陳春燕

摘要：朗讀課本是小學(xué)生學(xué)好語文知識，提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。[1]隨著小學(xué)生年齡、心理的不斷變化，小學(xué)生中對朗讀課本的興趣卻越來越低。如何提高學(xué)生朗讀語文課本的興趣呢？面對此問題，需要從不同方面來提出不同的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;朗讀;興趣

一、朗讀語文課本的意義

當(dāng)前語文課本的編寫越來越注重學(xué)生多動筆、多閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。而朗讀語文課本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高語文成績，而且有利于開發(fā)學(xué)生右腦、讓學(xué)生更自信、增強記憶力、再現(xiàn)課文的“詩性美”等，對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)和成長都有著重要的意義。

二、學(xué)生朗讀語文課本中存在的現(xiàn)象

目前，在小學(xué)高年級學(xué)生中出現(xiàn)越來越多的學(xué)生不愿意張口誦讀語文課本。比如對待預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè)，學(xué)生們通常走馬觀花看一遍課文，“偷工減料”式完成。另外，在教學(xué)中，大多數(shù)語文老師在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生分析課文的能力為主，而忽視花更多的時間去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力的重要性。久而久之，學(xué)生們會覺得朗讀無關(guān)緊要，對朗誦的興趣也就漸漸變淡。

三、朗讀語文課本興趣不高的原因

（一）朗讀時間不充足

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的主要陣地，但不是唯一的。如果僅僅在語文課堂中對學(xué)生的朗讀能力進行訓(xùn)練，那遠遠是不夠的。在目前語文教學(xué)的課堂上，教師主要精力都花在讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞和講解文中的重難點句段上，而忽視了正確、流利、有感情地朗讀課文這一基本教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)生缺乏充足的朗讀時間去朗讀課本。

（二）朗讀形式單調(diào)

在語文課堂朗讀教學(xué)中，多以指名個別學(xué)生朗讀為主，并且多數(shù)情況下會選朗讀水平較好的學(xué)生為代表，來給其他同學(xué)做榜樣。這樣簡單的朗讀形式打擊了其他學(xué)生朗讀的積極性，也沖淡了其朗讀興趣。

（三）指導(dǎo)朗讀方法不規(guī)范、不實際

在日常教學(xué)中，大多數(shù)語文老師注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)會朗讀課文的目標(biāo)沒有真正落實。老師缺乏規(guī)范、切實有效的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生朗誦，久而久之，學(xué)生也就無法改變自身朗讀的問題，進而朗讀水平和興趣也就不高。

四、提高朗讀語文課本興趣的措施

（一）充分利用晨讀的時間

當(dāng)前學(xué)校里的晨讀課時間基本在10—20分鐘，而在這段時間里，一些學(xué)生還不愿大聲朗讀，有些甚至一直等著晨讀結(jié)束，長此以往，晨讀越來越形式化。如果老師定好晨讀計劃并告知學(xué)生，每位學(xué)生朝計劃中目標(biāo)努力，將會充分利用到晨讀時間去朗讀，也會在日積月累中提高學(xué)生朗讀課本的興趣。

（二）創(chuàng)造機會，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

在語文課堂上，教師們可以按照把課文讀正確、讀通順、讀出感情的目標(biāo)，分層次地給學(xué)生創(chuàng)造機會朗誦課本、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。尤其在讀新課文時，將學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、添字漏字、拆分詞組等不良習(xí)慣要及時糾正，并改正。另外，教師在課堂中要采用多種形式的朗讀方法，例如，利用默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、齊讀等方式完成朗讀練習(xí)，提升學(xué)生的朗讀能力。課堂中創(chuàng)造機會朗讀，也是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的必要途徑之一。

（三）利用多媒體技術(shù)，傳授正確、有效的朗讀技巧

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)非常發(fā)達，教師可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo)。教師利用便捷的多媒體技術(shù)為學(xué)生朗誦提供指導(dǎo)、示范和自我學(xué)習(xí)的機會。如，課上課下教師都可以及時的為學(xué)生傳授朗讀方法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的微課、優(yōu)秀教師短小精悍的朗讀方法講解使學(xué)生掌握一定的朗讀方法，并且要保持循序漸進的趨勢，逐漸加深朗讀方法的滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力以及思維感悟能力。相信在多媒體技術(shù)“指導(dǎo)”下，會提高更多高年級學(xué)生的朗誦興趣。

（四）創(chuàng)造豐富的朗讀形式

學(xué)校、班級定期舉辦線上線下、主題不同的朗誦類比賽。目前學(xué)校里舉行的朗誦比賽次數(shù)、名額很少，每班都只推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的朗誦者參賽。為了讓更多的學(xué)生參與朗誦比賽，學(xué)校和班級要定期、多次舉辦朗誦類比賽，讓更多熱愛朗誦的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己。如，班級里可以開展以朗誦語文課本為范圍的朗誦比賽，每月開展一次評比，爭取人人參與，人人有獎勵，按總?cè)藬?shù)的15%來評選朗誦小明星，并在教室宣傳欄用照片展示。學(xué)校的朗誦類比賽可以從詩歌、散文、紅色主題篇目等不同題材開展每月一主題朗誦比賽，評選出當(dāng)月校園朗誦小明星，并在校園內(nèi)宣傳報道。每學(xué)年最后一個月進行年度朗誦總結(jié)大賽，讓學(xué)生在參賽機會多的環(huán)境中激發(fā)更多的朗誦熱情。

綜上所述，小學(xué)生朗讀語文課本是非常重要的，它能提高學(xué)生對語言文字的興趣，還能讓學(xué)生更自信地表達。我們應(yīng)找對科學(xué)、有效的方法，并堅持用下去，小學(xué)生對朗讀語文課本的興趣會越來越濃。

參考文獻：

[1]孫航鷹.小學(xué)語文朗讀教學(xué)探微[J].中國校外教育，2014（S1）：83.

[2]王想林.試析小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（22）：101-102.

[3]李文蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：122.