唐尚芬

摘要：素質(zhì)教育背景下，做好教人、育人已經(jīng)成為初中學(xué)校班級(jí)管理工作的重中之重，也是班主任教師當(dāng)前著重思考的教育內(nèi)容。作為德育工作的核心，初中班主任需要大力開展育人教育，這對于提高現(xiàn)代初中生的綜合素養(yǎng)，幫助初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)與自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到文化知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深度踐行初中階段的“立德樹人”教育理念有著積極意義?；诖?，本文簡要分析了初中班主任如何以“立德樹人”為抓手，通過班級(jí)管理做好育人工作。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;班主任教師;班級(jí)管理;立德樹人;教人育人

新時(shí)期初中班主任承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)更重，需要做到理論知識(shí)教學(xué)以及德育教育兩不誤。初中生大多剛剛步入青春期，心智尚未完全成熟，很難自主判斷事物的是與非，且叛逆心比較強(qiáng)，不愿意主動(dòng)接受教師的管教與引導(dǎo)，這對于班主任的育人工作來說極為不利?！傲⒌聵淙恕币呀?jīng)成為初中教育的根本任務(wù)，為了更好地響應(yīng)號(hào)召，真正提高現(xiàn)代初中生德育水平，需要初中教師積極探索如何做好育人工作，不斷優(yōu)化育人策略。

一、樹立正確榜樣形象

從客觀角度來看，很多初中生都存在較強(qiáng)的逆反心理，這對于班主任德育教育來說極為不利。如果班主任教師貿(mào)然采取強(qiáng)硬的育人策略，不僅無法真正起到育人目的，還有可能激起學(xué)生更強(qiáng)的逆反情緒，甚至與班主任教師出現(xiàn)矛盾關(guān)系。為此，班主任教師可以采取在班級(jí)樹立榜樣形象的育人方法，讓學(xué)生通過模仿榜樣形象言談舉止，建立正確的思想道德修養(yǎng)以及個(gè)人行為習(xí)慣。這種育人方式更容易讓初中生接受，更加符合初中生的心理和生理需求，能夠在班級(jí)內(nèi)形成比較好的文化氛圍，每個(gè)學(xué)生都爭先做榜樣形象，努力規(guī)范要求自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

例如，班主任教師可以將自己作為學(xué)生的榜樣形象，讓學(xué)生以班主任教師為標(biāo)桿。但這需要班主任教師始終嚴(yán)格要求個(gè)人一言一行，注意個(gè)人談吐舉止。比如，主動(dòng)拾起地面上的垃圾和雜物、主動(dòng)幫助有需要的人，通過學(xué)生耳濡目染的學(xué)習(xí)和模仿，提高初中生的思想道德水平，讓學(xué)生建立起保護(hù)自然環(huán)境、主動(dòng)幫助他人的良好意識(shí)。此外，班主任教師還可以在班級(jí)管理中滲透“小先生制”德育教育策略，讓學(xué)生成為榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，比如，將某一課學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)中的榜樣形象;將熱愛勞動(dòng)、熱愛體育的學(xué)生作為榜樣形象，爭取讓每個(gè)學(xué)生都成為“小先生”，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高與低，只要學(xué)生身上有值得他人學(xué)習(xí)和借鑒的閃光點(diǎn)，都可以成為榜樣形象，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力爭當(dāng)“小先生”，進(jìn)而打造高水平的德育教育體系。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

陶行知理念提出“教學(xué)做合一”。無論學(xué)生理論知識(shí)掌握多么扎實(shí)，都必須要通過實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)更深層次的教育目的。學(xué)生只有真正通過實(shí)踐活動(dòng)，才能從“做”中感悟更深層次的德育教育理念，否則，初中階段的德育教育永遠(yuǎn)只是停留在理論層面。為此，班主任教師在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，需要讓學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，緊緊圍繞“做”這個(gè)德育教育關(guān)鍵點(diǎn)，通過大量社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，深化“立德樹人”教育理念。

例如，班主任教師可以在每周班會(huì)上播放多媒體音視頻資料，列舉日常生活中的比較感人且具有育人意義的真實(shí)社會(huì)事件，以此為基礎(chǔ)，不斷滲透德育教育。隨后，教師再給學(xué)生創(chuàng)造比較充足的社會(huì)體驗(yàn)時(shí)間與機(jī)會(huì)，比如，在周末組織帶領(lǐng)學(xué)生到街道、社區(qū)，清理街道雜物垃圾;到社區(qū)的敬老院，慰問和幫助有需要的老年人。通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)保護(hù)自然環(huán)境、敬老尊老、尊重長輩的良好行為意識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，讓初中生懂得如何才能踐行德育并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而且班主任教師可以借此引出與之相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育人教育與中華傳統(tǒng)文化教育的融合，從而提高“立德樹人”育人效果。

三、推進(jìn)“家校合作”模式

對于初中階段的育人教育工作來說，不能將全部責(zé)任都落到班主任肩上，這樣不僅無法實(shí)現(xiàn)德育教育效果最大化，還容易導(dǎo)致“校園教育”與“家庭教育”脫節(jié)。因此，班主任教師在開展育人教育活動(dòng)時(shí)，需要積極推進(jìn)“家校合作”模式，突出家庭教育的重要作用。例如，班主任教師可以每個(gè)學(xué)期開展“家長伴我行”德育教育主題班會(huì)，讓學(xué)生的家長參與到班級(jí)德育教育活動(dòng)中，讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多言語和行動(dòng)上的鼓勵(lì)，這樣有助于提高初中生的德育教育效果，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

初中班主任教師必須做好教人育人工作，深刻踐行“立德樹人”教育理念，根據(jù)育人工作實(shí)際情況，選擇最為合理的育人策略，并在現(xiàn)有育人方式方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新育人思路。班主任教師可以樹立榜樣形象，開展“小先生制”育人活動(dòng);積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到“授之以漁”，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟“德育”;推進(jìn)“家校合作”育人方針，充分發(fā)揮出家庭教育，在德育教育中的積極作用。這樣不僅可以提升初中班主任育人效果，還能真正提高現(xiàn)代初中生的思想德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張付玲，張付杰.小學(xué)班主任與家長的溝通問題分析和策略優(yōu)化[J].中外企業(yè)家，2020（18）：203.

[2]李斌元.初中班級(jí)管理方法與策略優(yōu)化探究[J].名師在線，2020（03）：94-95.