周金芳

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)英語閱讀有了新的要求，并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何打造新課程下的高效課堂，讓小學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)英語已成為現(xiàn)在發(fā)展和研究的重點(diǎn)問題。基于此，本文從“聊天式”“猜詞法”“畫圖法”等三方面入手分析小學(xué)英語快樂學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;快樂學(xué)習(xí);高效課堂

本文探討小學(xué)英語的快樂學(xué)習(xí)法，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生英語思維能力提升，是對小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高小學(xué)英語教學(xué)成效與發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)都有重要作用。

一、快樂學(xué)習(xí)——聊天式學(xué)英語

每一個(gè)孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨(dú)立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構(gòu)成了班級的多彩和個(gè)性。聊天式學(xué)英語要求解放學(xué)生的嘴巴。陶行知指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，解放學(xué)生的嘴是最關(guān)鍵的。

英語教學(xué)中需要師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂教學(xué)也需要設(shè)計(jì)合作交流的環(huán)節(jié)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與課堂中，也可以滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生浸泡在語言的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的語感。尤其是進(jìn)行類似打電話、面對面偶遇、聚會、購物等情景模擬，學(xué)生收獲會更多，如讓學(xué)生在情景中練習(xí)一些句子，例如“where are you？what are you doing？”等進(jìn)行小組同學(xué)間的交流，讓學(xué)生有足夠的參與感，對于英語學(xué)習(xí)更富有親切感和。同時(shí)，聊天式學(xué)英語方式應(yīng)該體現(xiàn)在英語活動(dòng)中，教師利用每一次的課內(nèi)外英語小活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的英語游戲話題，例如一些畫畫游戲，貼鼻子游戲等等，結(jié)束之后，讓孩子試著用簡單的英語表達(dá)對此次活動(dòng)的感受，一句、兩句，久而久之，學(xué)生參與感大大增強(qiáng)，學(xué)生自我展示的自信心也會漸漸樹立，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、快樂學(xué)習(xí)——猜詞法學(xué)詞匯

學(xué)生的詞匯量很重要，英語閱讀就是由大量的詞匯和語法構(gòu)成的，如果學(xué)生詞匯積累薄弱，就會導(dǎo)致學(xué)生對文章語句的難以理解，更別說去理解語法，理解文章主旨了?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生對句意、詞義的推測能力，有助于學(xué)生英語思維品質(zhì)的提升。以小學(xué)生閱讀內(nèi)容“Our hobbies”話題為例，教師在閱讀教學(xué)中，不能一開始學(xué)文章生單詞之后再閱讀，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀，遇到生詞“free time”時(shí)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會猜詞，根據(jù)上下文中提到的“各種日常的休閑活動(dòng)”進(jìn)行詞義的理解，就可以猜測到這個(gè)詞的意思就是“休閑時(shí)刻”，或者“空閑的時(shí)候”。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會很感興趣，閱讀效果也是顯而易見的。除此之外，對于課后的閱讀學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜詞法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀和學(xué)習(xí)能力。

三、快樂學(xué)習(xí)——畫圖法學(xué)英語

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維可視化工具，目前可運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其在英語詞匯學(xué)習(xí)和文章思維梳理方面，更是受師生的歡迎。在小學(xué)英語閱讀文章思路梳理的時(shí)候，從文章的中心出發(fā)，層層遞進(jìn)，延展出無數(shù)的小支干，以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體現(xiàn)小學(xué)英語知識結(jié)構(gòu)圖和思維邏輯圖，注重學(xué)生與閱讀文本的互動(dòng)。首先，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，與學(xué)生共同商議，明確文章的主旨。接著學(xué)生精讀每個(gè)段落，找準(zhǔn)每個(gè)段落的key Words，作為思維導(dǎo)圖的二級主題。然后利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，了解每個(gè)自然段的細(xì)節(jié)，將每個(gè)細(xì)節(jié)概括、歸置在思維導(dǎo)圖相應(yīng)的位置，作為上一級主題的子集，從而完成導(dǎo)圖的三四級分支。學(xué)生自主修正、補(bǔ)充自己的思維導(dǎo)圖。在梳理細(xì)節(jié)期間，老師可對有些知識點(diǎn)進(jìn)行串講，掃清學(xué)生理解上的攔路虎。學(xué)生最終完成的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了段與段之間的邏輯關(guān)系，以及文章的整體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生思維的結(jié)晶。

比如，在“Amy’s family”的文章閱讀寫巧講解時(shí)，教師可以帶學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖理清人物描寫的結(jié)構(gòu)方法，比如“總分總”結(jié)構(gòu)，“背景、外貌、工作、興趣”內(nèi)容，并且積累一些人物描寫的名詞和形容詞。對于本文章的思維導(dǎo)圖如圖所示：

這樣由不同的線條、邊框和色彩鮮艷的思維導(dǎo)圖，讓整篇閱讀的思維歷程可視化，學(xué)生可以從中看出文章的主旨內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主要事件，清晰明了，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的閱讀效果會大大提升。

四、結(jié)語

綜上所述，聊天式學(xué)習(xí)英語可以解放學(xué)生的嘴巴，猜詞法學(xué)英語可以解放學(xué)生的頭腦，畫圖法學(xué)英語可以解放學(xué)生的雙手……當(dāng)學(xué)生的嘴巴、雙手、大腦協(xié)同參與英語學(xué)習(xí)時(shí)，將會事半功倍，學(xué)生的興趣、積極性也將大大提升，學(xué)習(xí)氣氛也將越來越活躍，孩子們也將更加快樂的參與英語學(xué)習(xí)。

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