李雪萍

摘要：在傳統(tǒng)教育模式下，音樂(lè)學(xué)科是一個(gè)邊緣化的學(xué)科，不太受重視，但是新課程改革以來(lái)，受到新的教育觀念的影響，素養(yǎng)的提高越來(lái)越受重視。因此，教師要從新課程理念出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育，優(yōu)化學(xué)生的表演技能。本文主要通過(guò)分析課堂表演在初中音樂(lè)課堂的重要性，以及當(dāng)前音樂(lè)課堂中學(xué)生表演出現(xiàn)的主要問(wèn)題，針對(duì)性的總結(jié)出在初中音樂(lè)課堂中學(xué)生表演的形式以及如何培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂表演;教學(xué)策略

一、課堂表演在初中音樂(lè)課堂的重要性

從音樂(lè)這一學(xué)科的整體性來(lái)分析，其作為一門(mén)選修的科目，在其教學(xué)過(guò)程中，需要將美育、德育的重要內(nèi)容貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)以及個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)提升學(xué)生全面的藝術(shù)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的表演意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表演能力，起到減負(fù)增效的教學(xué)作用。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)提升學(xué)生審美的過(guò)程，在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生整體性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而課堂表演在初中音樂(lè)課堂中，作為一種有效的教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的理解，將感受和感悟表達(dá)出來(lái)， 能夠有效的促進(jìn)音樂(lè)的整體性教學(xué)，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中能用肢體、語(yǔ)言或器樂(lè)等來(lái)表達(dá)情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、當(dāng)前學(xué)生在音樂(lè)課堂表演中的問(wèn)題

（一）忽視表演的目的性

課堂表演雖然豐富了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)形式，但是在一定程度上，學(xué)生參與到表演過(guò)程中，容易放飛自我，忽視表演的最終目的，在學(xué)生表演之后音樂(lè)教學(xué)也就草草收?qǐng)?。在表演過(guò)程中，教師給予讓學(xué)生用各種形式去展現(xiàn)自己，豐富表演形式。但是結(jié)果卻影響了學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生對(duì)表演目的性的重視，學(xué)生在歡快愉悅的課堂氣氛中容易忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）缺乏自信心

在音樂(lè)表演過(guò)程中學(xué)生普遍存在膽小，不自信，不敢表現(xiàn)自己，不敢在他人面前表達(dá)過(guò)展示自己音樂(lè)才華的現(xiàn)象。部分學(xué)生能夠上臺(tái)表演，主要是教師進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，而不是學(xué)生主動(dòng)參與。并且在表演過(guò)程中學(xué)生表演缺乏條理性，教師通常是一邊進(jìn)行示范，學(xué)生一邊表演，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于教學(xué)效果的提高。

（三）過(guò)程化表演不完善

學(xué)生不清楚應(yīng)該怎樣完成，都有哪些步驟，每個(gè)步驟應(yīng)該注意一些什么，并且在表演前存在對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)內(nèi)容不夠清晰，無(wú)法用心、用情感展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有注重音樂(lè)的審美體驗(yàn)，而是將教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)停留在表面上，沒(méi)有在表演之前深入的挖掘音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景，歌曲旋律等，很難高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、音樂(lè)課堂中學(xué)生表演形式的探究及表演意識(shí)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性

教師要能夠根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在有效的音樂(lè)表演空間內(nèi)將音樂(lè)表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性進(jìn)行加強(qiáng)，充分結(jié)合學(xué)生的理解和思維來(lái)促進(jìn)音樂(lè)表演內(nèi)容的相關(guān)性，進(jìn)而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性。在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的實(shí)踐，從意識(shí)上讓學(xué)生加強(qiáng)表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的表演形式。

（二）增加音樂(lè)鑒賞機(jī)會(huì)，提高表演意識(shí)

在初中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供音樂(lè)鑒賞的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)表演意識(shí)。

人們對(duì)音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行初步體驗(yàn)的過(guò)程，也是欣賞者自己的情感與音樂(lè)作品中的情感相互交融、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這種情感的體驗(yàn)對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾或是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士來(lái)說(shuō)都是相同的，是進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)不可缺少的一種情感要素。

（三）鼓勵(lì)器樂(lè)表演，活躍表演氛圍

在傳統(tǒng)的表演模式下，學(xué)生主要是通過(guò)上臺(tái)唱歌的方式進(jìn)行表演，形式較為單一，教師可以創(chuàng)新學(xué)生的表演形式。例如，教師可以為了傳達(dá)給學(xué)生音樂(lè)的呈現(xiàn)要具有形象和生動(dòng)性，能夠吸引觀眾的注意。學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏融入音樂(lè)中去，就能夠使觀眾在感觀上獲得一種欣賞的內(nèi)在動(dòng)力，不僅能夠讓表演者加深對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也能夠使觀眾提高鑒賞興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的表演意識(shí)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師創(chuàng)建和諧的音樂(lè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生利用器樂(lè)進(jìn)行表演，教師可以在學(xué)生表演之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，可以先示范，讓學(xué)生聆聽(tīng)，并讓學(xué)生明白曲子的表現(xiàn)場(chǎng)景以及作品所表達(dá)的感情等，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體會(huì)到器樂(lè)融入音樂(lè)表演的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)上文提出的在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)表演過(guò)程中學(xué)生普遍存在不自信，不敢表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。教師應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)建出有效的教學(xué)形式或者教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓學(xué)生成為實(shí)際意義上的能夠適應(yīng)新時(shí)代特征的活潑開(kāi)朗、自信、有朝氣的祖國(guó)未來(lái)接班人。教師要根據(jù)新課程理念和教學(xué)效果，在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新、反思方法，并及時(shí)更新教學(xué)形式，創(chuàng)建音樂(lè)實(shí)效性課堂。

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