童淡淡

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，通過美術(shù)教學(xué)，教師可以提高學(xué)生的繪畫審美能力。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，示范性教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。本文主要講述了示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的特點(diǎn)和重要性，針對(duì)如何做好示范教學(xué)提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;示范教學(xué)

美術(shù)的視覺形象不僅表達(dá)了人們的思想和情感，而且表現(xiàn)著人們的審美情趣和豐富的物質(zhì)和精神生活。小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育的必修課程，是一門具有人文特色的專業(yè)課程。教師可以通過在小學(xué)美術(shù)課程中增加示范教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和效果的目標(biāo)。然而，在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)課程中，教師們一直在爭(zhēng)論怎樣示范，如何做好示范教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教育改革開始后，教師們開始了新一輪的關(guān)于示范性教學(xué)的探討。示范教學(xué)無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)教育還是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，始終是一種重要的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要用新的理念和思路來審視示范教學(xué)。示范教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，通過課堂示范，教師可以讓學(xué)生直觀地理解和掌握繪畫的本質(zhì)，學(xué)生的形象思維得到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂上時(shí)，觀察、分析和解決問題的能力有所提高，并且繪畫技巧和繪畫水平也得到了提高。通過示范教學(xué)，教師可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體、視頻、實(shí)物、繪畫模型等形式的現(xiàn)場(chǎng)展示或演示，可以直觀地向?qū)W生展示美術(shù)的內(nèi)涵，在教師示范講解的輔助下，將加強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的繪畫和思維能力。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

通過示范教育，學(xué)生可以從他們的視覺經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和審美過程中受益，感受、想象和體驗(yàn)他們的藝術(shù)作品，并分析，判斷，評(píng)估，他們可以更深刻地理解美術(shù)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)淵博、欣賞和理解的目的。

（三）豐富學(xué)生的精神世界

美術(shù)可以激發(fā)精神，產(chǎn)生積極的能量。通過課堂演示，學(xué)生可以理解優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，感受其價(jià)值和意義，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷磨煉自己的素質(zhì)和意志，豐富精神世界。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)的有效運(yùn)用

（一）問題化示范開導(dǎo)

隨著小學(xué)美術(shù)課的開展，學(xué)生逐漸掌握了美術(shù)的基本知識(shí)，但是在美術(shù)繪畫教學(xué)中，存在著許多影響學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的問題。在這一點(diǎn)上，教師被要求對(duì)學(xué)生在啟動(dòng)和運(yùn)行方面的困難進(jìn)行示范和啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的繪畫心理。特別是，教師必須評(píng)估和總結(jié)與繪畫相關(guān)的問題，在課堂上展示其中存在的關(guān)鍵問題，并解決這些問題，以便學(xué)生能夠比較不同的繪畫技巧，從而以最佳方式來完成繪畫作品。如果學(xué)生仍然有問題，他們必須專注于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的藝術(shù)技巧，通過實(shí)踐演示，學(xué)生可以識(shí)別不同的方法，并選擇完成創(chuàng)作所需的技術(shù)來完成作品。

（二）示范教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要對(duì)小學(xué)美術(shù)課文進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平，開發(fā)出符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不同示范環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過有針對(duì)性的示范加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使用示范教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最大限度地提高教學(xué)效率。在美術(shù)課上，老師們還可以為繪畫基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，引導(dǎo)他們發(fā)展創(chuàng)造性思維方式。加強(qiáng)與小學(xué)繪畫課程教師的溝通可以顯著提高小學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)造力。教師可以通過講解核心要點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)繪畫技能的掌握，從而達(dá)到提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的目的。

（三）示范教學(xué)要注意層次

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基本階段，他們的接受度和學(xué)習(xí)能力因年齡而異，因此，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師必須關(guān)注教學(xué)水平的層次。在為低年級(jí)學(xué)生教授藝術(shù)時(shí)，教師必須結(jié)合心理學(xué)和學(xué)生的偏好，注重在教學(xué)過程中表達(dá)直觀感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有個(gè)性的線條畫。要做到這一點(diǎn)，教師必須注重學(xué)生通過繪畫表達(dá)情感的能力。教師在教授具有一定繪畫水平和繪畫技能的高年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重向?qū)W生提供繪畫技能，并增加更多技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的解釋和示范。中高年級(jí)學(xué)生能夠理性地分析自己的作品，在創(chuàng)作過程中更加注重物體的形態(tài)特征，能夠運(yùn)用一定的繪畫技巧在畫紙上表達(dá)圖像。此時(shí)，教師必須在示范時(shí)對(duì)線條的粗細(xì)、變化和長(zhǎng)度進(jìn)行一些說明，通過長(zhǎng)期的影響提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵應(yīng)用是通過不同的方式，充分發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用，通過讓學(xué)生更好地進(jìn)入美術(shù)世界，與教師一起體驗(yàn)美術(shù)的美。美術(shù)課實(shí)施示范教學(xué)的教師必須從自身入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)所以和繪畫能力的提高。教師必須積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在示范教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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