林婕

摘要：在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，智能移動終端大量普及，信息技術快速發(fā)展，這使得在線學習已然成為一種趨勢，且得到了電大院校與電大學生的廣泛認可。然而，實踐結果卻表明，在線學習時間不足、效率低等問題依然存在。導致這一問題的主要原因便是電大學生的在線學習動機較弱，因而激發(fā)電大學生的在線學習動機成為提升在線學習效果的必然要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域來看，為了有效突破電大學生在線學習動機激發(fā)過程中面臨的學習資源不完善、學習環(huán)境不佳以及學習活動不完善等困境，還需重視優(yōu)化學習資源，改善學習環(huán)境，完善學習活動。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;電大學生;在線學習;學習動機

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各電大院校積極更新教學觀念，全面推進在線學習，能夠使得電大學生根據(jù)自身學習需求隨時隨地獲取音頻、視頻等各種形式的學習資源，從而充分調動電大學生的學習自主性，這有助于促進電大學生積豐富的專業(yè)知識。同時，由于在線學習具有較高的靈活性，電大學生能夠根據(jù)自身的習慣制定個性化的學習規(guī)劃，從而有針對性地安排各種課程的學習進度，這能夠有效提升電大學生的學習效果。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，電大學生能夠隨時向電大教師提出自身的問題，而電大教師也能夠及時解電大學生的問題;電大院校也可以組織一些專家、教授建立在線學習討論組，并邀請電大學生參與進來，以便電大學生和電大學生之間、電大學生和電大教師之間深度交流，這能夠有效激發(fā)電大學生的學習積極性，從而保障電大學生的學習效果。

一、推進課程改革，激發(fā)學生學習興趣

開放教育的教學特點，實現(xiàn)“個性化”教學將成為發(fā)展趨勢。根據(jù)問卷調查的數(shù)據(jù)可以看到，學生學習的主要目的是為了“提高發(fā)展”，對于已經(jīng)實現(xiàn)就業(yè)的成年學生而言，提高發(fā)展更多地體現(xiàn)在學歷層次提升和職務的提升;系統(tǒng)化地學習專業(yè)知識對他們而言不是主要的，實際操作技能的提升才是主要的。對于這樣的現(xiàn)實，開放教育課程設置和教學工作能否圍繞學生的現(xiàn)實需求來展開就變得很重要。由于學生在工作、生活之外，已經(jīng)沒有更多的時間來用于學習。為此，我們還要求學生按部就班地高質量開展學習活動，時間上是辦不到的。一方面與就業(yè)崗位工作需要和專業(yè)提升沒有太多關聯(lián)的課程，浪費學生寶貴的學習時間，只會讓學生對整體學習活動產生消極情緒。另一方面學生想學的專業(yè)課程時間安排不足也會影響學生的學習效果。以上兩個方面問題都會影響學生的學習興趣，降低學習動力。因此，我們有必要在課程設置上做出相應的調整，可以根據(jù)學生的學習要求、學習目標，個性化地開設相應課程。在原有學生學分制的基礎上，加大學生的選擇范圍和力度，只要專業(yè)課程選修分滿足最低限度，即可以認為學生完成專業(yè)學習。這樣做，學生既可以完成學業(yè)，順利畢業(yè)，也可以滿足不同學生的學習需要，提高學生學習動力，提升學習效果，實現(xiàn)提升發(fā)展的學習目的，相得益彰。雖然現(xiàn)在開放教育學生可以初步實現(xiàn)課程選擇，但范圍窄，無法跨學期，課程選擇還存在局限性。

二、以多元化媒介形式展現(xiàn)在線學習資源

在線學習資源的展現(xiàn)形式和電大學生的在線學習動機存在較大的關聯(lián)性，故而優(yōu)化在線學習資源的展現(xiàn)形式能夠有效激發(fā)電大學生的在線學習動機。現(xiàn)有的在線學習資源基本上都是以視頻、音頻或者文本的形式展現(xiàn)，不免過于單一枯燥，難以有效激發(fā)電大學生的學習動機。對此，電大遠程教育開發(fā)者可以嘗試對單一展現(xiàn)形式的學習資源進行轉化處理，以多元化媒介形式加以展現(xiàn)。例如，針對公開課視頻，可以轉化為獨立的音頻和文本，音頻可以使得電大學生在不便觀看視頻的情況下學習相關內容，而文本則能夠幫助電大學生更加直觀地了解課程教學內容，并方便電大學生做筆記;針對文本資源，可以轉化為PPT，以便更加系統(tǒng)、更加有邏輯性地呈現(xiàn)學習內容，這有助于電大學生更好地理解學習內容，從而激發(fā)其在線學習動機。

三、營造競爭性學習環(huán)境

電大遠程教育開發(fā)者可以建立積分制學習系統(tǒng)，以積分的形式呈現(xiàn)電大學生的在線學習情況，在獲得一定的積分后，電大學生的在線學習等級便會得到提升。而電大遠程教育可以為不同等級的電大學生提供不同的權利，例如，擴大其免費瀏覽范圍。全面實施積分制能夠有效促進電大學生的相互競爭，從而調動其參與在線學習的激情，激發(fā)其在線學習動機。在參與在線學習時，電大學生一般都會制定一個學習目標，而隨著在線學習活動的推進，學習目標的逐漸實現(xiàn)，電大學生的學習激情也會逐漸減弱。對此，電大遠程教育還需根據(jù)電大學生學習活動的推進情況，為其制定階段性學習任務，提升其在線學習的專注度。在階段性學習任務的具體制定方面，電大遠程教育應當綜合分析電大學生的專業(yè)能力，了解電大學生的學習特征，確保制定的每一個學習任務既不過于簡單也不過于復雜，不僅需要有一定的挑戰(zhàn)性，也要讓電大學生能夠感受到完成任務的可能性。這種階段性任務能夠有效驅動電大學生維持在線學習興趣與在線學習動機，使得電大學生可以不斷探索新的知識，提升學習效果。

四、結語

隨著社會的進步，電大的遠程開放教育需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，結合當前的發(fā)展需要，加強大數(shù)據(jù)技術與遠程教育之間的關系，優(yōu)化教學方式，提高視頻、音頻、圖片等資源的有機融合，豐富數(shù)據(jù)庫的主要內容。學習者也可以根據(jù)自身的多元化需求，使用大數(shù)據(jù)技術，提高學習的質量。

參考文獻：

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