，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松。

例如：教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級(jí)《Unit 4 We love animals》這部分課文時(shí)，可以通過圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)故事背景和情節(jié)發(fā)展，幫助小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立具體認(rèn)知，加深其對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的印象。首先，教師要為根據(jù)課文內(nèi)容制作視頻學(xué)習(xí)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料或者實(shí)地拍攝內(nèi)容進(jìn)行聲音加工、畫面剪輯、聲畫合成處理，使得信息化教學(xué)資源成為鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)與課文的紐帶。其次，在課堂上，英語教師要將信息化學(xué)習(xí)資源與講授相結(jié)合，一邊為視頻解說，一邊引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文知識(shí)，最終使他們掌握知識(shí)的應(yīng)用方法。使用信息化學(xué)習(xí)資源的過程中，教師要注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行微。

二、平臺(tái)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

云平臺(tái)在小學(xué)英語的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂內(nèi)容的趣味性拓展，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分門別類地上傳到云平臺(tái)，供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。通過云平臺(tái)的使用，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促使教學(xué)組織方式合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與英語能力發(fā)展規(guī)律。

例如：教師可以分四大板塊在英語云平臺(tái)上傳教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率與體驗(yàn)。第一板塊為基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，主要是單詞以及詞組的用法知識(shí)。這個(gè)板塊可以輔助學(xué)生進(jìn)行英語單詞和詞組的讀音訓(xùn)練，有效提升學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性。第二板塊為知識(shí)延伸，主要是語法講解內(nèi)容。教師可以對(duì)講解方式進(jìn)行故事化處理，讓學(xué)生在有趣的故事情境中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、過去式等用法。第三板塊為錯(cuò)題集錦，主要收錄學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的練習(xí)題。每隔一段時(shí)間，教師可以對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生以具體習(xí)題為例總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)。第四板塊主要收錄一些趣聞，主要是一些妙文趣事，用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、信息化教學(xué)，構(gòu)建游戲化課堂

愛玩是小學(xué)生天性，教師與其灌輸貪玩的危害，不如對(duì)學(xué)生的玩進(jìn)行引導(dǎo)，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與游戲化課堂的結(jié)合，打造趣味性高效課堂。這一過程中，信息化教學(xué)可以發(fā)揮重要輔助作用，讓教學(xué)活動(dòng)更為有趣，讓學(xué)生在享受游戲的緊張刺激的過程中輕松掌握英語知識(shí)應(yīng)用。

例如：在講授人教版小學(xué)英語三年級(jí)《Unit 6 Happy birthday！》這部分課文時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到單詞的讀音練習(xí)活動(dòng)中，帶給學(xué)生緊張刺激的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境。在通過多媒體軟件設(shè)置一個(gè)線上游戲大轉(zhuǎn)盤，并將單詞拼讀任務(wù)寫到轉(zhuǎn)盤的不同區(qū)域。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，并保證每個(gè)小組的整體實(shí)力均衡。再次，設(shè)置游戲規(guī)則。每轉(zhuǎn)到一個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位完成拼讀，這個(gè)拼讀任務(wù)完成之后即可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拼讀次數(shù)最后的前三個(gè)小組每人一支漂亮的鋼筆。最后，教師根據(jù)游戲情況整體觀察結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生解決其在游戲活動(dòng)中遇到的困難，比如哪個(gè)單詞拼錯(cuò)次數(shù)較多，那個(gè)單詞更加難以記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)知識(shí)與英語知識(shí)應(yīng)用都是英語課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用要為這些教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)確實(shí)小學(xué)英語教學(xué)改革的一股“東風(fēng)”，但是教師切不可一味追求課堂教學(xué)的技術(shù)含量，而是要始終堅(jiān)持信息技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)，借助其推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的整體發(fā)展。

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